嚴(yán)莉萍

（江蘇省蘇州市帶城實驗小學(xué)校）

美育與勞動教育有著天然的聯(lián)系。勞動教育中蘊(yùn)含著豐富的美育因子，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、培育美、創(chuàng)造美。美勞共育能將兩者中深層次的教育價值發(fā)掘出來，通過有效地開發(fā)與整合，使之達(dá)到價值最大化。

蘇州市帶城實驗小學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┦枪锰K古城葑溪之畔的一所百年老校，創(chuàng)辦于1912 年。學(xué)校踐行“成人之美”的校訓(xùn)，目的是“成學(xué)生之美”。為此，學(xué)校以勞育美、以美成人，致力于構(gòu)建“一帶五成”美勞共育模式。“一帶”即以勞動教育為紐帶，“五成”即堅持以勞樹德促成人、以勞增智促成才、以勞強(qiáng)體促成長、以勞養(yǎng)行促成就，最終達(dá)成“以勞育美促成全”的全面育人目標(biāo)。近兩年來，學(xué)校順應(yīng)美勞共育的時代要求，成立美勞共育指導(dǎo)中心，凝練“一帶五成”共育理念，實現(xiàn)課程教學(xué)、實踐活動、校園文化和成果展演“四位一體”深度融合，構(gòu)建面向人人、特色鮮明的育人體系。這既是學(xué)校對百年文化和育人理念的一脈相承、孜孜以求，更是學(xué)校依托“五育并舉”樸素實踐，回應(yīng)立德樹人時代要求的再思考、再聚力、再出發(fā)。

一、鑒往知來，探尋再出發(fā)的起點

（一）強(qiáng)化政策引領(lǐng)，呼喚美勞共育的時代賦能

學(xué)校貫徹落實中共中央、國務(wù)院出臺的關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作、全面加強(qiáng)新時代勞動教育的重要文件，結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件要求，實施多項舉措?！半p減”政策的落地，為學(xué)校美育和勞育融合育人提供了更多的時間與空間，豐富了實施途徑和參與路徑。學(xué)校參與姑蘇區(qū)構(gòu)建“一十百”勞動教育生態(tài)體系規(guī)劃，創(chuàng)新校本化美育實施路徑，開展基層性試點工作。

（二）聚焦品格提升，滿足美勞共育的迫切需要

學(xué)校依托省級品格提升工程項目“滄浪少年自我澄澈的奮斗者行動”，致力于構(gòu)建“一帶五成”美勞共育融合育人模式的校本化實施路徑。

（三）整合區(qū)位資源，實現(xiàn)美勞共育的優(yōu)勢疊加

學(xué)校南接蘇州百年老街葑門橫街，西通十全玉雕文化街區(qū)周圍，百行興隆、百業(yè)善勞，能工巧匠集聚，對學(xué)校實施勞動教育有著得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，在勞作方式和勞作文化等方面都能挖掘出適合小學(xué)生的“美”“勞”教育元素。

二、守正創(chuàng)新，堅定再實踐的步伐

（一）構(gòu)建一體課程，驅(qū)動美勞共育泛在滲透

學(xué)校構(gòu)建“一帶五成”進(jìn)階式美勞共育課程群，包括國家基礎(chǔ)課程、校本特色課程、綜合拓展課程。一是國家基礎(chǔ)課程關(guān)注打好底色。學(xué)校以國家勞動課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開齊開足勞動課，通過“勞動+”實現(xiàn)學(xué)科融合，將美育落到實處。二是校本特色課程關(guān)注本色。學(xué)校創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)課程、創(chuàng)新創(chuàng)意課程、生產(chǎn)勞動課程、生活實踐課程，打造課程超市，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。三是綜合拓展課程關(guān)注提升亮色。學(xué)校在開設(shè)國家課程、校本課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生實踐拓展項目式課程，通過勞動認(rèn)知拓展、家庭教育拓展、志愿服務(wù)拓展，打通家校社多維空間。學(xué)校通過美勞跨學(xué)科融合，在勞動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、有熱愛勞動的雙手，在動手的過程中，提升學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，讓勞動之美、生活之美滋養(yǎng)學(xué)生成長。

