嚴(yán) 豪

（太原學(xué)院 山西 太原 030032）

聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)藝術(shù)教育的一個(gè)主要內(nèi)容，如果能夠選擇合適的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)更為顯著的教學(xué)成效。然而，從當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，尚未形成一套高質(zhì)量、高效率的教育體系。目前我國(guó)大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教育模式還存在著較多的不足與缺陷，這就使得大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)更有必要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。在堅(jiān)持立德樹(shù)人原則的條件下，新時(shí)期大學(xué)在進(jìn)行教育改革過(guò)程中，要著重提高聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才提供支撐，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)時(shí)間的作用下，大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成一種固有的教學(xué)模式，且在各屆學(xué)生的實(shí)踐中影響深遠(yuǎn)。但是因?yàn)闀r(shí)代的快速發(fā)展與變遷，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，存在一定的滯后性，也容易限制學(xué)生聲樂(lè)表演水平的提高，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，同樣也會(huì)對(duì)大學(xué)造成一定程度的不利作用。因此大學(xué)必須對(duì)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并采取有效措施來(lái)改善，以促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

就總體而言，目前大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程體系比較簡(jiǎn)單，缺少針對(duì)性，課程體系不夠健全，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出一定的碎片化特征。這是因?yàn)椋旱谝?，大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程的授課方式比較僵硬，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，老師和學(xué)生之間存在不平衡，不利于大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展。第二，大學(xué)聲樂(lè)表演教學(xué)沒(méi)有引起足夠的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在日常授課過(guò)程中主要側(cè)重于理論性的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作，容易造成學(xué)生難以在實(shí)踐操作中提升自己的業(yè)務(wù)水平。第三，大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，課堂教學(xué)缺少針對(duì)性，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)不能得到很好的體現(xiàn)。第四，大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教師多注重民族唱法和美聲唱法，而忽視流行歌曲技能的培養(yǎng)，在很大程度上制約著音樂(lè)教育的結(jié)果。

（二）大學(xué)聲樂(lè)設(shè)施不完善

在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還存在一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是大學(xué)聲樂(lè)設(shè)施不夠完善，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，也就造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以提高。聲樂(lè)表演作為一種十分專(zhuān)業(yè)的工作，盡管聲樂(lè)完全是憑借歌者自己聲音來(lái)進(jìn)行演唱的，但仍然要與各種樂(lè)器的配樂(lè)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳演出效果。因此，大學(xué)在進(jìn)行日常授課與訓(xùn)練時(shí)，也要結(jié)合相應(yīng)的樂(lè)器，才能為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種良好氣氛的烘托下有效提升自身的練習(xí)效率。而目前一些大學(xué)由于資金短缺，對(duì)聲樂(lè)設(shè)備的采購(gòu)還存在一定的不足。這樣不僅會(huì)影響到授課的效率，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力提高產(chǎn)生一定的阻礙。

另外，大學(xué)聲樂(lè)設(shè)備的不足還表現(xiàn)在聲樂(lè)課教學(xué)與練習(xí)教室的建設(shè)上。我國(guó)許多大學(xué)都是在后來(lái)才新增設(shè)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校建立之時(shí)，并沒(méi)有設(shè)置與音樂(lè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，同樣也未構(gòu)建具有隔音效果的課堂。在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)以后，大多數(shù)大學(xué)通常都用原來(lái)的教室，不會(huì)新建教室，原有教室不能真正滿足聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教室需求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

二、大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)多元化教學(xué)的具體路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為真正在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，就需要專(zhuān)業(yè)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。“興趣是最佳的導(dǎo)師”，具有不同底子的同學(xué)對(duì)于聲樂(lè)表演的興趣與態(tài)度也不盡相同，一般說(shuō)來(lái)，底子較好的同學(xué)對(duì)聲樂(lè)表演興趣較高。其次，大學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于那些興趣較高的學(xué)生，教師就要加大這些同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和練習(xí)的比重。如果是擁有較少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，那么就可以首先展開(kāi)聲樂(lè)欣賞教育，通過(guò)使用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的聲樂(lè)表演音視頻等，讓學(xué)生們能夠更好地體會(huì)到聲樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，再展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)與練習(xí)。最后，在課堂上采用更有趣味性的教學(xué)方法，例如：模擬評(píng)委等，讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較好的情感體驗(yàn)，以此來(lái)更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演。

與此同時(shí)，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)熱情，就必須做好學(xué)生的思想工作。為鞏固學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期熱情，大學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去，推動(dòng)大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。

