陳文娟 鄔子豪

摘 要：我國(guó)民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育呈現(xiàn)出生源多民族、教育體系缺失和中華民族共同體認(rèn)同不強(qiáng)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)面臨著內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境以及自身特征等方面的問(wèn)題。通過(guò)增強(qiáng)黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用、發(fā)揮思政理論課的主渠道功能、規(guī)范新媒體的價(jià)值導(dǎo)向以及優(yōu)化校園的人文環(huán)境，形成全方位、立體化的教育體系，能夠有效鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，從而真正培養(yǎng)出堪當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；大學(xué)生；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；民族團(tuán)結(jié)

Analysis of the Education Path of Consolidating the Sense of Communityfor the Chinese Nation for College Students in Ethnic Areas

Chen Wenjuan1 Wu Zihao2

（1.Department of Marxism，Baotou Vocational ＆Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035;2.School of Marxism，Inner Mongolia Normal University，Hohhot 010022）

Abstract：The education of colleges and universities in ethnic areas in China presents the status of multi-ethnic students，lack of education system and weak recognition of the sense of community for the Chinese nation.At the same time，it faces problems in internal environment，external environment and its own characteristics.By strengthening the leading role of the Party and Youth League，giving play to the main channel function of ideological and political theory courses，standardizing the value orientation of new media，and optimizing the humanistic environment on campus，an all-round and three-dimensional education system can be formed，which can effectively consolidate the sense of community for the Chinese nation for college students，and truly cultivate new talents who takes the responsibility of the rejuvenation of the Chinese nation in the new era.

Key words：universities in ethnic regions;college students;consolidating the sense of community for the Chinese nation;national unity

2014年，習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上首次提出“中華民族共同體意識(shí)”，隨后相繼載入《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》和《中華人民共和國(guó)憲法》，并迅速成為社會(huì)熱門(mén)話(huà)題，在學(xué)界引起廣泛的關(guān)注與重視。高校是實(shí)現(xiàn)黨的民族工作高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的主陣地，如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是社會(huì)各界關(guān)心的焦點(diǎn)。目前，學(xué)界對(duì)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究，都是從教育學(xué)、民族學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的角度展開(kāi)的，并且已經(jīng)獲得了大量的實(shí)質(zhì)成果。有學(xué)者指出，民族地區(qū)高校的教育，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生民族認(rèn)同感、厚植學(xué)生民族情感有著無(wú)可取代的作用。［1］還有學(xué)者主張，高校教學(xué)應(yīng)以為地方政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)為重心，將高校作為進(jìn)行“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”的主要陣地。［2］在高校開(kāi)展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”的工作中，也面臨諸多挑戰(zhàn)。大學(xué)生的個(gè)性特征、社會(huì)價(jià)值觀的多元化、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，是造成“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”工作面臨挑戰(zhàn)的主要原因。針對(duì)上述挑戰(zhàn)，普遍認(rèn)為需要發(fā)揮思政課、校園文化和社會(huì)實(shí)踐、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主體作用。［3］

就學(xué)界的研究現(xiàn)狀來(lái)看，主要集中在對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性及對(duì)策的探討，忽視了學(xué)生個(gè)體層面的探究。從研究途徑方面來(lái)看，缺乏有效的教育路徑，所提出的教育課程、方案系統(tǒng)性欠佳。有鑒于此，本文將基于民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，厘清其現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的問(wèn)題解決路徑。

一、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值向度

民族地區(qū)高校的大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是共建中華民族、共享中華文化、推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的主力軍，更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的踐行者。因此，對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生而言，鑄牢中華民族共同體意識(shí)有著重要的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命要求

當(dāng)代大學(xué)生是助推21世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的主力軍，［4］黨和國(guó)家高度重視人才培養(yǎng)，賦予高校崇高的教育使命，為黨育人、為國(guó)育才是高校應(yīng)盡的職責(zé)。在民族地區(qū)，為各民族培養(yǎng)和輸送大量高素質(zhì)人才，高校扮演了重要角色。由此可見(jiàn)，高校不僅是新時(shí)代做好民族教育事業(yè)的沖鋒者和守夜人，更是勇?lián)鷮?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重責(zé)的踐行者。在新形勢(shì)下，民族地區(qū)高校要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育當(dāng)作是為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的一門(mén)重要課程，讓大學(xué)生能夠在多種錯(cuò)綜復(fù)雜的思潮下，始終保持自己堅(jiān)強(qiáng)的政治定力。在民族地區(qū)高校開(kāi)展并深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，既是高校為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是保證紅色江山后繼有人、代代相傳的重要保證。