（二）抓好兩方聯(lián)動，拓展美勞共育快樂時空

學(xué)校根據(jù)《姑蘇區(qū)一至六年級小學(xué)生勞動清單》，指導(dǎo)學(xué)生參與班務(wù)勞動、農(nóng)場勞動、午餐勞動、手作勞動、志愿服務(wù)公益勞動等。例如，在勞動教育成長周活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生做板凳、疊被子、裝機(jī)器，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通力合作；在成美農(nóng)場“童心里的二十四節(jié)氣”系列活動中，學(xué)生通過驚蟄耙田、谷雨點豆、秋分豐收等趣味活動，學(xué)會了因時耕作。

家庭方面，學(xué)校引導(dǎo)家長成為家庭以勞育美活動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，使家長每學(xué)期都有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握1至2項日常勞動技能。寒暑假期間，少先隊“紅領(lǐng)巾家庭以勞育美爭章”活動中，學(xué)生與家長簽訂勞動責(zé)任書，從衛(wèi)生清掃、內(nèi)務(wù)整理、食品加工、垃圾分類、種植養(yǎng)護(hù)等方面開展家務(wù)勞動，使學(xué)生在家庭中尋找服務(wù)，力爭“一年一枚特色章，親子勞動共成長”。學(xué)校微信公眾號定期推送“美勞微課堂”，引導(dǎo)家長言傳身教，讓更多學(xué)生參與到勞動活動中。

（三）打造三階陣地，豐富美勞共育活動載體

學(xué)校以“一帶五成”為核心，深度整合校內(nèi)空間功能，精心規(guī)劃“三階陣地”。第一階段為“一個中心”，即“一帶五成”美勞共育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)對美育、勞育工作進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與總體部署，指導(dǎo)師生落實推進(jìn)。第二階段為建設(shè)“兩館”，即建設(shè)葑境生活和成美農(nóng)場。前者以學(xué)校下沉空間為主體，打造、復(fù)刻蘇州原汁原味的日常生產(chǎn)生活勞動場景；后者利用屋頂天臺開辟蔬果和花卉種植場地。第三階段為打造“三區(qū)”，即打造美勞文化區(qū)、實踐體驗區(qū)和成果展示區(qū)。學(xué)校遵循“認(rèn)知勞動—實踐體驗—成果展示”的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供良好的課程環(huán)境，讓勞動成為美育的紐帶，使校園成為充滿育人文化的能量場。

（四）完善四級組織，護(hù)航美勞共育全面推進(jìn)

學(xué)校自上而下建立了四級美勞育人組織，即“一帶五成”美勞共育指導(dǎo)中心、美勞共育專家委員會、“成美”教育輔導(dǎo)團(tuán)、“成美少先隊勞動合作社”。其中，專家委員會由美育、勞動教育知名專家和相關(guān)能工巧匠等組成；“成美”育人輔導(dǎo)團(tuán)由校內(nèi)德育導(dǎo)師、特長家長、公益志愿者等組成；“成美少先隊勞動合作社”架構(gòu)了總社（大隊部）、分社（校級學(xué)生志愿服務(wù)組織）、勞動中隊（中隊）、勞動小隊（小隊）四級勞動組織，由學(xué)校、師生、社會合作推進(jìn)，保證以勞育美教育活動有序開展。

（五）啟動“五自”評價，關(guān)注美勞共育自我激勵

美勞共育課程豐富的實踐形式，要求課程評價不能局限于單一靜態(tài)的評價。因此，學(xué)校著眼于學(xué)生在實踐中的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我激勵、自我成就“五自”評價，探究構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知的表現(xiàn)性評價。學(xué)校充分利用《姑蘇區(qū)小學(xué)生勞動手冊》，對照一至六年級清單，立足“會生活、會操作、會服務(wù)”三塊內(nèi)容，通過實踐頻次、體悟態(tài)度、操作能力、學(xué)習(xí)成果等形式，抓住紅領(lǐng)巾爭章、“成”字幣儲蓄等機(jī)制進(jìn)行有效激勵。

三、仰取俯拾，聚合再前行的動力

（一）獲得三項提升

1．提升了學(xué)生的獲得感

學(xué)生在各種美勞共育崗位中揮灑汗水、發(fā)揮才智，不僅可舒緩學(xué)習(xí)壓力、排解負(fù)面情緒，同時也把良好的個性品質(zhì)和習(xí)慣方法正向遷移。目前，學(xué)校真正做到崗位全覆蓋、參與全過程、收獲全都有。