（二）進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)具有極強(qiáng)綜合性與專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，不但需要學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)演唱聲樂(lè)作品，而且還要憑借自身的舞臺(tái)表演與演唱技巧將聲樂(lè)作品中的內(nèi)涵和情感完整地表述出來(lái)，帶給聽(tīng)者別樣的情感體驗(yàn)。因此在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中，不僅要讓學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，也應(yīng)有與聲樂(lè)作品融為一體的能力，養(yǎng)成一個(gè)良好的表演習(xí)慣。這也就需要大學(xué)教師要制定完善的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，讓實(shí)踐貫穿于大學(xué)聲樂(lè)表演的整個(gè)過(guò)程，以此全面提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)聲樂(lè)表演課程進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，不僅可以對(duì)聲樂(lè)表演課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也能夠?qū)β晿?lè)表演基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)抽象聲樂(lè)表演理論、單純聲樂(lè)表演技巧和舞臺(tái)表演實(shí)踐三者之間的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的主體作用完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)表演實(shí)踐能力進(jìn)行練習(xí)，這些都有助于提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)審美能力。所以，要在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，正確使用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，并真正做到尊重學(xué)生的主體地位，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和職業(yè)發(fā)展需要，合理、科學(xué)地創(chuàng)辦藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正融合，創(chuàng)建一種既有聲樂(lè)藝術(shù)深度又有聲樂(lè)表演溫度的全新大學(xué)聲樂(lè)表演教學(xué)課堂，讓學(xué)生們能夠在親身實(shí)踐過(guò)程中感受到聲樂(lè)表演課程的魅力，真正提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）擴(kuò)大曲目范圍，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)在進(jìn)行日常聲樂(lè)表演課程教學(xué)時(shí)，要想有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，需要專(zhuān)業(yè)教師將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，持續(xù)地改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)行的教材，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大曲目的范圍，增加學(xué)生的音樂(lè)歌曲的數(shù)目，擴(kuò)大學(xué)生的累積量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到各種各樣的曲目和曲風(fēng)，從而能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)曲目，讓學(xué)生能夠在持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的職業(yè)技能。與此同時(shí)，在選擇不同的曲目的時(shí)候，老師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，如獨(dú)唱、合唱以及重唱等多種形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，只有在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)演唱技能才能得到提高。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

從總體上看，目前國(guó)內(nèi)尚未形成一套完善的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，在聲樂(lè)表演教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的考核基本上都是以期末考試為主。在目前的發(fā)展過(guò)程中，這種單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，因此大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，要將各類(lèi)教育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生意識(shí)到自身在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，進(jìn)而發(fā)揮出多樣化教學(xué)模式的功能。針對(duì)這種情況，大學(xué)在實(shí)際工作中要適時(shí)地?cái)U(kuò)大聲樂(lè)表演的考核范圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、表演等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，建立健全的聲樂(lè)表演實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，以期為全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。

（五）分層教學(xué)模式

“分層教學(xué)”又稱(chēng)“分組教學(xué)”，也被稱(chēng)為“分類(lèi)指導(dǎo)”，是基于學(xué)生的知識(shí)水平、能力和潛力按照合理的分組方法進(jìn)行教學(xué)的一種模式，這樣就可以讓不同水平的學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。20 世紀(jì)初期，分層教學(xué)模式最早在美國(guó)的小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)開(kāi)始采用，并逐漸發(fā)展到歐洲國(guó)家。從20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始，我國(guó)各地均有學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)，并在部分地區(qū)獲得一定的成效，但同時(shí)也存在一些弊端，尤其是對(duì)于個(gè)體能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)損害這些學(xué)生的自尊。因此對(duì)于大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的接受程度。分層教學(xué)的目的在于讓全體學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，在未來(lái)能夠更好符合社會(huì)的需求。在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，采用分層教學(xué)能夠更好關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。借助這樣的教學(xué)模式，并結(jié)合課程內(nèi)容、課程類(lèi)型的改革進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取某種形式的分層方式，將那些在能力、程度等方面都有相似之處的同學(xué)，分為多個(gè)不同的小組，展開(kāi)有針對(duì)性的合作教育，這樣可以更好地節(jié)省教育資源，提升教學(xué)效果。

對(duì)于大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在聲樂(lè)表演方面的水平都存在較強(qiáng)的差異性，因此在授課過(guò)程中很難達(dá)到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。同時(shí)，又因?yàn)閮H有少數(shù)同學(xué)具有極強(qiáng)的樂(lè)感且嗓音條件豐富，在經(jīng)過(guò)考前的有效訓(xùn)練后，能夠具備一定的聲樂(lè)演唱技能。但是大部分學(xué)生的嗓音狀況及專(zhuān)業(yè)背景較差，其個(gè)人技巧的發(fā)展空間較小。所以，將不同水平的同學(xué)按照科學(xué)的方式進(jìn)行科學(xué)分組，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生水平設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容與課程目標(biāo)，這是實(shí)行分層教學(xué)的前提。在課程形式上，采取集體課、小組課和個(gè)別課等三種模式進(jìn)行有效結(jié)合。通常情況下，在運(yùn)用集體課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)各組學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而獲得相應(yīng)聲樂(lè)演唱技巧的提升。在不同的分組中，學(xué)生們可以自己演唱，也可以觀看水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)唱歌，這樣做的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于類(lèi)似問(wèn)題的認(rèn)知，進(jìn)而能夠意識(shí)到自身存在的問(wèn)題并及時(shí)改正。

而到了高年級(jí)，就需要教師在加強(qiáng)學(xué)生歌唱知識(shí)學(xué)習(xí)和演唱技巧提升的同時(shí)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的差異。對(duì)于一些具有較高演唱水平的學(xué)生，應(yīng)讓其持續(xù)提高自身的聲樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而使人才更具個(gè)性化，形成自己的聲樂(lè)表演風(fēng)格。但是，在面對(duì)具有普通水平的同學(xué)時(shí)，需要將分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，加大對(duì)重唱、小組唱的訓(xùn)練力度，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使學(xué)生在擁有獨(dú)立演唱能力的同時(shí)，積累更多的演唱經(jīng)驗(yàn)，最終成為一名具有多種能力的綜合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，多樣化教學(xué)模式已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，這對(duì)提高當(dāng)代聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性提出了更高的要求。大學(xué)聲樂(lè)表演的多樣化教學(xué)是從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的必然要求，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效顯著提升的重要途徑。為此，大學(xué)聲樂(lè)表演課程教學(xué)要積極拓寬和調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。