文| 畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)中心校 孫慶秀

近年來，教育教學(xué)效果評價成為教育改革的熱點(diǎn)話題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果評價顯得尤為重要。

本文將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探究當(dāng)前評價方法存在的問題，并提出改進(jìn)建議。2023年1月，我們設(shè)計了“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對課題研究對象所有數(shù)學(xué)教師做了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，收回問卷800份，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：

一、調(diào)查背景

黨的教育方針是堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。2022數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段首次提出核心素養(yǎng)，將黨的教育方針具體細(xì)化為數(shù)學(xué)課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“四基”“四能”、正確價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此教學(xué)效果評價是教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀體現(xiàn)。教學(xué)效果評價是評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它可以有效地檢測教學(xué)中存在的問題，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的方向和方法。教學(xué)效果評價也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量評價的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果評價至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果評價面臨許多挑戰(zhàn)和困難。首先，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)效果評價方法和技巧，不知道如何對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價。其次，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)負(fù)荷很重，時間緊張，難以抽出時間來對教學(xué)效果進(jìn)行評價。此外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對評價結(jié)果的應(yīng)用價值也存在認(rèn)識誤區(qū)，他們認(rèn)為評價結(jié)果對教學(xué)沒有實(shí)際意義，或者評價結(jié)果會給學(xué)生和自己帶來不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀和存在的問題，本調(diào)查針對全國不同地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)效果評價的認(rèn)知和應(yīng)用情況，以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)效果評價的主要因素，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效果評價水平提供參考和建議。

二、調(diào)查過程

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價調(diào)查問卷分析報告”《“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動’教學(xué)模式”教學(xué)效果評價研究》課題組制作，問卷共四個部分21道選擇題，第一個部分是教師基本信息、第二個部分課前評價、第三個部分課堂評價，第四個部分課后評價。

本研究采用問卷調(diào)查的方法，對某市區(qū)域內(nèi)1000名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。問卷包括教師基本情況、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果評價等方面的問題，采用量化和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)

1.教師基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪的1000名小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，男性教師占46%，女性教師占54%；教齡在1—5年的教師占29%，6—10年的教師占33%，11年及以上的教師占38%。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容和方法主要以教科書為主，占82%；其他教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)、多媒體）占14%；自行編寫課件占4%。教學(xué)方法以講授為主，占68%；互動式教學(xué)占26%；其他教學(xué)方式占6%。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍較好。80%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，10%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，約有10%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.教學(xué)效果評價

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價方法以考試成績?yōu)橹?，?4%；家長反饋占12%；其他評價方式占14%。教師對自己的教學(xué)效果評價較為積極，90%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果較好，但存在評價標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題，約有20%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果一般，需要加強(qiáng)教學(xué)方法和內(nèi)容。同時，約有30%的教師認(rèn)為學(xué)生在考試中的表現(xiàn)與平時學(xué)習(xí)情況不符，認(rèn)為僅憑考試成績評價教學(xué)效果存在問題。

四、存在的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以看出存在以下問題：

1.教學(xué)評價方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只注重對學(xué)生知識的考核，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，評價體系應(yīng)該更加全面。

2.教師缺乏多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)際需求相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.教師缺乏個性化的教學(xué)策略。學(xué)生在知識和能力方面的差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個性化的教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。

4.教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育教學(xué)理念，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

5.教師的教育背景和素質(zhì)不夠優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對教學(xué)效果有著直接的影響，教育管理部門應(yīng)該注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，以提高教師的教學(xué)水平。

6.學(xué)校教學(xué)管理不夠完善。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，以提高教學(xué)效果。

五、討論與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價情況，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果評價中，課前、課中、課后的教學(xué)效果評價都是提高課堂教學(xué)效率的好方法，也是全體數(shù)學(xué)教師的需要。怎樣進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動’教學(xué)模式”教學(xué)效果評價是我們共同探討的問題；以下是我們圍繞這個問題，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出的建議：

從第一部分基本信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師占30%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師占70%，所教的數(shù)學(xué)平均分90分及以上占5%，80—90分占15%，60—80分占17%，60分以下占60%，原因是老師教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是基于學(xué)校的安排，教師本身喜歡教數(shù)學(xué)的老師不多，僅僅占4%，學(xué)生對多數(shù)老師的課不感興趣，要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂，對于部分教師來說還是有一定難度的。

