伍文韜

（廣東省深圳市華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)）

讀后續(xù)寫的語(yǔ)篇類型一般是記敘文或敘議結(jié)合。故事通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的問(wèn)題情境，考查考生能否運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確理解文章故事情節(jié)，并結(jié)合所給文本材料及兩個(gè)段落首句，分析篇章結(jié)構(gòu)，情節(jié)脈絡(luò)，完成一篇與給定材料有邏輯銜接，情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文（《高考試題分析》2022，中國(guó)高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì)）。

從讀后續(xù)寫的題型特點(diǎn)可以看出，高考讀后續(xù)寫重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是“邏輯銜接和情節(jié)結(jié)構(gòu)完整”。但是很多學(xué)生在剛接觸這一題型時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“讀”“寫”兩張皮的情況，做不到自然銜接和嚴(yán)密扣題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，或者不能取得理想的分?jǐn)?shù)。本文將從“呼應(yīng)”這個(gè)微技巧出發(fā)，基于三個(gè)寫作點(diǎn)（段首、段中和段尾）幫助學(xué)生突破該題型。

一、“呼應(yīng)”是讀后續(xù)寫的題中之義

1.協(xié)同效應(yīng)的需要

根據(jù)讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)（王初明，2010），學(xué)生對(duì)給定材料的理解與寫作任務(wù)的輸出之間應(yīng)該緊密關(guān)聯(lián)。續(xù)寫必須是讀后的活動(dòng)，續(xù)寫材料要與原文保持主題的一致，情節(jié)的連貫和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一，而不是天馬行空的隨意續(xù)寫。如果學(xué)生能夠在讀后續(xù)寫的任務(wù)中，做到巧妙呼應(yīng)，就能讓主題，情節(jié)和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求

根據(jù)2021 全國(guó)新高考Ⅰ卷“讀后續(xù)寫”第五檔（21—25 分）的給分范圍和要求中寫道：

與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭銜接合理；比較有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊。

“銜接合理”“結(jié)構(gòu)緊湊”都指向續(xù)寫情節(jié)，如果能做到續(xù)寫的內(nèi)容與前文前后呼應(yīng)，那么不僅可以體現(xiàn)合理的銜接，也能做到結(jié)構(gòu)的緊湊。

二、“呼應(yīng)”技巧在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

本篇文章將以2023 廣東省深圳市高三一模的讀后續(xù)寫試題為例，通過(guò)遴選全市評(píng)卷場(chǎng)高分習(xí)作為例，展示如何引導(dǎo)學(xué)生巧妙恰當(dāng)?shù)貙ⅰ昂魬?yīng)”技巧應(yīng)用到讀后續(xù)寫的實(shí)踐中去。

【試卷原題】

【試題分析】

語(yǔ)篇主要講述了Maya 因?yàn)榇┩戎Ъ芏械綄擂危笸ㄟ^(guò)與好友Samir 一起去養(yǎng)老院服務(wù)，看到83 歲老奶奶Joan 雖然坐在輪椅上，但仍然衣著鮮艷，打扮精致，積極陽(yáng)光。Maya 深受啟發(fā)，覺得充滿了力量，決心改變自己。

1.段首呼應(yīng)

第一段的開頭是閱卷的起點(diǎn)，此處如銜接得當(dāng)將給閱卷老師留下良好的第一印象?？梢詮亩问拙涞募?xì)節(jié)，段首句的問(wèn)句句式特點(diǎn)和段首句的定冠詞等方面進(jìn)行有效銜接。

第二段的開頭起著承上啟下的作用，考生不僅需要在第一段結(jié)尾處對(duì)第二段段首進(jìn)行呼應(yīng)，而且需要在第二段的開頭對(duì)段首句進(jìn)行銜接。

（1）呼應(yīng)段首句的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞

因?yàn)榈谝欢蔚亩问拙淅锍霈F(xiàn)了“bravery”和問(wèn)句內(nèi)容是比較隱私的問(wèn)題，那么銜接句可以從相關(guān)話題詞匯進(jìn)行呼應(yīng)，比如“spoke out the words”“awkwardness”：

The instant Maya spoke out the words,a flush of awkwardness came flooding over her.（選自評(píng)卷場(chǎng)23 分習(xí)作）

而第二段的段首句是Maya 在回程的巴士上主動(dòng)坐在Samir 旁邊，那么接下來(lái)這句的銜接可以進(jìn)一步展開Maya 和Samir 的交流內(nèi)容：

Looking into the pure blue eyes of Samir,Maya told everything about her legs.（選自評(píng)卷場(chǎng) 24分習(xí)作）

（2）呼應(yīng)段首句的句式特點(diǎn)

第一段的段首句是個(gè)特殊疑問(wèn)句，銜接句可以針對(duì)段首句的問(wèn)題進(jìn)行回答：

“Not bad,actually，”Said Joan,“It enables me to move freely.”(選自評(píng)卷場(chǎng) 23 分習(xí)作)

