名師簡(jiǎn)介

吳永福

中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中理科名教師，茂名市名教師工作室主持人，茂名市名班主任，茂名市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，茂名市優(yōu)秀班主任，茂名市優(yōu)秀教師，茂名市高中教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，高州市勞動(dòng)模范，高州市第四批創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，高州市百佳班主任，高州市數(shù)學(xué)學(xué)科教研先進(jìn)個(gè)人。主持或參與國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、省級(jí)課題7項(xiàng)、市級(jí)3項(xiàng)，研究成果獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，有7篇論文在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。

治學(xué)之道

·學(xué)高為師，身正為范。

·教師要提升校本課程開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)能力。

·教師要提升規(guī)劃學(xué)校與學(xué)科發(fā)展的專業(yè)本領(lǐng)。

·教師要提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新能力。

·教師要提升教育教學(xué)實(shí)踐智慧。

——吳永福

《禮記·中庸》里說：“致廣大而盡精微?！弊鳛橐幻痪€教師，吳永福懷揣“育桃李于天下，布鮮花在人間”之志；作為一名人民教師，他有著最樸素的教育情懷。因?yàn)檫@份情懷，他在教育一線堅(jiān)守了近20年，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、用質(zhì)樸的教育情懷，把自己的教育夢(mèng)想寫在了高涼大地上。

在過去，吳永福教出了十幾個(gè)清華、北大學(xué)子；他用心研究，把教學(xué)研究成果寫成論文，發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)術(shù)期刊的有7篇，大大小小榮譽(yù)稱號(hào)有近四十項(xiàng)。白天，他是數(shù)學(xué)講臺(tái)上那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的數(shù)學(xué)王子；晚上，他是學(xué)生口中那個(gè)“阿福出的數(shù)學(xué)題太難了”的魔鬼導(dǎo)師。在同事眼中，他是那個(gè)清晨6點(diǎn)半就陪伴學(xué)生晨讀、晚上11點(diǎn)多才踏著星輝回家的勞動(dòng)模范；在學(xué)生眼里，他是那個(gè)可“嚴(yán)”可“柔”、可促膝談心的良師益友……

吳永福風(fēng)格多變，但不變的，是他那份念念不忘的、樸素的教育情懷。

念念不忘桑梓家國(guó)情。2002年，吳永福大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)很多同學(xué)都選擇去珠三角發(fā)展時(shí)，他卻毅然轉(zhuǎn)身，背起行囊，回到了那片生他、養(yǎng)他的土地，回到了那個(gè)熟悉的地方，他說：“總要有人留下來(lái)！”擇一事而終一生，擇一城而終老，他是這樣想的，也是這樣做的?；氐郊亦l(xiāng)，他在工作的學(xué)校里遇到了他的愛人，他們志趣相投、互相欣賞，在各自教學(xué)的領(lǐng)域努力，他們相互扶助，成為了學(xué)校里人人羨慕的眷侶。他把自己的青春奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)教育，而家鄉(xiāng)和教育，回饋了他幸福與美滿。

讓吳永福念念不忘的，除了家鄉(xiāng)，還有他熱愛的數(shù)學(xué)研究。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，他一直保持著清醒的認(rèn)識(shí)。他深知，只有不斷更新教學(xué)理念、緊跟時(shí)代步伐，才能把教育做細(xì)、做扎實(shí)。脫離時(shí)代的教育，都是無(wú)效的教育。秉持著與時(shí)俱進(jìn)的理念，他觀摩名師課堂、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從三維目標(biāo)到學(xué)科素養(yǎng)，他研讀相關(guān)論文著作，致力于提升校本課程開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)能力，以學(xué)校課程計(jì)劃制定為基礎(chǔ)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手。目前，他主持的省級(jí)課題《追求數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)成的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究》已正式開題。他還不忘培養(yǎng)青年教師，帶領(lǐng)年輕教師圍繞某一課題集體備課、按新課標(biāo)理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)、同課異構(gòu)，相互間迸發(fā)不同的思維火花，集眾智，出成果，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里，他聚力深耕，是一位實(shí)干的研究型教師。

最后，讓吳永福念念不忘的，還有他那顆教育赤子心。如果要用兩個(gè)詞形容他的課堂，學(xué)生們會(huì)說“嚴(yán)謹(jǐn)”“幽默”，這不僅是他日復(fù)一日的工作態(tài)度，更是他高度責(zé)任感的體現(xiàn)。有一次，他為了向?qū)W生介紹一個(gè)公式的應(yīng)用，一整晚都在辦公室里查找資料，不斷地運(yùn)算，準(zhǔn)備極其充分。同時(shí)，為了讓課堂更輕松活躍，他在學(xué)生做題時(shí)說：“像這樣的題目，我年輕時(shí)不到兩分鐘就做出來(lái)了，但我老了啊，做不到了，現(xiàn)在輪到你們了?！睂W(xué)生緊張的情緒瞬間被化解。

育人先育心，除了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)和幽默，吳永福還是學(xué)生心靈的導(dǎo)師。剛上高一的學(xué)生面對(duì)課程的繁雜，往往表現(xiàn)得力不從心、焦慮萬(wàn)分，他對(duì)學(xué)生說：“保持努力就好，因?yàn)?，你努力后所到達(dá)的高度，就是最適合你的高度。”一句話，瞬間撫平了學(xué)生內(nèi)心的焦躁與不安。

在教育教學(xué)里，他嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、智慧，有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。很多人可能會(huì)這樣認(rèn)為，嚴(yán)謹(jǐn)是一種理性思維，而浪漫是一種感性思維，二者是水火不容的。然而，事實(shí)恰恰相反，嚴(yán)謹(jǐn)是浪漫的基礎(chǔ)，浪漫是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕K極體現(xiàn)，吳永福用他日復(fù)一日的嚴(yán)謹(jǐn)，為自己念念不忘、終有回響的浪漫教育情懷實(shí)力護(hù)航。