李夢嬌

陽光透過玻璃，灑在課桌椅上，地上鋪滿明暗交錯的線條，窗簾垂立，綁帶環(huán)繞。每次經(jīng)過教室，看到這副整齊的樣子，我的腦海中都會浮現(xiàn)出他第一次拉窗簾、系窗簾的模樣：小小的身子，不知所措的眼神，笨拙地把窗簾拉向兩側(cè)，再把四條窗簾帶綁好，然后望向我，看到我點頭后，他長長地舒一口氣，這項工作就算完成了。

他在班里屬于精力過于旺盛的孩子，經(jīng)常在教室里追跑打鬧，給班級扣分。我找他談話，了解到他的夢想是長大后當(dāng)一名軍人，就從此入手，希望用夢想激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力，改變他懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我把班級“系窗簾”的任務(wù)交給了他，想借此分散他的精力，也培養(yǎng)他的責(zé)任意識，讓他在班級中有存在感。自從領(lǐng)到任務(wù)之后，他每天上學(xué)都很開心。每次進班，總能看到他與新伙伴——窗簾完美合作。在我一次次的表揚中，他更加努力，想把這件事做到完美。就這樣，每天都能準(zhǔn)時地聽到“唰——唰”的滑輪摩擦的聲音，看到窗簾在恰當(dāng)?shù)臅r間待在合適的位置。

上周進行單元檢測，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的試卷答案寫得滿滿的。以前考試做題，他都是敷衍亂寫或者空著不寫，這次卻有了突飛猛進的變化，雖然書寫仍有些歪歪扭扭，但答案基本正確。我在班里表揚了他，他有些不好意思。從他眼睛一閃而過的光芒中，從他微微翹起又落下的嘴角，我看出了他佯裝淡定，并努力掩飾的開心。事后我詢問了他的學(xué)習(xí)伙伴，得知他每天晚上都會給伙伴發(fā)學(xué)習(xí)視頻，態(tài)度非常積極。我意識到這是一個良好的開端，只要堅持鼓勵，他一定還能進步。

本學(xué)期，我讓中午回家的孩子自己排隊出校門，要求小隊長每天報告隊伍的紀(jì)律情況。這幾天，小隊長跟我說只有他在隊中打鬧，我把他叫到辦公室，和他聊打鬧的危害，讓他回去看看軍人是怎樣行軍的，怎樣保持紀(jì)律性的。過了兩天，我又問小隊長他的表現(xiàn)，小隊長說，他進步很大。鑒于他良好的表現(xiàn)，我給了他一個出其不意的獎勵——任命他為帶隊的小隊長，領(lǐng)隊一周。

自從他榮當(dāng)領(lǐng)隊，好評如潮。一周后，我又獎勵他當(dāng)領(lǐng)隊助理，協(xié)助小隊長管理班級路隊紀(jì)律。每次在放學(xué)的路隊里看到他，你都會發(fā)現(xiàn)一個腰板挺直、眼神堅定的小家伙，他英姿颯爽的模樣，讓老師和家長們嘖嘖稱贊。

著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！逼鋵?，每個孩子都有自己的閃光點，教師需要用心去觀察每一個孩子，去捕捉他們身上的閃光點。

生活中，每個孩子可能都是一塊普通的石頭，沒有美麗的紋路，沒有特殊的形狀?？墒窃跊]有打磨之前，誰敢說他未來不是價值連城呢？

我想，每一位老師都應(yīng)該修煉一雙“黃金透視眼”，能夠透過平凡無奇的外表看透每一塊“石頭”的本質(zhì)，并盡最大的力量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓普通的“小石頭”也能閃閃發(fā)光。