第二部分課前評價（預(yù)習(xí)）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都會安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生的主動性不強(qiáng)，有的假預(yù)習(xí)，對著書本發(fā)呆的學(xué)生占40%；有的粗略地瀏覽一遍內(nèi)容占40%；認(rèn)真預(yù)習(xí)，遇到不懂的勾畫出來問老師的學(xué)生占12%；預(yù)習(xí)時有不懂的，會幾個同學(xué)一起探討，不懂的留著上課時認(rèn)真聽老師講的占8%。我個人認(rèn)為，出現(xiàn)這些現(xiàn)狀的原因可能是教學(xué)效果評價不健全，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在今后的課題研究中，尋找方法，改變學(xué)生預(yù)習(xí)方式。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，還要堅持在課堂上經(jīng)常檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的嘗試學(xué)習(xí)和自主探究習(xí)慣，完成自己能學(xué)會的，找出自己沒學(xué)會的和學(xué)不會的。

第三部分課堂上的評價

通過調(diào)查，可以看出，課堂上，有30%老師都是先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后從舊知中發(fā)現(xiàn)新問題；有5%的老師會根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，重組教材，從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題；有5%的老師會設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題；有20%的老師怕學(xué)生浪費(fèi)課堂時間，直接將問題告訴學(xué)生；有30%的老師認(rèn)為書上本來有情境圖和問題，照著書上講解就行。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題時，只會用“你真棒”等之類的話表揚(yáng)學(xué)生，不會進(jìn)一步追問你從哪里發(fā)現(xiàn)這個問題的，你的依據(jù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘知識的生長點(diǎn)，然后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，篩選最切合所教內(nèi)容相關(guān)問題進(jìn)行解答。對于那些不提問不交流的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流，哪怕他交流的內(nèi)容偏移主題，也給予鼓勵，千萬不要直接告訴答案，學(xué)生成了裝知識的容器。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，老師巡視幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以學(xué)生自由組合，找到志趣相投的學(xué)生交流并達(dá)成共識。當(dāng)學(xué)生自主探索或者合作交流得出結(jié)論，把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生陳述交流結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)每個的匯報，老師和學(xué)生總結(jié)，最后引導(dǎo)學(xué)生把不同的匯報結(jié)果作對此，再探究，掌握學(xué)習(xí)方法。

第四部分課后評價

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后評價學(xué)生方式單一，大部分老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的，我建議學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績好、勞動積極、尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有愛心會感恩、愛運(yùn)動等方面，老師多用鼓勵性評價，給學(xué)生信心，相信學(xué)生，鼓勵正確發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況多角度評價學(xué)生。課后，即使你的學(xué)生突然公然和你作對，也要先了解學(xué)生家庭情況和個人生活學(xué)習(xí)情況，和家長、學(xué)生溝通，找到和老師作對的原因，對照情況作思想疏通，讓學(xué)生心服口服接受老師的教育。切記，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面，當(dāng)場嚴(yán)厲批評，這樣可能會傷了學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育的目的。

五、改進(jìn)建議

為了解決以上存在的問題，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)建議：

1.教學(xué)評價方式應(yīng)該更加多樣化。教師應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，而不僅僅是對學(xué)生知識的考核。評價體系應(yīng)該更加全面，包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多個方面。

2.教師應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長，為學(xué)生提供更加多元化的教育教學(xué)服務(wù)。

3.教師應(yīng)該采用個性化的教學(xué)策略。學(xué)生在知識和能力方面的差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用個性化的教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。例如，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)服務(wù)。

4.教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育教學(xué)理念，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。教師可以參加各種培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育教學(xué)理念和技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平和能力。

5.教育管理部門應(yīng)該注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對教學(xué)效果有著直接的影響，教育管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平和素質(zhì)。例如，可以加強(qiáng)對教師的考核和評價，設(shè)置相應(yīng)的獎懲機(jī)制，激勵教師不斷提高教育教學(xué)水平。

6.學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，以保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，通過規(guī)范的管理和評估，推動教師不斷提高教育教學(xué)水平。例如，可以建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期對教師的教育教學(xué)進(jìn)行評估和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題，提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)改革的重要組成部分。通過多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容、個性化的教學(xué)策略、教師的不斷提高和教育管理部門和家長的支持和幫助，可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)改革中的一個重要問題，需要從多個方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。只有教師和學(xué)校能夠共同努力，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和未來的發(fā)展。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并提出了改進(jìn)建議。

教師應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；同時，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的實(shí)際情況，采用個性化的教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求；評價教學(xué)效果也應(yīng)該從多個方面進(jìn)行考核，建立科學(xué)的評價體系，以提高評價的準(zhǔn)確性和有效性。

最終，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠不斷地更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。