王 虹 孫藝嘉 劉曉野 馬明君 方姝雅 鄭 萍

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué),黑龍江哈爾濱 150030）

教育部深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記教育理念，全面推進(jìn)新文科時(shí)代教育的進(jìn)程，構(gòu)建世界一流的具有中國(guó)特色的新文科人才培養(yǎng)體系，將提升新文科時(shí)代專業(yè)素質(zhì)教育成為發(fā)展的首要任務(wù)。我國(guó)文科教育在經(jīng)歷了改革和發(fā)展后形成了學(xué)科融合導(dǎo)向下知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三維目標(biāo)共同推進(jìn)的文科建設(shè)新環(huán)境。以高等院校文科專業(yè)為研究對(duì)象，新文科專業(yè)的素質(zhì)由學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、科研能力和職業(yè)能力6個(gè)指標(biāo)體系構(gòu)成。專業(yè)素質(zhì)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高新文科學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容之一[1]。

大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)新文科素質(zhì)教育主要受主觀和客觀兩方面因素影響。客觀因素體現(xiàn)在教育理念的差異化水平、課程設(shè)置的系統(tǒng)性程度、師資隊(duì)伍的建設(shè)水平、實(shí)踐平臺(tái)的完善程度以及文化環(huán)境的影響力水平，這些制約著高質(zhì)量的新文科人才的培養(yǎng)。主觀性因素主要分為認(rèn)知能力與行為能力，影響著新文科時(shí)代人才的發(fā)展。各個(gè)影響因素之間存在著獨(dú)立或粘連的關(guān)系，很難確定真正影響新文科生專業(yè)素質(zhì)的核心因素[2]。

大數(shù)據(jù)作為云計(jì)算時(shí)代核心的科技手段，具有數(shù)據(jù)信息量大、種類繁多、時(shí)效性高，價(jià)值密度相對(duì)較低等典型特征。大數(shù)據(jù)平臺(tái)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，進(jìn)而對(duì)高校素質(zhì)教育的運(yùn)行與管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高等新文科教育是建立青年人民族自信心的重要陣地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)精準(zhǔn)把握新文科教育新形勢(shì)[3]。大數(shù)據(jù)平臺(tái)推進(jìn)現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)調(diào)研信息化重組的進(jìn)程，更有利于科學(xué)化、針對(duì)性的挖掘?qū)W生素質(zhì)，高度把握信息的時(shí)效性[4]。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代調(diào)研系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值

運(yùn)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，耗時(shí)長(zhǎng)，精準(zhǔn)度低。基于微信小程序設(shè)計(jì)的新文科時(shí)代學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的調(diào)研系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)收集上范圍大、速度快，能更直觀、定量地反映文科生的專業(yè)素質(zhì)水平，為新文科時(shí)代教育研究提供數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)解決傳統(tǒng)研究者調(diào)查研究數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)的衍生問(wèn)題；系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)新文科時(shí)代學(xué)科融合教育提供了信息技術(shù)保證，培養(yǎng)新文科學(xué)生大數(shù)據(jù)分析意識(shí)與思維能力，達(dá)成新文科基本理論體系與跨學(xué)科知識(shí)融合的重要目標(biāo)?；诖髷?shù)據(jù)背景，調(diào)研系統(tǒng)可以及時(shí)精準(zhǔn)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并跟進(jìn)學(xué)生的科研進(jìn)度。教師可根據(jù)各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)指標(biāo)，分析學(xué)生的能力水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)增強(qiáng)課上課下的互動(dòng)情況。系統(tǒng)在一定意義上解決了僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，建立以認(rèn)知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)三重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并重的多元化評(píng)價(jià)體系，將課程出勤率，各級(jí)項(xiàng)目的參與情況，英語(yǔ)水平，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與學(xué)科競(jìng)賽參與度及學(xué)生的道德素養(yǎng)集中納入新文科時(shí)代文科生評(píng)價(jià)體系中，培養(yǎng)學(xué)生成為符合國(guó)際需要的高素質(zhì)高質(zhì)量的復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)了新文科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)分析條件的信息化重組過(guò)程，推進(jìn)教師混合式教學(xué)的順利進(jìn)行。在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等方面兼具及時(shí)性和科學(xué)性，激發(fā)文科生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文科生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的理性認(rèn)知與感性認(rèn)知，促進(jìn)文科生向高素質(zhì)高水平的方向發(fā)展。

為深入探究新文科時(shí)代文科生在認(rèn)知能力、行為能力和專業(yè)素質(zhì)之間的潛在影響關(guān)系，為新文科學(xué)生設(shè)計(jì)了專門提升其認(rèn)知能力和行為能力的調(diào)研系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了以大數(shù)據(jù)為依托的將測(cè)試者的答案數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)提交至云端數(shù)據(jù)庫(kù)的程序。這一微信小程序?yàn)閮?yōu)化新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與提高培養(yǎng)效果提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.總體框架

