文/田苗
當(dāng)今時(shí)代,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻,一方面,隨著高等教育普及率的提高,大學(xué)生人數(shù)不斷增加,導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量劇增,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈;另一方面,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)創(chuàng)新不斷推進(jìn),導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)需求的變化和結(jié)構(gòu)性失衡,許多傳統(tǒng)行業(yè)面臨產(chǎn)能過(guò)剩和減員的問(wèn)題,新興行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口情況不盡如人意。除了客觀環(huán)境的影響以外,部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)需求脫節(jié),就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不匹配,導(dǎo)致就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的下降,畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng),缺乏實(shí)際工作能力和實(shí)際操作技能,難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。在眾多影響的交錯(cuò)作用之下,探索提升新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的策略,也就是高校教育的必由之路。
就業(yè)質(zhì)量通常指的是一個(gè)人在就業(yè)過(guò)程中所收獲的工作條件和就業(yè)機(jī)遇的質(zhì)量,就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容較為寬泛,從工作的薪資水平、福利待遇,再到工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面無(wú)所不包。也正因如此,對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)判往往能夠真實(shí)反映一個(gè)人的就業(yè)狀況,形成更加客觀、更加公正的分析[1]。高質(zhì)量就業(yè)的薪資水平往往較高,在能夠滿足個(gè)人需求的同時(shí),形成積蓄、保險(xiǎn)、基金以及其他理財(cái)產(chǎn)品等一系列經(jīng)濟(jì)保障。與此同時(shí),就業(yè)崗位本身所提供的社保、醫(yī)保、退休金等保障也能夠?yàn)榫蜆I(yè)者的生活帶來(lái)更多的幫助,而低質(zhì)量的就業(yè)往往需要就業(yè)者自行繳納這些保險(xiǎn),缺少了企業(yè)的支持。在崗位方面,低質(zhì)量與高質(zhì)量就業(yè)之間的差別同樣明顯,高質(zhì)量的就業(yè)所能提供的工作環(huán)境也就會(huì)更加適宜,能夠在身體安全、心理健康方面為員工帶來(lái)最大限度的保障,而低質(zhì)量的就業(yè)也就意味著,員工可能需要在沒(méi)有保障,抑或是保障不全面的環(huán)境下進(jìn)行工作,也有可能對(duì)身心健康帶來(lái)一定的損耗[2]。除此之外最重要的一點(diǎn)是,高質(zhì)量的就業(yè)并不會(huì)對(duì)就業(yè)者的生涯規(guī)劃作出太多限定,反而會(huì)為其提供更多用于自我提升或轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)間與空間,低質(zhì)量的就業(yè)表面上可能對(duì)就業(yè)者充滿了“寬容”,實(shí)則不利于就業(yè)者提升自己的職業(yè)技能與知識(shí),也就勢(shì)必會(huì)喪失一定的發(fā)展與晉升空間。
而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指的是,在既有的就業(yè)質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)上,更多考慮大學(xué)生作出初入社會(huì)的個(gè)體,在“應(yīng)屆”“無(wú)經(jīng)驗(yàn)”“無(wú)資歷”等標(biāo)簽之下的判斷。這也就意味著,大學(xué)生就業(yè)相較于其他具有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)而言,劣勢(shì)也就更加明顯,但也正因如此,大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也就更加值得被社會(huì)關(guān)注。
對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的審視,不能僅在社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行,也應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位青年學(xué)生的未來(lái),對(duì)其個(gè)人發(fā)展作出考量,也正因如此,審視大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)從社會(huì)以及個(gè)人兩個(gè)維度進(jìn)行。
在個(gè)人維度,考量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量側(cè)重于傾向?qū)蜆I(yè)崗位適配度、薪資福利、職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行評(píng)判;在社會(huì)維度,則需要評(píng)判就業(yè)率、穩(wěn)定性、社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值以及對(duì)行業(yè)地區(qū)平衡發(fā)展的作用。需要注意的是,在個(gè)人角度,現(xiàn)階段社會(huì)上常見(jiàn)的“應(yīng)屆生歧視”應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo),這種要求應(yīng)屆生具備一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不合理要求,顯然限制了應(yīng)屆畢業(yè)生的擇業(yè)[3]。同時(shí),部分企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生所開(kāi)出的薪資待遇也往往有失公允,部分學(xué)生迫于生活壓力,只能夠向企業(yè)所妥協(xié),最終其個(gè)人的薪資待遇提升、職業(yè)發(fā)展受到了極大的阻礙。在社會(huì)方面,就業(yè)率僅僅是一個(gè)“指標(biāo)”數(shù)字,它固然能夠在一定程度上對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀作出反饋,但這并不意味片面追求就業(yè)率是正確的選項(xiàng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,部分大學(xué)生會(huì)面臨實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)正的“門(mén)檻”,抑或是在事業(yè)上升期受到打壓、限制,直接拉低了就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)定性,更無(wú)法使個(gè)人對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)足夠的價(jià)值。
