謝 歡，徐 萍

（汕尾職業(yè)技術學院 廣東 汕尾 516600）

國家始終高度重視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動態(tài)，多次在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大會、網(wǎng)絡空間治理會議上作出重要論述，推動搭建全球互聯(lián)網(wǎng)共商共建共享平臺，為全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展治理貢獻中國智慧和力量?！稘O歌合唱》課程作為地方高職院校音樂專業(yè)的一門公共選修課程，不僅要讓學生學會演唱汕尾漁歌，對漁歌產(chǎn)生濃厚的興趣，還必須讓學生了解和掌握汕尾漁歌文化的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學生分析漁歌作品、創(chuàng)作改編漁歌以及推廣傳承汕尾漁歌的能力。因此，本文在收集整理歸納汕尾漁歌知識和作品的基礎上，對《漁歌合唱》課程相關資源進行了整合與創(chuàng)新，為進一步構建符合《漁歌合唱》課程實際情況的網(wǎng)絡教學平臺奠定基礎，實現(xiàn)課堂教學科學的有效延伸，使汕尾漁歌在網(wǎng)絡教學平臺上得到廣泛推廣與傳播。

一、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺的構建思路

地方高職院?！稘O歌合唱》的教學計劃安排，一直以來都是圍繞著“漁歌作品”的演唱進行教學，強調(diào)學生的咬字吐字、演唱技巧和音高概念，在此基礎上向?qū)W生普及汕尾漁歌的淵源、發(fā)展現(xiàn)狀及其人文背景，進而提升地方高職院校大學生的審美能力和家國情懷。該課程本身就包含著大量的信息內(nèi)容，不僅有汕尾漁歌的內(nèi)容，還融入了歷史、習俗、人文精神以及社會環(huán)境等拓展性內(nèi)容。因此，在構建該課程網(wǎng)絡教學平臺時，可從以下三個方面展開：

（一）作品分享

利用可視化的信息技術手段建立網(wǎng)絡課程的音響資源庫，方便教師與學生及時分享汕尾漁歌作品。音響資源庫中除了有作品音響、歌詞、作品介紹以外，還有作品譜例、錄像、作品分析等內(nèi)容。教師和學生可以在資源庫中感受不同時期的經(jīng)典作品，還可以聆聽不同年齡層次傳承人演繹的不同版本的汕尾漁歌，以便不同需求的欣賞者賞析漁歌作品。

（二）知識拓展

由于汕尾漁歌發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷了興起、鼎盛、衰落與創(chuàng)新幾個階段，作品中常常與詩歌、習俗、文化存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因而《漁歌合唱》課程不應只局限于漁歌的演唱、方言的表達和唱腔的運用，應與同時期的不同文化類型知識內(nèi)容進行跨學科聯(lián)系，引導學生以不同視角全面了解汕尾漁歌文化。筆者將以網(wǎng)絡教學平臺為載體，通過不同的呈現(xiàn)方式展示汕尾漁歌的作品、歷史資料、譜例圖片以及相關的錄像資料等信息，借助網(wǎng)絡拓寬該課程知識內(nèi)容。如：在“學習園地”模塊中，除了提供汕尾漁歌不同時期的傳承人風采以外，還展示專家或優(yōu)秀學者講授汕尾漁歌的錄像及專題講座、展示汕尾漁歌相關資料的紀錄片和人物訪談。如播放《汕尾漁歌——祎家風情》以及申請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題片《汕尾漁歌》等，用視聽錄像資料激發(fā)學生學習汕尾漁歌的興趣。

（三）表演實踐

進一步傳播汕尾漁歌，不僅需要學生單方面了解、掌握演唱技巧或理論知識，還應該將理論知識結(jié)合實踐活動，為教師和學生提供更廣闊的溝通交流平臺，鼓勵學生積極主動地參與實踐學習，在構建網(wǎng)絡教學平臺的過程中，應該適時地考慮這個環(huán)節(jié)。如：在網(wǎng)絡教學平臺上專門設置“實踐活動”板塊，下設“漁歌創(chuàng)編”“漁歌新唱”“歌詞寫作”“分析漁歌”“舞臺表演”等實踐活動，針對地方高職院校不同專業(yè)的音樂生提出不同的實踐活動內(nèi)容、要求、方式方法、過程、目標等。

二、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺的構建過程

構建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺，首先應該明確教學對象的范圍，再是設定教學目標最終要達到什么程度的要求，教師通過網(wǎng)絡教學平臺對學生進行難題解答、輔導交流、技巧展示、實踐互動等，利用網(wǎng)絡信息資源分享汕尾漁歌知識，并一起完成網(wǎng)上教學評分，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間進行定期的評估監(jiān)督。下面是構建過程中體現(xiàn)的三大重要步驟：