通過(guò)查閱文獻(xiàn)、專家座談、問(wèn)卷調(diào)查及咨詢等方式，對(duì)新文科時(shí)代學(xué)生認(rèn)知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值與外在表現(xiàn)進(jìn)行深入探究，明確其核心構(gòu)成要素情況?！靶挛目茣r(shí)代文科生認(rèn)知能力和行為能力對(duì)專業(yè)素質(zhì)影響”數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可得到調(diào)查的原始數(shù)據(jù)集，主要由首頁(yè)說(shuō)明、注冊(cè)登錄、問(wèn)卷內(nèi)容和尾頁(yè)四部分構(gòu)成。首頁(yè)包含了問(wèn)卷功能說(shuō)明、數(shù)據(jù)用途以及版權(quán)所屬。注冊(cè)登錄部分為匿名注冊(cè)，選擇學(xué)校、年級(jí)、年齡，注冊(cè)完畢進(jìn)入問(wèn)卷答題。問(wèn)卷內(nèi)容為單選，選擇完畢提交答案，進(jìn)入尾頁(yè)[5]。后臺(tái)通過(guò)一站式云開(kāi)發(fā)，利用云數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)集合并將頁(yè)面數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在其中，利用云函數(shù)訪問(wèn)云數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)頁(yè)面數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新（如圖1所示）。在云函數(shù)中，通過(guò)服務(wù)器端API進(jìn)行邏輯實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)前端和后端的數(shù)據(jù)交互[6]。

圖1 系統(tǒng)框架

2.功能結(jié)構(gòu)

調(diào)查問(wèn)題主要分為認(rèn)知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)三部分。專業(yè)素質(zhì)包括學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力3個(gè)維度，專業(yè)素質(zhì)主要由學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、智育排名、參加各類項(xiàng)目與論文專利等發(fā)表情況為評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生認(rèn)知能力可劃分為理性認(rèn)知和感性認(rèn)知2個(gè)維度，認(rèn)知能力問(wèn)題主要由學(xué)生入學(xué)成績(jī)、上課情況、參與各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽情況、英語(yǔ)能力與參加活動(dòng)情況構(gòu)成。行為能力主要由個(gè)人行為和團(tuán)隊(duì)行為雙維度構(gòu)成，行為能力主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用花費(fèi)情況與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與情況組成。專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)知能力、行為能力三重維度綜合測(cè)試題共37道（見(jiàn)文末表1），滿足因素分析使用，小程序收集信息會(huì)通知用戶軟件相關(guān)信息以及數(shù)據(jù)使用情況。用戶信息皆為匿名使用。

表1 專業(yè)素質(zhì)及影響因素調(diào)查表

3.軟件實(shí)現(xiàn)方法

（1）用戶注冊(cè)登錄功能：通過(guò)db.collection('userinfo').add()函數(shù)向數(shù)據(jù)庫(kù)新增用戶注冊(cè)信息。通過(guò)調(diào)用db.collection().where().get()函數(shù)判斷用戶注冊(cè)信息并登錄。

（2）問(wèn)卷模塊化導(dǎo)入：在問(wèn)卷功能文件夾下直接加入sas(問(wèn)卷名).js，向其中添加mоdule.eхроrts={qnаire:qnaire}，同時(shí)在主js中調(diào)用該模塊：const qnaire=require("./sas.js")，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)卷模塊化，便于修改更新問(wèn)卷內(nèi)容。問(wèn)卷以結(jié)構(gòu)體數(shù)組形式儲(chǔ)存，用數(shù)組下標(biāo)控制顯示每道問(wèn)題。每題答案以A至G字母標(biāo)識(shí)，最終形成每人一條字母數(shù)組答案數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)至云數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（3）判斷答題完成情況：遍歷答案數(shù)組，標(biāo)志答案為空下標(biāo)，拒絕提交答案并返回下表題目界面。

（4）問(wèn)卷結(jié)果提交至云數(shù)據(jù)庫(kù)：使用db.collection().doc().update()局部更新上傳答題后的全部答案。

三、功能實(shí)現(xiàn)與測(cè)試

1.小程序使用

注冊(cè)用戶信息無(wú)需實(shí)名注冊(cè)，答題結(jié)束后提交即可完成。具體操作流程為：（1）掃碼進(jìn)入小程序，閱讀相關(guān)說(shuō)明文字，點(diǎn)擊繼續(xù)進(jìn)入注冊(cè)登錄。（2）點(diǎn)擊學(xué)校選項(xiàng)框，上下滑動(dòng)選擇學(xué)校信息，然后點(diǎn)擊確定按鈕。（3）點(diǎn)擊年級(jí)、年齡選項(xiàng)框，選擇正確年級(jí)、年齡信息。（4）確認(rèn)信息無(wú)誤，點(diǎn)擊確認(rèn)注冊(cè)，進(jìn)入問(wèn)卷。（5）單擊選擇問(wèn)題答案，左側(cè)有對(duì)勾為選擇成功，單擊下一題，繼續(xù)回答其他問(wèn)卷問(wèn)題。（6）填寫(xiě)完畢所有問(wèn)題確認(rèn)提交所有問(wèn)題無(wú)誤，單擊提交按鈕。（7）提交完成跳轉(zhuǎn)至尾頁(yè)，單機(jī)退出按鈕退出小程序。