從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,在專(zhuān)業(yè)劃分的影響之下,高校教育的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)選擇也就能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的就業(yè)質(zhì)量起到關(guān)鍵影響,高質(zhì)量的教育體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也就更為全面,更會(huì)看重學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展,這種教育顯然能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)生也就更有希望爭(zhēng)取到高質(zhì)量的就業(yè)崗位[4]。需要注意的是,高質(zhì)量的教學(xué)只是其中一環(huán),學(xué)生主觀的專(zhuān)業(yè)選擇同樣也會(huì)為其日后的就業(yè)埋下伏筆,選擇與個(gè)人興趣、潛力匹配的專(zhuān)業(yè),就能夠幫助學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域建立更加持久的優(yōu)勢(shì)與先發(fā)優(yōu)勢(shì),選擇與市場(chǎng)需求相匹配的“熱點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)也能夠幫助學(xué)生爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì),以及更高的薪資水平,也正因如此,在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)學(xué)生就更需要充分考慮自身興趣、能力和市場(chǎng)需求,做出明智的決策。
高校是對(duì)接社會(huì)的重要一站,高校教育本身也就要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一定的經(jīng)驗(yàn)累積。對(duì)于就業(yè)招聘而言,出于利益考量,企業(yè)也會(huì)更加側(cè)重于選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“上手就能用”的應(yīng)屆畢業(yè)生,這樣就能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)約在人員培訓(xùn)方面的支出,更快地為企業(yè)帶來(lái)效益。從經(jīng)驗(yàn)獲取渠道來(lái)看,校內(nèi)所提供的實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都能夠?yàn)閷W(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的機(jī)會(huì),從而顯著提升他們的提升實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力[5]。從效果來(lái)看,這些經(jīng)驗(yàn)不僅豐富了個(gè)人簡(jiǎn)歷,也向雇主展示了學(xué)生的實(shí)際能力和適應(yīng)能力,還為學(xué)生提供了更多可以與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),方便大學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“人脈”,從而獲取更有價(jià)值的就業(yè)信息,或直接獲取更多的就業(yè)機(jī)遇。
就業(yè)向來(lái)是“供給方”與“需求方”的雙向選擇,大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也會(huì)受到市場(chǎng)供需關(guān)系的客觀約束,就業(yè)市場(chǎng)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)將直接作用于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量并產(chǎn)生直接的影響。部分學(xué)生及家長(zhǎng)在填報(bào)志愿、選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)就已經(jīng)鎖定了市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展所需要的“潛力專(zhuān)業(yè)”,能夠了解就業(yè)市場(chǎng)上的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和崗位,把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),在畢業(yè)后這些學(xué)生也就更容易獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)[6]。當(dāng)然,對(duì)市場(chǎng)需求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的捕捉也是可以通過(guò)后期“彌補(bǔ)”的,在求職季,學(xué)生可以通過(guò)參與行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)展覽、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑了解行業(yè)及企業(yè)的就業(yè)要求和招聘信息,為自己的就業(yè)做好準(zhǔn)備。但需要注意的是,這些信息同樣會(huì)受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的“雜音”的影響,學(xué)生也就需要具備更強(qiáng)大的鑒別能力對(duì)信息的準(zhǔn)確性及實(shí)效性進(jìn)行鑒別,從而提升自己的就業(yè)質(zhì)量。
改革教育體制和課程設(shè)置是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵,尤其在新時(shí)代的新形勢(shì)下,高校教育工作者更要積極推動(dòng)教育的深化改革,從制度層面構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展的教育體系,從課程設(shè)置的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革兩個(gè)方面作為抓手,為培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才做足準(zhǔn)備。具體而言,改革教育體制需要優(yōu)化課程設(shè)計(jì),打破學(xué)科壁壘,推行跨學(xué)科綜合課程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,抑或是引入先進(jìn)的教學(xué)模式和技術(shù)手段,將問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和在線教育等前沿模式融入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維[7]。需要注意的是,改革課程設(shè)置不應(yīng)當(dāng)是“閉門(mén)造車(chē)”,反而需要緊密結(jié)合行業(yè)需求和市場(chǎng)趨勢(shì),建設(shè)與新興領(lǐng)域相匹配的專(zhuān)業(yè)課程,為學(xué)生提供與實(shí)際工作緊密相關(guān)的實(shí)踐性課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
高校教育是以理論教學(xué)為起點(diǎn)的教育,但這并不意味著高校教育同樣需要將理論教學(xué)作為“終點(diǎn)”,在就業(yè)形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)之下,高校實(shí)踐教育和其所能夠提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量而言具有重要意義。其中,實(shí)踐教育可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的機(jī)會(huì),促成其解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)然,高校還可以借助學(xué)校企業(yè)的幫助,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正接觸到工作環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的醇化。
