梅乃文 劉清明

（長春師范大學(xué)音樂學(xué)院,吉林長春 130000）

2011年的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，各種各樣參照2011年課標(biāo)出版的不同版本的音樂教材出版社也相繼推出了最新版本的音樂教材，人民音樂出版社就是其中之一。人民音樂出版社在2012年、2013年以來相繼出版了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（音樂）》教材。這一系列教材的出版，對我國義務(wù)教育階段的音樂教育活動產(chǎn)生了重大的影響也提供了一個非常權(quán)威的工具和平臺。這一教材一直沿用至今，但是，當(dāng)2022年新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，我們或許應(yīng)該根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)重新分析教材內(nèi)容，思考并制定符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，帶動教學(xué)實踐及教學(xué)評價，從而更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變育人方式，達到育人效果。

一、雙基——三維目標(biāo)——核心素養(yǎng)

1978年，我國的全日制中小學(xué)教學(xué)計劃以及各科的教學(xué)大綱和教科書先后出臺，義務(wù)教育階段各科教學(xué)都突出強調(diào)了“雙基”教學(xué)，即基礎(chǔ)知識與基本技能。從“雙基”走向“三維目標(biāo)”是2001年的新課程改革的重要標(biāo)志，隨著21世紀(jì)的到來，社會正在不斷地高速發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷地遞進和深化，各個國家和國際組織都在思考到底要“培養(yǎng)什么樣的公民”，美國提出“21世紀(jì)技能”，日本采用“能力”，澳大利亞提出“綜合能力”，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）提出“關(guān)鍵素養(yǎng)”。中國學(xué)生到底需要哪些“必備品格”和“關(guān)鍵能力”才能在新世紀(jì)生存、生活和發(fā)展呢？2014年，在教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中明確了“核心素養(yǎng)”的概念和意義。隨后成為教育領(lǐng)域探討的“熱詞”。

2022年3月25日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的通知，4月召開了新聞發(fā)布會，介紹了新修訂的義務(wù)教育課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)。此前，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別制訂和頒布于2001年和2011年。此次修訂進行了更加系統(tǒng)的設(shè)計，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。在音樂方面，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對比2011年的音樂課標(biāo)也做出了一系列較大的調(diào)整和完善。教材不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人，更是集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，是學(xué)科知識的精華和智慧的結(jié)晶。[1]人音版音樂教材一直沿用至今。在新課標(biāo)出臺后，新教材還沒出臺之前，我們音樂教師如何巧用“老”教材達到“新”的育人目標(biāo)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的育人功效，成了眼下應(yīng)該思考的問題。

二、新老課標(biāo)對比

要想能夠運用好現(xiàn)有的教材，課標(biāo)需要仔細研讀。2022新課標(biāo)對比2011年課標(biāo)具體有哪些相同之處？有哪些變動之處？音樂教師應(yīng)該如何看待這些不變和變化？在教學(xué)上應(yīng)注意哪些更能適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展？如何運用現(xiàn)有“人音版”教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

藝術(shù)課程目標(biāo)從三維目標(biāo)（“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”）轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)（“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”）。對比2011版音樂課標(biāo)，2022版藝術(shù)課標(biāo)既有相同也有不同，有傳承也有超越。

（一）相同之處

在研讀完兩版課標(biāo)后，筆者發(fā)現(xiàn)2022版藝術(shù)課標(biāo)對比2011版音樂課標(biāo)有所傳承，在課程內(nèi)容上2022年版藝術(shù)課標(biāo)的“藝術(shù)實踐”與2011年版的音樂課標(biāo)中的“教學(xué)領(lǐng)域”內(nèi)容基本一致。[2]（見表1）

表1 2022新課標(biāo)與2011課標(biāo)對比（1）

同時在兩版課標(biāo)里“藝術(shù)實踐”里包含的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容也幾乎完全相同。

除此之外，2022年版藝術(shù)課標(biāo)中的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，與2011年版音樂課標(biāo)中的“教學(xué)領(lǐng)域”的設(shè)置也幾乎一致且相對應(yīng)：（見表2）

表2 2022新課標(biāo)與2011課標(biāo)對比（2）

在課程基本理念中，新版的內(nèi)容是“堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合”其中“堅持以美育人”包涵了舊版的“以音樂審美為核心”和“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的部分。“重視藝術(shù)體驗”包涵了舊版的“以興趣愛好為動力”“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造?！钡牟糠帧！巴怀稣n程綜合”包涵了舊版的“關(guān)注學(xué)科綜合”。新版課標(biāo)不再單純強調(diào)突出音樂特點，而是強調(diào)藝術(shù)課程的綜合和學(xué)生的藝術(shù)體驗。

