■原綠色

課堂，一堂一堂、一節(jié)一節(jié)，看似彼此的關(guān)聯(lián)度不那么緊密，但連起來(lái)就構(gòu)成了一幅學(xué)生成長(zhǎng)的完美圖景——就像一條人生路，每一個(gè)路標(biāo)都標(biāo)志著相對(duì)獨(dú)立的一段，但整條路卻又形成一個(gè)不可分割的有機(jī)體。

如果我們不把課堂看作一節(jié)一節(jié)的，而是從學(xué)生一生的視角去打量每一節(jié)課，看課堂、看教學(xué)、看教育，很多東西就變得清晰起來(lái)。

教育，原本應(yīng)該從容有序、張弛有度，不應(yīng)該過(guò)度關(guān)注知識(shí)、分?jǐn)?shù)和考試，不應(yīng)該只在乎速度和奔跑， 而顧不上身邊的風(fēng)景和遠(yuǎn)方的詩(shī)意。除了知識(shí)，還有很多要素容易被我們忽視，或者做得不夠，比如習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)、能力訓(xùn)練、體育鍛煉、品德涵養(yǎng)、審美引領(lǐng)、人際交往等，這些都是比分?jǐn)?shù)更重要的東西。

換一個(gè)視角，天高地闊。 我要說(shuō)，課堂應(yīng)該立足于“關(guān)注人生，影響一生”。

從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育

從學(xué)生一生的視角看，課堂教什么？

新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但我們往往是把“知識(shí)與能力”放在第一位，“過(guò)程與方法”還能有所顧及，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)了。

2015年，基于情感缺失、冷漠、輕視生命等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直面“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)， 從培養(yǎng)健康幸福的未來(lái)人的目標(biāo)出發(fā)，筆者提出人生教育的研究課題，呼吁重視學(xué)生“社會(huì)化”的使命，致力于把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成社會(huì)人、成功人。其中，課堂作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的主陣地， 也是學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，基于人生課堂理念，就是要著眼于對(duì)學(xué)生的人生教育， 讓課堂成為教學(xué)生“更好地學(xué)做人”的課堂，成為讓學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)快樂(lè)、人生出彩的課堂。

無(wú)論什么學(xué)科， 都應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。 教師要樹(shù)立“教育重于教學(xué)”的理念，讓教育寓于教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)，這當(dāng)然包括精神滋養(yǎng)， 特別是人格和心靈的健康發(fā)育。

課堂要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做人能力。 學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、批判思維、發(fā)散思維和求異思維等，主要通過(guò)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)。 做人能力重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生人生理想追求、良好習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志等素養(yǎng)，主要通過(guò)小組合作、學(xué)生自主管理等途徑來(lái)培養(yǎng)。 課堂上最該教給學(xué)生的是一生受用的“內(nèi)生動(dòng)力”，要激活他們對(duì)人生理想的追求。

當(dāng)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)人格發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)要為育人讓步， 而不是犧牲人格換取所謂的知識(shí)。

建設(shè)一種能影響一生的課堂學(xué)習(xí)范式

從學(xué)生一生的視角看，課堂該怎么教？

課堂是師生共同的舞臺(tái)， 而且要讓學(xué)生站在舞臺(tái)的正中央，做主角。 學(xué)生是課堂的主人， 要成為學(xué)習(xí)的主體、 課堂的管理者、同學(xué)的好伙伴。 教師要做好課堂的“配角”，成為學(xué)生人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的好朋友；要心中有愛(ài)、目中有人，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、管理體驗(yàn)中獲得生命的全面發(fā)展。課堂要體現(xiàn)平等、民主、規(guī)則，讓學(xué)生感到安全、快樂(lè)、有尊嚴(yán)，能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅和人生的溫暖。

要建設(shè)一種能影響學(xué)生一生的課堂學(xué)習(xí)范式。 要按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→展示探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓他們自己去思考、去體驗(yàn)、去合作、去探究，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以引領(lǐng)、點(diǎn)撥和幫助。