有效的課程自然需要明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引,為了提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力,實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)需求、崗位要求相匹配,只有這樣才能夠更多地發(fā)揮指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力需要整合理論與實(shí)踐內(nèi)容、設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐活動(dòng),以問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)鎖定學(xué)生能力發(fā)展的薄弱之處,只有這樣才能夠使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的提升。需要注意的是,問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)需要引入真實(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題,能夠在一定程度上還原學(xué)生未來(lái)需要面對(duì)的挑戰(zhàn),并以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思考與實(shí)踐,從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí),在教學(xué)階段過(guò)程中,為了提高導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,高校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有效的“職業(yè)導(dǎo)師”制度,當(dāng)師資力量出現(xiàn)缺口時(shí),可以向合作中的社會(huì)機(jī)構(gòu)求助,通過(guò)引入職業(yè)教師兼任導(dǎo)師的方式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流的結(jié)合,這些教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),更能夠高效地指出學(xué)生存在的問(wèn)題,與此同時(shí)還能夠?yàn)樵谛=處焾?zhí)導(dǎo)能力的提升提供更加優(yōu)秀的樣板。
資源、信息、渠道以及“人脈”是幫助學(xué)生建立就業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要抓手,高校應(yīng)當(dāng)正式人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的作用,以其為錨點(diǎn),推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)生本身而言,需要具備參與社團(tuán)組織、學(xué)術(shù)研討會(huì)和行業(yè)活動(dòng)的積極性,并懂得如何借助這些活動(dòng)擴(kuò)大“人脈”資源,與同行、專(zhuān)家和企業(yè)建立聯(lián)系。抑或是選擇參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及更加廣泛的行業(yè)交流會(huì)議,與業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士“交朋友”,從而得以捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)及就業(yè)信息,進(jìn)而收獲更多、更專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)以及發(fā)展機(jī)遇。從高校的角度來(lái)看,校方應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,邀請(qǐng)社會(huì)各行各業(yè)的企業(yè)來(lái)校招聘,抑或是開(kāi)展主題交流會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,以實(shí)踐項(xiàng)目、短期實(shí)習(xí)的方式,方便學(xué)生提前適應(yīng)崗位,實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力提升以及解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的“雙贏”。
如何衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣,是高校需要考慮的首要問(wèn)題,對(duì)此,高校首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo),具體而言,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的能力發(fā)展要求相匹配,能夠較為全面地反映出學(xué)生的各方面能力,并提供更加明確的描述與細(xì)分指標(biāo),方便教師準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估方法的選擇上,應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)創(chuàng)性地使用多元的評(píng)價(jià)方法,以教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+自我評(píng)價(jià)的方式,從不同視角審視學(xué)生能力的發(fā)展水平,改變單一的檔案評(píng)價(jià)方式,為學(xué)生提供更多的展示空間。并且,在產(chǎn)學(xué)合作的視角下,校方也可以調(diào)動(dòng)社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量,從資深從業(yè)者的視角審視學(xué)生身上存在的問(wèn)題,從而為其提供更具價(jià)值的意見(jiàn),以及更切實(shí)際、更具實(shí)踐性的提升辦法,從而提升評(píng)價(jià)的整體效果,為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升提供切實(shí)保障。
高校作為校園教育的重要階段,也是直接對(duì)接社會(huì)的窗口,自然需要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求,以及人才本身的去向。尤其在新時(shí)代背景下,高校更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的社會(huì)責(zé)任,在完成基本的育人工作的同時(shí),解決好人才的流向問(wèn)題,從而紓解日益嚴(yán)峻的就業(yè)難題。具體而言,高校應(yīng)當(dāng)推動(dòng)教育體制與課程設(shè)置改革,提高實(shí)踐教育與實(shí)習(xí)教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的重塑,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制,只有這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)教育個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的彌合。