2011年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實踐了十年，這是一條必經(jīng)之路，我們在這十年當(dāng)中總結(jié)、回顧積累了經(jīng)驗，并在這過程中反思、改進，使得我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等等的一系列的發(fā)展，總而言之，2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)傳承了也超越了2011年版新課標(biāo)。

（二）不同之處

在課程性質(zhì)方面，由原有的“人文性、審美性、實踐性”加入了情感性和創(chuàng)造性。要注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，修訂原則中也強調(diào)了要堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。

在學(xué)段的劃分上，藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)分成1-2年級、3-5年級、6-7年級、8-9年級。在分段目標(biāo)中，1-2年級增加愛國愛黨教育，增加民族文化及世界文化多元教育。3-5年級將第一學(xué)段內(nèi)容深化，并強調(diào)關(guān)注社會生活及文化，強調(diào)學(xué)科綜合。6-7年級、8-9年級持續(xù)深化。

在課程內(nèi)容上，雖與2011版課標(biāo)幾乎一致，但增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，分為四個學(xué)段：1-2年級、3-5年級、6-7年級、8-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)：

分別是：聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞曲表演以及探索生活中的音樂。將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

最后就是教學(xué)建議方面，新版課標(biāo)實施的重點落在了課程上，注重課堂的完整性，在評價方面也制定了完整的評價方式。相比舊版提出了針對教師和教學(xué)的建議，更加注重對于教師的培訓(xùn)。

三、分析教材

（一）人音版教材

教育教學(xué)離不開教材，教材是教師的教學(xué)內(nèi)容的參照，緊密切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求與新理念。現(xiàn)有的音樂教材是2011年審定版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂教材。人民音樂出版社的小學(xué)音樂教材審定日期為2012年-2013年，依據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫。本文主要對人民音樂出版社小學(xué)音樂教材與2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行比較并給出建議。

人音版小學(xué)音樂教材的結(jié)構(gòu)框架主要分成目錄——各單元內(nèi)容——游戲?qū)m——歡樂谷。教材重視音樂教學(xué)的活動的設(shè)計和教材的趣味性[3]：教材中每一課（單元）中包含了聆聽、演唱、知識與技能、活動與創(chuàng)編等環(huán)節(jié)。其中，游戲?qū)m是把本學(xué)期學(xué)過的歌曲和知識點予以羅列和總結(jié)，以游戲的形式讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的歌曲與內(nèi)容。游戲?qū)m中又包含像音樂猜謎、萬花筒、音樂游戲等環(huán)節(jié)，歡樂谷是要求學(xué)習(xí)新的歌唱曲目。

（二）契合之處

雖然自2022版新課標(biāo)出臺后并沒有同時出新版本的教材，但現(xiàn)有的教材仍有很多內(nèi)容適用今天，孩子們喜愛，教師也有可以發(fā)揮的空間。

2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中音樂學(xué)科的課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”這四類藝術(shù)實踐，并且涵蓋了14項具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。這四方面在人音版教材中有所體現(xiàn)，教材里的欣賞課幾乎和歌唱課數(shù)目相當(dāng)，一年級的欣賞課與歌唱課在34：36、二年級32：32、三年級37：32、四年級33：31五年級30：28、六年級28：28。[4]說明音樂課無論在課程內(nèi)容的“欣賞”和藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知”的培育方面有充分的教材內(nèi)容做支撐。

在課程內(nèi)容的“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”方面，教材中也有較充分的體現(xiàn)。在正常的歌唱課和欣賞課的課后都會有小活動。例如一年級上第四課中的歌唱課《詠鵝》，書上介紹了木魚和碰鐘，也給出了簡單的節(jié)奏型，對本課該如何學(xué)習(xí)提出了要求：1.用木魚和碰鐘（以圖畫的形式出現(xiàn)）為歌曲伴奏。2.邊唱邊演《詠鵝》。這就使學(xué)生在聲樂演唱的基礎(chǔ)上，可以進行器樂表演、即興表演、聲音與音樂探索中進行充分的學(xué)習(xí)。也符合了新課標(biāo)中1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)（唱游·音樂）有利于培養(yǎng)“藝術(shù)表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”的素養(yǎng)。

在課程內(nèi)容的“聯(lián)系”方面，例如五年級下冊第五課《京韻》，整個單元是對音樂和京劇的融合，并展現(xiàn)了相關(guān)圖片。在同冊書中第七課《愛的人間》，這一內(nèi)容選自電視連續(xù)劇《光明世界》的主題歌。五年級上第二課中的《我怎樣長大》是選自影片《燭光里的微笑》的主題歌。等等這些類似的內(nèi)容都體現(xiàn)了音樂與影視的聯(lián)系。在四年級下冊的第一課《跳起來》，這一單元的內(nèi)容都可以看出音樂與舞蹈的密不可分。在六年級下冊中第一課的《古風(fēng)新韻》中，內(nèi)容有我們熟知的古詩詞：《游子吟》《但愿人長久》《花非花》等等，這些都是音樂和文學(xué)的交融?？梢娙艘舭娼滩挠幸魳放c姊妹藝術(shù)、社會生活和其他學(xué)科的聯(lián)系。也能夠符合新課標(biāo)中的“文化理解”的素養(yǎng)。

