楊 靜 周 潔 孫新銘 張輝軍

1.克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000；2.數(shù)字絲路新疆產(chǎn)業(yè)投資集團(tuán)有限公司，新疆 克拉瑪依 834000

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷向縱深發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化引領(lǐng)和推動(dòng)人類進(jìn)入信息時(shí)代。2022 年新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》對(duì)中職、高職?？坪透呗毐究迫齻€(gè)專業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行了首次整合設(shè)計(jì)，更新幅度達(dá)60%以上。在新版簡(jiǎn)介中，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和數(shù)字媒體技術(shù)理論、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、媒體制作與應(yīng)用及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，具備數(shù)字媒體產(chǎn)品策劃、素材處理、開發(fā)與服務(wù)等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、界面與交互設(shè)計(jì)、數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、音視頻編輯等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。

一、“崗課賽證”育人模式的實(shí)踐意義

（一）崗位是依據(jù)，深化校企合作

崗位是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程體系制定的重要依據(jù)，是服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的根本出發(fā)點(diǎn)。校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在技術(shù)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、資源和文化等方面的深度融合有效途徑。源于崗、立足崗、服務(wù)崗是“崗課賽證”融通導(dǎo)向下改革專業(yè)課程內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)［2］。深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)教育理念已經(jīng)寫入新修訂《職業(yè)教育法》。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)依托當(dāng)?shù)貜V播電視臺(tái)、文化傳媒公司，扎根地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群與央視、華強(qiáng)數(shù)碼、深圳廣電集團(tuán)、利亞德集團(tuán)、完美世界等國(guó)內(nèi)權(quán)威或知名企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建了三級(jí)數(shù)字創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)［3］。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)與南京易技未來(lái)動(dòng)畫有限公司、無(wú)錫致炫文化傳媒有限公司等多家企業(yè)合作，“本土化”數(shù)字研究、服務(wù)實(shí)踐的建設(shè)與發(fā)展［4］。在實(shí)施過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人才需求的影響為導(dǎo)向，為高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高資源的職業(yè)教育建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）課程是核心，促進(jìn)教學(xué)改革

課程是深化“三教改革”的重要載體之一，是教育教學(xué)活動(dòng)的核心?！罢n”是“崗課賽證”融通的邏輯中介，是區(qū)別于普通教育體系側(cè)重實(shí)踐操作的類型教育。對(duì)標(biāo)教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系必須具備時(shí)代性，體現(xiàn)數(shù)字性，是技術(shù)技能與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合。課程設(shè)置遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，從攝影攝像拍攝技巧、圖形圖像處理、音視頻剪輯能力、三維建模與動(dòng)畫制作，到VR 虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，課程從二維過(guò)渡到三維、VR 虛擬現(xiàn)實(shí)，面向數(shù)字創(chuàng)業(yè)行業(yè)關(guān)鍵崗位。

（三）大賽是平臺(tái)，提升培養(yǎng)質(zhì)量

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020 -2023年）》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等多項(xiàng)文件發(fā)布，職業(yè)教育“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”的總體思路。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生參與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作技能大賽，大賽的知識(shí)點(diǎn)包括三維建模、UV 展開、貼圖制作、VR 引擎，要求選手完成項(xiàng)目的開發(fā)、交互制作、骨骼綁定（含刷權(quán)重）多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用，不僅考察專業(yè)技術(shù)能力，也考查學(xué)生知識(shí)遷移、項(xiàng)目開發(fā)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比賽“基于教學(xué)、高于教學(xué)”，比賽也是平臺(tái)，賽前說(shuō)明會(huì)通常由行業(yè)、企業(yè)工程師擔(dān)任，讓教師直接對(duì)接行業(yè)發(fā)展前沿；同時(shí)，比賽督促教師更新教學(xué)內(nèi)容、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)工具、提升教學(xué)成效。自2018 年雙高校遴選過(guò)程中將三大賽列入評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)職業(yè)院校均建立了訓(xùn)練選拔機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)分兌換制度等。