2.調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)測(cè)試

經(jīng)過(guò)兩年的數(shù)據(jù)采集，本研究對(duì)5所抽樣高校的新文科專業(yè)本科生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共計(jì)選取1500位高校本科生匿名參與了本次調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果錄入大數(shù)據(jù)平臺(tái)云端。調(diào)查對(duì)象由五所學(xué)校組成，分別為二所211院校、二所普通本科院校和一所?？圃盒?。調(diào)查涵蓋了主要文科專業(yè)大類。調(diào)查對(duì)象年級(jí)構(gòu)成較為合理，大一至大三文科類本科生占比略高；本調(diào)查問(wèn)卷屬匿名性質(zhì)，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)校、性別等基礎(chǔ)信息，但信息重復(fù)性高，無(wú)法作為用戶標(biāo)識(shí)。為了防止多用戶使用同一賬戶填寫(xiě)問(wèn)卷、同一用戶多次填寫(xiě)問(wèn)卷，信息亂填等特殊情況發(fā)生，本程序設(shè)置一機(jī)一次填寫(xiě)機(jī)會(huì)，連續(xù)多個(gè)選項(xiàng)為相同選項(xiàng)后自動(dòng)棄用該問(wèn)卷[7]。小程序以云開(kāi)發(fā)openid進(jìn)行區(qū)分，有效地解決了用戶數(shù)據(jù)沖突、反復(fù)提交等問(wèn)題[8]。

問(wèn)卷題目采用的是swiper橫向輪播圖一頁(yè)一題，原版判斷答題完成情況是用下一題按鈕一題一檢，測(cè)試后發(fā)現(xiàn)橫向撥動(dòng)輪播圖可以跳過(guò)判斷直接進(jìn)入下一題，修改后變?yōu)榻Y(jié)束提交檢測(cè)答題情況。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代新文科人才素質(zhì)培養(yǎng)模式及實(shí)施建議

調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)應(yīng)探索全新人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)家所需的復(fù)合型文科人才：（1）教師采用更適合學(xué)生的教學(xué)手段與方法，依托互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新化與科技化改革，積極采用線上線下結(jié)合的混合式教育，采用翻轉(zhuǎn)課堂，雨課堂等多種教學(xué)軟件構(gòu)建新文科教育多元化教學(xué)體系。（2）建立人才保障機(jī)制，提高教師的教育水平與實(shí)踐能力，不斷更新教師的教育理念，建設(shè)一流新文科時(shí)代師資隊(duì)伍，培養(yǎng)我國(guó)所需的復(fù)合型人才，引領(lǐng)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)競(jìng)賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)合作環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)人文精神，提高文科生的理性與感性認(rèn)知。（4）在新文科建設(shè)的潮流中，各高校應(yīng)緊密跟進(jìn)并全面構(gòu)建文科教育的新典范，形成人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)具有高度社會(huì)意識(shí)、高質(zhì)量、高素質(zhì)的新文科專業(yè)人才，將新文科產(chǎn)出成果廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，從而真正意義的實(shí)現(xiàn)新文科教育的實(shí)質(zhì)性跨越，達(dá)到文化強(qiáng)國(guó)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

以微信小程序?yàn)榛A(chǔ)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)新文科生專業(yè)素質(zhì)調(diào)研系統(tǒng)。用高效、快捷的方式收集整理相關(guān)信息，建立全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為新文科人才培養(yǎng)改革奠定基礎(chǔ)[9]。通過(guò)詳細(xì)描述系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，具體設(shè)計(jì)了程序總體框架與軟件實(shí)現(xiàn)方法，調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)測(cè)試對(duì)專業(yè)素質(zhì)的影響因素提供數(shù)據(jù)支撐，為新文科人才培養(yǎng)提供有效參考。系統(tǒng)具有一定的擴(kuò)展外延性，可向全國(guó)各高校進(jìn)行推廣，此項(xiàng)設(shè)計(jì)為相關(guān)使用者提供了理論與技術(shù)參考，拓展了高校人才培養(yǎng)研究的途徑，深層次地展示了微信小程序的實(shí)際用途與未來(lái)前景，為各高校大數(shù)據(jù)背景下新文科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新思路。