要通過(guò)小組建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做人的能力。 一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生小組的名字叫“惜陽(yáng)組”，問(wèn)學(xué)生是不是“珍惜陽(yáng)光”的意思，他們說(shuō)不是。 原來(lái)，他們組一個(gè)同學(xué)在放學(xué)路上撿到一只流浪貓，他們組集體討論后，決定收養(yǎng)這只貓，并給它起名叫“陽(yáng)陽(yáng)”。 為了提醒每個(gè)組員都來(lái)照顧這只小貓，他們就把組名改為“惜陽(yáng)組”。 聽(tīng)了以后，我很欣慰，課堂小組應(yīng)該是學(xué)生自主成長(zhǎng)的一個(gè)小舞臺(tái)。

課堂要通過(guò)展示探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維等，但是，在同學(xué)與同學(xué)、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，更要培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、 互相喝彩的美好情感。 在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師問(wèn)“是不是魚(yú)離開(kāi)水就會(huì)死”， 當(dāng)大家?guī)缀醍惪谕暬卮稹笆恰钡臅r(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)反駁說(shuō)“不是”。 他大聲說(shuō)：“我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)上看到，有一種‘樹(shù)魚(yú)’，它可以上樹(shù)，離開(kāi)水就不會(huì)死。 ”頓時(shí)，教室里響起了掌聲——這種課堂場(chǎng)景就是學(xué)生成長(zhǎng)的良好生態(tài)場(chǎng)。

課堂要通過(guò)課堂小結(jié)、小組評(píng)價(jià)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的課堂小結(jié)中不斷揚(yáng)長(zhǎng)，在揚(yáng)長(zhǎng)的過(guò)程中主動(dòng)及時(shí)糾短，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。 學(xué)生在一節(jié)課一節(jié)課的簡(jiǎn)短“復(fù)盤(pán)”總結(jié)和小組評(píng)價(jià)中，就會(huì)養(yǎng)成一生受用的反思能力和評(píng)價(jià)能力，從而不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

課堂評(píng)價(jià)，要有利于學(xué)生的幸福成長(zhǎng)

從學(xué)生一生的視角看，什么樣的課算好課？

傳統(tǒng)意義上，一堂好課可能會(huì)看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。 目標(biāo)達(dá)成度高的課就會(huì)被看作是好課，反之，則不夠好。

當(dāng)從學(xué)生一生的視角來(lái)看課堂的時(shí)候，就不會(huì)單純從知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)維度去判斷。比如，課堂上，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好交往的習(xí)慣和判斷是非的能力；學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考，積極完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生能夠標(biāo)注出不能解決的問(wèn)題， 并積極嘗試解決；合作學(xué)習(xí)中能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的見(jiàn)解，虛心接受小組成員的意見(jiàn)；等等。

從學(xué)生一生的視角看， 課堂有底線(xiàn)，無(wú)止境！ 不傷害學(xué)生的心靈是底線(xiàn)，讓學(xué)生得以積極健康成長(zhǎng)是理想的狀態(tài)。 當(dāng)我們走進(jìn)課堂， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上洋溢著自信，眼睛充滿(mǎn)好奇，落落大方地發(fā)表看法……這，一定是一節(jié)好課。

對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，教師和同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重、被關(guān)注，越來(lái)越樂(lè)意表達(dá)和參與。 特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師和同學(xué)更需要給予他包容、理解，讓他有真正的歸屬感， 自然地生發(fā)出集體觀念，一起向前、向上，去追求真善美。

總體來(lái)看，好的課堂建設(shè)中，良好的師生關(guān)系是前提， 良好的人生習(xí)慣是基礎(chǔ)，科學(xué)的學(xué)習(xí)流程是路徑，獨(dú)立人格、主動(dòng)思考、批判精神是重點(diǎn)，幸福而有意義的人生核心素養(yǎng)是目標(biāo)，反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)是抓手，不傷害是底線(xiàn)，讓師生“做最好的自己”是至高使命。