（一）建立信息技術與漁歌知識兼?zhèn)涞膶I(yè)教學團隊，打造教學課程網(wǎng)站和公眾號

信息技術與漁歌知識兼?zhèn)涞膶I(yè)教學團隊、網(wǎng)站、公眾號是建立優(yōu)秀網(wǎng)絡教學平臺的關鍵，這當中需要不斷完善教師隊伍的合理分工、教學理念的先進性、教學方法的科學性、教材的全面性和教學管理的規(guī)范性。其中要重點強調(diào)師資隊伍的建設，應從教師的學歷層次、年齡階段、專業(yè)知識結(jié)構和信息技術能力等方面考慮，盡可能有效地發(fā)揮教學團隊中每位成員的教學科研創(chuàng)造能力，積極調(diào)動成員的工作能力，發(fā)現(xiàn)《漁歌合唱》課程中的閃光點，創(chuàng)造出豐富的研究成果并運用于課程教學中。另外，在教材方面，課程建設的核心是教材。教材應包括學生使用教材、參考教材以及知識延伸性教材等，教學團隊在選擇學生使用教材時應多方面考慮到教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標以及教學對象。而在選擇參考教材這方面，教師首先要以拓展學生對中國傳統(tǒng)文化知識面為前提，同時也應鼓勵教學團隊共同編寫符合自身教學和使用的教材，如：教師可以共同編寫《汕尾漁歌作品集》解決教學中作品譜例欠缺的問題。

（二）收集、整理、分類漁歌文化資源，創(chuàng)建豐富且專業(yè)的教學資源庫

教學網(wǎng)絡平臺上的教學資源庫是相關知識內(nèi)容的關鍵來源，其中應當包含大量且豐富的教學視頻、圖片、PPT 課件、譜例、漁歌作品音頻和視頻、參考資料等內(nèi)容，而且要安排專門的網(wǎng)絡管理員及時更新網(wǎng)上資源，以滿足不同年級階段學習漁歌的學生的表演需求。教學團隊要積極獲取符合自身發(fā)展的教學經(jīng)驗，利用當下新的APP 軟件或小程序，對信息資源庫中的內(nèi)容進行更新，及時根據(jù)現(xiàn)實需要加工改編素材，隨后再上傳到網(wǎng)絡教學平臺。在線下教學時也可直接調(diào)用網(wǎng)絡教學平臺上的最新資源進行課堂教學，現(xiàn)場組織學生相互討論交流。如：教學資源庫中的音頻可分為兩大類：課堂學習和課后練習，課堂練習中有旋律性較強、節(jié)奏較為突出的代表性作品音頻，便于在課堂鍛煉樂感和音準，加深對汕尾漁歌的認識。如《漁民心向共產(chǎn)黨》等；而課后練習的音頻則是不同版本不同時期演唱的漁歌作品，便于激發(fā)學生的學習興趣，積累更多表演的經(jīng)驗。如《叮嚀歌》等，展示不同傳承人演唱的汕尾漁歌，從細節(jié)感受和欣賞漁歌的魅力，提高學生獨特的審美水平。

（三）在網(wǎng)絡教學平臺上設置不同功能的模塊分類

《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺是通過設置不同功能的模塊進行規(guī)劃分類的，以汕尾漁歌為主題，規(guī)劃分類出三個核心模塊，相互之間既是獨立的個體也是緊密聯(lián)系的一個整體。

1.資源共享部分

這一部分內(nèi)容主要包括課程介紹、課程特色、課程標準、教學目標、教案、教學團隊簡介、教學計劃、考綱、教材、PPT 課件、練習題、試題、音頻視頻等內(nèi)容。教師在每個學期期初可以上傳符合本學期教學的課件與教案，也可以發(fā)布一些更新后的教學資源，在校生可以通過登錄自己學號下載本學期學習的相關資料。網(wǎng)絡教學平臺中每首漁歌作品的每個學習環(huán)節(jié)都會提供一些練習題、作品學習結(jié)束后也會提供一套模擬試題及答案。課后練習資料包括學生使用教材、相關著作和歷史文獻資料，并且在這一部分提供了其他高校的網(wǎng)絡教學平臺鏈接，及時吸收與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化相關的最新動態(tài)，實現(xiàn)資源共享。

2.最新好課推薦部分

這一部分是學生根據(jù)自身所需合理選擇學習內(nèi)容的平臺，主要有：線上教學、電子教材、傳承人簡介、漁歌作品欣賞、漁歌演出視頻、演出圖片等。學生可以根據(jù)自身學習所需，在這一平臺上選擇相關的內(nèi)容進行自主學習。線上教學這一模塊有網(wǎng)絡教學視頻、線下課堂教學錄像，教材等。線上測試這一模塊也提供了部分汕尾漁歌知識練習題和模擬題，學生可以在此提高自己對漁歌知識的掌握程度，鞏固基礎知識。在學生提交試題之后平臺會自動給學生打分，及時把正確答案反饋給學生。