二、“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“崗課賽證”一體的課程體系

2022 年新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》修訂了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能力目標(biāo)，要求學(xué)生具備色彩運(yùn)用及策劃、布局等設(shè)計(jì)審美能力；素材的采集、加工、整理、策劃和設(shè)計(jì)能力；數(shù)字界面交互設(shè)計(jì)、數(shù)字視覺(jué)設(shè)計(jì)、三維建模、貼圖、材質(zhì)、渲染、Web 前端開發(fā)的能力；音視頻采集、加工、后期處理、特效合成、短片創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能力；動(dòng)畫表現(xiàn)的設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)能力；新媒體數(shù)字加工和推廣能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目策劃、應(yīng)用及推廣等全媒體運(yùn)營(yíng)能力；有探究學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，重構(gòu)課堂體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位能力相融通。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位是面向數(shù)字視覺(jué)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人員、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人員、交互設(shè)計(jì)、全媒體運(yùn)營(yíng)師等職業(yè)，影視后期制作等崗位（群），根據(jù)崗位群開發(fā)廣告設(shè)計(jì)、表情包設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)、宣傳片制作、新媒體運(yùn)營(yíng)等10 個(gè)模塊，并結(jié)合數(shù)字影像處理、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)開展“1+X”考證，見(jiàn)圖1。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是“三教”改革之一，也是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者。2022 年10 月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，將“雙師型”教師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，明確提出緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐，時(shí)長(zhǎng)、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)規(guī)定［5］。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面向國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，以人文為體、藝術(shù)為法、技術(shù)為用，具有鮮明的時(shí)代特性。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)主要是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，色彩構(gòu)成基礎(chǔ)、攝影攝像、廣告設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)、表情包開發(fā)模塊，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分解，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校園擔(dān)任兼職教師，有專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成教學(xué)和考核。針對(duì)二年級(jí)同學(xué)，可以由導(dǎo)師帶領(lǐng)開發(fā)二維宣傳片、三維宣傳片，承接部分商業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生也能通過(guò)項(xiàng)目成果被采納獲得成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力；三年級(jí)學(xué)生即依托企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位，以企業(yè)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)化。

（三）挖掘思政元素，構(gòu)建思政體系

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具備項(xiàng)目策劃、應(yīng)用及推廣全媒體運(yùn)營(yíng)能力，將成為社會(huì)風(fēng)尚的宣傳者，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，強(qiáng)化媒體人的使命擔(dān)當(dāng)，樹立文化自信和愛(ài)國(guó)理想方面尤為重要。在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)字作品對(duì)學(xué)生先覺(jué)體驗(yàn)的顯性教育，挖掘隱性教育的開發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫制作，了解中國(guó)歷史故事、文化典故、非遺作品等，弘揚(yáng)傳承民族文化的精髓；通過(guò)制作紅色題材的宣傳海報(bào)、宣傳片等，引導(dǎo)樹立正確的民族觀、歷史觀，通過(guò)設(shè)計(jì)本地農(nóng)產(chǎn)品包裝、交互網(wǎng)站、移動(dòng)端推廣平臺(tái)等，挖掘本土思政元素，厚植愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

三、“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）課證融通，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為了深入了解課證對(duì)接的實(shí)施效果，筆者2021年9 月對(duì)參與“1+X”試點(diǎn)工作331 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，有238 人學(xué)生認(rèn)為，證書能很好反映學(xué)生專業(yè)能力水平，學(xué)生在考證的同時(shí)注重自身的能力某些技能比例占72%；251 名學(xué)生認(rèn)為技能大賽對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很有幫助，占比76%；281 名學(xué)生認(rèn)為，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)能力提升、就業(yè)崗位適應(yīng)性非常有幫助。教育部“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書均有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)組織，通過(guò)“1+X”證書試點(diǎn)工作，讓學(xué)校和企業(yè)有了進(jìn)一步的聯(lián)系，教師也與企業(yè)一線人員有了更深入的交流與學(xué)習(xí)。

（二）課賽融合，提升培養(yǎng)質(zhì)量

以“賽”促教，賦能教師教學(xué)改革。在職業(yè)院校各項(xiàng)技能大賽中，學(xué)生專業(yè)技能很重要，指導(dǎo)教師更關(guān)鍵。大賽項(xiàng)目具有考查范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合素質(zhì)要求高等特點(diǎn)。大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和大賽標(biāo)準(zhǔn)的掌握，對(duì)于指導(dǎo)比賽有著決定性意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，決定了比賽的最終成績(jī)。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作賽項(xiàng)為例，比賽通常是商業(yè)案例中的一部分，主要考查學(xué)生三維建模、游戲引擎軟件的掌握、虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)、項(xiàng)目策劃等實(shí)踐技能。因此，職業(yè)院校教師需要深入企業(yè)，深度參與虛擬現(xiàn)實(shí)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，提高專業(yè)技術(shù)技能水平和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（三）校企合作，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

職業(yè)教學(xué)辦學(xué)的根本宗旨是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一。在以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新模式下，需充分發(fā)揮企業(yè)所擁有的市場(chǎng)功能，對(duì)校企合作形式實(shí)施精細(xì)化管理，以促進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)的分層化教學(xué)，使“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”與培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律更加契合。企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位和目標(biāo)，從個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及職業(yè)成就四個(gè)方面，制定畢業(yè)生工作崗位的目標(biāo)預(yù)期，然后從職業(yè)道德與素養(yǎng)、藝術(shù)審美、閱讀寫作、作品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷、溝通合作、總結(jié)反思、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)八個(gè)方面，分解考核指標(biāo)，列出詳細(xì)的考核要求指標(biāo)點(diǎn)。然后，獲得專業(yè)考核條件，完成對(duì)人才培養(yǎng)方案的考核和修訂，根據(jù)指標(biāo)列出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)崗位要求的培養(yǎng)目標(biāo)支撐矩陣。