2．提升了學(xué)校的美譽(yù)度

學(xué)校獲得多項省、市、區(qū)級榮譽(yù)，引起了良好的社會反響。通過美勞共育實踐，更多家長參與到學(xué)校勞動服務(wù)和美育實踐中，加強(qiáng)了家校之間的溝通與合作。

3．提升了社會的認(rèn)可度

2021 年10 月27 日，江蘇省政協(xié)代表團(tuán)就“全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育”開展專題視導(dǎo)，給予學(xué)校高度評價，指出“學(xué)生午餐自主管理是以人為本、因時制宜的快樂勞動教育，學(xué)生動手實踐、向美而行，在勞動中得到了成長，懂得了付出，學(xué)會了合作，要堅持做下去”。

（二）實現(xiàn)三個立項

1．市課程基地建設(shè)項目立項

學(xué)?！啊粠宄伞瘎趧咏逃厣n程建設(shè)項目”成功入選蘇州市中小學(xué)課程基地建設(shè)項目。學(xué)校以此為契機(jī)，進(jìn)一步厘清勞動教育對推動美育的價值與意義，解決基地建設(shè)與日常教學(xué)“兩張皮”的問題，力圖對學(xué)校勞動教育課程建構(gòu)作出系統(tǒng)化的回答，努力使“一帶五成”美勞共育課程在國家課程的沃土中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐、自主表達(dá)。

2．市教育科研課題成功立項

學(xué)校課題“文化創(chuàng)生背景下‘蘇式’課程之勞動教育的校本化實施研究與實踐”立項為市“百年老校”文化創(chuàng)生專項研究課題。同時，學(xué)校還匯編了成果集，對課題研究成果進(jìn)行了階段性的梳理與總結(jié)。

3．市“四有”好教師團(tuán)隊立項

學(xué)校以勞育美融合育人工作的推進(jìn)、特色課程的實施，引導(dǎo)教師主動探尋先進(jìn)教育理念，習(xí)得業(yè)務(wù)技能，進(jìn)一步提升教師教育科研的綜合實力，提高了教師課程開發(fā)力，助力更多教師向優(yōu)秀教師、名優(yōu)教師看齊。學(xué)校成功組建“蘇州市‘四有’好教師重點培育團(tuán)隊”，形成教師群體的正向影響力，為特色辦學(xué)注入源源不斷的活力。

（三）形成三點共識

一是美勞融合的價值顯見。勞動教育超脫單純的技能培訓(xùn)、動作訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找社會價值和意義；而美育超脫藝術(shù)教育范疇，指向廣闊的生活之美、文化之美，最終實現(xiàn)人格之美。由此，勞美融合的重點在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，在社會發(fā)展背景下審視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)有完整人格的人。

二是美勞融合的內(nèi)容表現(xiàn)。勞動教育不僅要動手實踐，是身體的勞作，更是大腦的勞作，旨在引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用嘴巴表達(dá)，使其在集體合作中體驗勞動過程，理解勞動價值，分享勞動成果。美育不局限于音樂、美術(shù)和文學(xué)欣賞的范疇，日常生活、民族歷史甚至是祖國的高山大川都是美育的內(nèi)容和資源。由此，勞美融合的重點在于集體合作勞動之美，美育活動也是一種心智勞動。

三是美勞融合的實施路徑。學(xué)校勞動教育實施的核心是勞動價值觀的學(xué)習(xí)和勞動習(xí)慣、勞動技能的養(yǎng)成。通過開展適合不同年齡學(xué)生的特點，因地制宜、形式多樣的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、奮斗創(chuàng)造、責(zé)任與奉獻(xiàn)等勞動精神。不管是勞動教育還是美育，都要融入學(xué)生的真實生活，使其在生活中勞動、在生活中養(yǎng)成審美的態(tài)度和能力。勞動教育可以是美育的過程，美育的過程也可以是勞動教育的過程。

勞動是創(chuàng)造美、創(chuàng)造人的。學(xué)校以勞動教育為美育紐帶，讓成人、成才、成長、成全、成就“五成”育人追求，關(guān)照每一處，走進(jìn)每一天，發(fā)展每一個。美勞融合育人，為學(xué)生立心、為學(xué)校立魂、為美育立根。