三、問題及建議

雖然我們現(xiàn)有的人音版小學(xué)音樂教材有很多契合于2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之處，但仍存在一些問題。

課標(biāo)中提出了1-2年級在唱游·音樂課程中設(shè)置“趣味唱游”“聆聽音樂”“情景表演”“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”這4項學(xué)習(xí)任務(wù)。1-2年級的人音版教材在演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈動作等活動內(nèi)容都有所體現(xiàn)，符合新課標(biāo)中的要求，但在內(nèi)容要求方面應(yīng)加入《中華人民共和國國歌》以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色、主題鮮明、技法簡潔的小歌曲。另外歌唱表演、角色扮演等應(yīng)在1-2年級的教材中大量體現(xiàn)。現(xiàn)有的《中華人民共和國國歌》是在四年級上冊第一課《歌唱祖國》中才出現(xiàn)的，而大部分小學(xué)生在一年級的第二學(xué)期就入隊了，如果不經(jīng)過音樂課的訓(xùn)練，學(xué)生唱國歌純靠喊而且音準(zhǔn)和歌詞也并不準(zhǔn)確，所以國歌應(yīng)在一年級的教材中出現(xiàn)并進行學(xué)習(xí)。此外一、二年級的學(xué)生熱情且好動，從音樂游戲入手培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣至關(guān)重要。音樂游戲在教材中應(yīng)該有所體現(xiàn)，讓學(xué)生愛上音樂并樂于投入音樂課堂中來，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項素養(yǎng)。

3-9年級在音樂學(xué)科課程中設(shè)置的6項學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是“聽賞與評述”“獨奏與合作演奏”“編創(chuàng)與展示”“小型歌舞劇表演”“探索生活中的音樂”。其中“編創(chuàng)與展示”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教材應(yīng)根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容加入小知識點，例如小節(jié)奏型、小情景圖片、小樂器的圖標(biāo)等等，以便于教師有根據(jù)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力進行有趣的創(chuàng)編和實踐。另外“小型歌舞劇表演”在小學(xué)音樂課中的出現(xiàn)少之又少，教材中也沒有體現(xiàn)，筆者認為應(yīng)加入一些歌劇、舞臺劇的欣賞片段，讓學(xué)生模仿、即興或有目的創(chuàng)作活動，最后變成學(xué)生們自己的藝術(shù)作品進行展示，讓音樂課更加生動有趣。

經(jīng)過身邊教師的采訪，反映到教材中還有一個問題：有些內(nèi)容不適合出現(xiàn)在某個年級，或有些歌曲的旋律確實并不動聽。當(dāng)然這是仁者見仁、智者見智，但在實踐過程中有幾首歌曲沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如四年級下的《癩蛤蟆和小青蛙》，對于四年級的學(xué)生來說，孩子們只注重歌詞的幽默，真正實踐時候很難達到教材上預(yù)想的教學(xué)效果，可以把歌曲提前至二、三年級。再例如二年級上冊的《乃呦乃》，是一首歌唱課，整首歌曲由do、mi、sol組成，唱出來后教師和學(xué)生都不覺得動聽，但是這首歌曲中重復(fù)的節(jié)奏和音符的變化卻非常適合用小樂器來演奏。所以筆者認為有些樂曲可以進行演奏和演唱的轉(zhuǎn)換，達到的教學(xué)效果或許會更好。

四、結(jié)語

本文通過對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和（義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的對比，以及2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與人音版小學(xué)音樂教材的契合度分析，發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)有的人音版教材對2022版新課標(biāo)有一定的支撐，但仍有一些與新課標(biāo)不適應(yīng)的內(nèi)容和有待完善的小問題的存在。既要加強教材的建設(shè)，音樂教師又要根據(jù)新課標(biāo)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)能力，才能使教材真正成為教師發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的參照和依據(jù)。

此外，廣大教師應(yīng)主動地對新課標(biāo)下的人音版小學(xué)音樂教材的編寫給予更深的思考甚至能夠大膽設(shè)想對未來教材的建設(shè)。[5]音樂能留給學(xué)生終身受用的東西是什么？這是值得所有教育者思考的。音樂教師能夠在原有的教材上，實現(xiàn)新的課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能真正達到育人效果。在音樂教育改革的浪潮中，音樂教材的建設(shè)問題也將會持續(xù)受到關(guān)注，期待我們手中的音樂教材能夠完全符合階段性的教學(xué)目標(biāo)，也能夠適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地為音樂教育和教學(xué)注入新的動力。