3.師生互動部分

《漁歌合唱》課程的教學活動是比較豐富的，如：學生課堂表演、小組創(chuàng)編漁歌、漁歌知識問答等等。在教學活動中合理分配時間、規(guī)范教學任務、明確教師與學生分工，使所有參與人員相互配合、相互理解，是教學團隊共同追求的目標。另外，網(wǎng)絡教學平臺還開辟了線上交流模塊，它不受時間、地點、環(huán)境的限制，鼓勵學生積極參與學習，提高對汕尾漁歌的學習興趣。除此之外，為了給學生營造一個相對輕松的實踐氛圍，網(wǎng)絡教學平臺專門為不同年級的音樂專業(yè)學生開設了教學實踐和舞臺實踐兩個模塊。教學實踐主要是以說課或講課為主，鼓勵學生走上講臺，教學內(nèi)容可以根據(jù)不同年級的自身能力進行分配，學生提前抽簽分組，兩到三人為一組，規(guī)定在30 分鐘之內(nèi)完成，到學期末結(jié)束之前一周，由教師和學生投票，共同選出優(yōu)秀小組代表，給予一定的獎勵作為鼓勵。同時在網(wǎng)絡教學平臺上上傳優(yōu)秀小組的教學視頻，互相學習和激勵，逐漸取得進步。

三、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺的使用狀況

構建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺的初衷是為了實現(xiàn)汕尾漁歌資源的整合與共享，受益的不僅僅是教師和學生，還有許多喜歡漁歌、想了解漁歌的專家學者及社會人員。但往往在實際的運用過程中，網(wǎng)絡教學平臺的情況并不樂觀。平臺上的許多資源點擊率訪問率不高，好的資源都被閑置。教學團隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因在于學生在網(wǎng)上學習的自覺性不高，教師在引導學生進入網(wǎng)絡教學平臺時缺乏正確的指導和相應的監(jiān)管力度。針對以上情況，教學團隊經(jīng)商量決定在其中加入學習過程評價這一模塊，提前公布該課程的考綱，加大平時分比重，遵循“過程細化”的原則，重視學生在網(wǎng)絡教學平臺上的學習全過程。學生最終的期末成績分為兩大塊：線下學習評價和線上學習評價，考勤、測試、提問等環(huán)節(jié)屬于線下學習環(huán)節(jié)，線上學習環(huán)節(jié)有線上學習時間、互動交流、瀏覽資源次數(shù)、下載音頻或視頻資料次數(shù)等。

線上學習時間體現(xiàn)了學生課后自主學習的積極性與主動性，可以作為考勤的依據(jù)?；咏涣髂軌蛱岣邔W生對知識內(nèi)容的理解能力，同時也鍛煉了學生的表達能力。從學生提交作業(yè)的次數(shù)和時間可以觀察學生的學習態(tài)度，教師及時給予學生評分可以激勵學生繼續(xù)學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師結(jié)合學生平時完成作業(yè)的情況評定最終成績，學生可以在網(wǎng)絡教學平臺上得知自己成績和排名，教師在期末結(jié)束之前給予優(yōu)秀學生適當?shù)莫剟睿@對學生來說是很好的激勵。教師還可以將學生的學習過程進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，對線上互動的次數(shù)、作業(yè)提交的次數(shù)、瀏覽網(wǎng)絡資源以及下載資源的次數(shù)進行表格化、數(shù)據(jù)化分析。希望在《漁歌合唱》課程的網(wǎng)絡教學平臺方面有新的教學嘗試與突破，實現(xiàn)汕尾漁歌在網(wǎng)絡教學資源上的共享。

四、結(jié)語

如今我國各大高校民族民間音樂文化課程的教學模式和教學手段正隨著科學技術的進步和網(wǎng)絡媒體信息化的發(fā)展不斷更新，因而在高職院校構建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡教學平臺是高校課程改革舉措之一。但網(wǎng)絡教學平臺在充分發(fā)揮作用和價值的同時，也存在著許多不能及時解決的問題，如網(wǎng)絡評價監(jiān)管不到位。這需要教師在教學實踐中不斷地豐富和完善教學資源，想方設法優(yōu)化網(wǎng)絡資源庫，將線上教學與以往的教學合理地結(jié)合起來，從中獲取一定的教學經(jīng)驗、提高教學成效。同時教師在線上線下時刻要督促學生合理利用好網(wǎng)絡教學資源，讓學生從學會用，到善于用，最終習慣用，進而加強網(wǎng)絡教學平臺與線下課程之間的緊密聯(lián)系，以期推動中國傳統(tǒng)音樂文化的教學改革。