也可以在回答之前先強(qiáng)調(diào)情緒，把心理活動(dòng)寫在動(dòng)作之前，讓動(dòng)作描寫更加豐富有層次：

A little startled though she was initially,Joan smiled,showing a row of teeth,Frankly speaking,it was not a good deal at first.But now I see it as a part of me,and I feel at ease.(選自評(píng)卷場(chǎng) 24 分習(xí)作)

（3）呼應(yīng)段首句的定冠詞

第二段段首出現(xiàn)了定冠詞“the”,那么銜接的句子可以從“the bus”出發(fā)，描寫巴士外的風(fēng)景；有的考生以Samir 為銜接主體，寫他的動(dòng)作和心情；有的考生則以Maya 為主體，呼應(yīng)她之前對(duì)Samir 的無(wú)禮行為，跨度更大，綜合利用各種伏筆：

Samir leaned against the window,eyes fixed on the scenery flying by outside.(選自評(píng)卷場(chǎng)23分習(xí)作)

She apologised for ignoring him in the morning and explained that the brace was designed to help her walk better.(選自評(píng)卷場(chǎng) 24 分習(xí)作)

2.段中呼應(yīng)

在段落的中部要推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，促進(jìn)矛盾的解決。那么在第一段的段中，需要考生借助前文出現(xiàn)的矛盾來(lái)促進(jìn)矛盾的解決；而第二段的段中則更需要考生借助伏筆來(lái)促進(jìn)主題的升華。

（1）呼應(yīng)前文出現(xiàn)的矛盾

前文Maya 因?yàn)橥戎Ъ芨械綄擂?，?duì)好友Samir 的詢問(wèn)聽而不答，Samir 有點(diǎn)難過(guò)。這個(gè)小矛盾在第二段的段中可以通過(guò)他們倆的交流化解；而這也體現(xiàn)了考生深度挖掘文本信息和巧妙凸顯主題的能力：

This time Maya answered the question Samir had asked confidently,“The brace can help me walk more steadily and smoothly.”(選自評(píng)卷場(chǎng) 24 分習(xí)作)

（2）呼應(yīng)前文出現(xiàn)的矛盾解決伏筆

之前Maya 感到尷尬，害怕同學(xué)們的嘲笑，而在養(yǎng)老院里經(jīng)過(guò)與Joan 奶奶的交流，獲得了自信和勇氣。那么在段中續(xù)寫的時(shí)候，也可以呼應(yīng)Maya 在心理狀態(tài)上的積極轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展望未來(lái)：

The sense of fear was replaced by mounting confidence and bravery.From then on,Maya never cared about others’reaction to her legs.（選自評(píng)卷場(chǎng)24 分習(xí)作）

3.段尾呼應(yīng)

（1）第一段段尾承上啟下

第一段的段尾要承上啟下，體現(xiàn)銜接緊密和結(jié)構(gòu)完整。第二段的段首句提到“the bus ride back home”,那么在第一段的末尾提到“bus”或者“home”就可以呼應(yīng)其中的細(xì)節(jié)：

As time went by,it was time to say goodbye and go back home.(選自評(píng)卷場(chǎng) 24 分習(xí)作)

（2）呼應(yīng)前文的人物關(guān)系

故事的三個(gè)主要人物是Maya，Samir 和Joan，其中Maya 是主要人物，Samir 和Joan 是次要人物。與Samir 和Joan 的互動(dòng)讓Maya 的人物形象更加豐滿，為Maya 思想的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和平臺(tái)。在段尾處聚焦人物關(guān)系，以積極的互動(dòng)烘托主題：

Bursting into tears,Maya hugged Samir.And it was at that moment that Maya realized that kindness and understanding still dominated the world.(選自評(píng)卷場(chǎng) 23 分習(xí)作)

（3）呼應(yīng)前文的主題伏筆

對(duì)于Maya 而言，腿支架本來(lái)是件令人羞恥的物品，但是經(jīng)過(guò)Joan 的啟發(fā)，她接受真實(shí)的自己，接受不完美是生活的一部分：

The brace would never be a shame any more,instead,it was a special part of Maya in her mind.(選自評(píng)卷場(chǎng) 24 分習(xí)作)

三、總結(jié)

“呼應(yīng)”微技巧體現(xiàn)了讀后續(xù)寫所包含的“讀懂”并“合理續(xù)寫”兩方面的要求，考生如果能深度挖掘原文和給出的兩個(gè)段首句所埋下的伏筆，利用段首句的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞，段首句的句式特點(diǎn)，段首句中的定冠詞或者代詞，以及原文中的矛盾和矛盾解決的提示，就能做到牢牢把握情節(jié)發(fā)展主線，主題升華切入點(diǎn)，做到與原文高度融洽和結(jié)構(gòu)合理。詞匯量豐富，語(yǔ)言基本功扎實(shí)的考生如果掌握了“呼應(yīng)”微技巧，有希望問(wèn)鼎23 分的高分；而詞匯和語(yǔ)法相對(duì)薄弱的考生，只要能讀懂原文的這些伏筆并且在續(xù)寫中適當(dāng)呼應(yīng)，也完全有可能獲得16+的分?jǐn)?shù)。