（二）維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)需求

大學(xué)階段是青年學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高校的教育引導(dǎo)尤為重要。因此高校除了肩負(fù)著學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能提升的重要職責(zé)外，更承載著思政教育和價(jià)值觀糾偏的核心功能。通過(guò)民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，能夠幫助民族地區(qū)大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀和民族觀，促使各民族學(xué)生牢固樹(shù)立起共同體概念，養(yǎng)成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的思想自覺(jué)意識(shí)和政治自覺(jué)意識(shí)。

當(dāng)今世界格局風(fēng)起云涌，我國(guó)面臨著新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族政策、各民族的發(fā)展?fàn)顩r以及各民族團(tuán)結(jié)奮斗建立新中國(guó)的歷史事實(shí)有全面的了解。從而促使廣大學(xué)子更好地感受各民族團(tuán)結(jié)在一起所產(chǎn)生的巨大力量，使廣大青年學(xué)子能夠真正地認(rèn)識(shí)到，維護(hù)國(guó)家的團(tuán)結(jié)與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的現(xiàn)代化的必要前提是各民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一，高校青年學(xué)子應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一。

（三）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本遵循

由于高校所處的地理環(huán)境及人文特征的獨(dú)特性，使其不僅承擔(dān)傳授科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀等任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著貫徹國(guó)家民族政策、開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的使命。中華民族是一個(gè)統(tǒng)一而不可分割的多元共同體，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育就是要把各民族團(tuán)結(jié)在一起，把各民族的力量與智慧匯聚到一處，從而推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)各民族青年大學(xué)生的不懈努力。民族地區(qū)高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，既能加強(qiáng)青年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心，又能進(jìn)一步激發(fā)青年的“四個(gè)自信”，更能增強(qiáng)青年的“五個(gè)認(rèn)同”，從而激發(fā)青年為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)凝聚強(qiáng)大的力量。

二、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的必要性分析

各民族地區(qū)高校通過(guò)開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動(dòng)、開(kāi)設(shè)思想政治理論課等方式，為加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育與民族觀的教育，提供了許多有益經(jīng)驗(yàn)。為了能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜形勢(shì)和各種新因素的影響，有必要在民族地區(qū)高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。

（一）大學(xué)生層面的必要性：民族地區(qū)高校學(xué)生特點(diǎn)

一方面，民族地區(qū)高校生活著來(lái)自各民族的優(yōu)秀青年學(xué)子，多民族聚居的校園環(huán)境促進(jìn)了各族青年學(xué)子的廣泛交往交流交融。與此同時(shí)，多民族共處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)大學(xué)管理也提出了更高要求。另一方面，在信息化時(shí)代背景下，無(wú)序、虛擬性的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也為各類(lèi)思想的生長(zhǎng)和擴(kuò)散創(chuàng)造了條件。［5］因外部環(huán)境的影響，大學(xué)生更傾向獲得一些輕松愉悅的資訊，會(huì)使個(gè)人主義泛濫，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生喪失了對(duì)崇高理想信念、高尚道德品行和堅(jiān)定的馬克思主義民族觀的追求失，使得高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育面臨更多挑戰(zhàn)。構(gòu)建中華民族共同體需要加強(qiáng)不同民族之間的交往和融合，如何為各民族大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是至關(guān)重要的問(wèn)題?；诿褡宓貐^(qū)高校生源的多民族性、學(xué)生思想易受網(wǎng)絡(luò)影響的特征，高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育具有十分重要的思想引領(lǐng)作用和實(shí)踐價(jià)值。

（二）教育者層面的必要性：豐富和完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系

現(xiàn)階段，一方面，高校推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育工作仍以思政課的課堂教學(xué)為主，方式比較單一。教師不能形成系統(tǒng)性、全面性的教學(xué)體系。對(duì)民族地區(qū)高校來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)習(xí)近平總書(shū)記提出的有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要論述有深刻理解，將有關(guān)理論講深講透講活。另一方面，就“第二課堂”而言，有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的活動(dòng)，大都是對(duì)已有的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步活動(dòng)的補(bǔ)充，在學(xué)校人文氛圍的營(yíng)造、新媒體平臺(tái)的宣傳和實(shí)踐教學(xué)等方面仍有待提高。與此同時(shí)，學(xué)校需要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，進(jìn)而建立起一套較完善的工作措施和制度。這充分表明，教師和學(xué)校不僅需要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入思想教育工作中，而且應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完備的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興保駕護(hù)航。

三、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的優(yōu)化路徑

如前所述，我國(guó)民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育面臨著內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境以及自身特征等問(wèn)題。基于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探索符合民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)際的有效路徑非常必要。

（一）加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的組織引領(lǐng)

高校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，涉及學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生組織三個(gè)層面。為此，高校必須從學(xué)校黨委、學(xué)院黨委、學(xué)生黨團(tuán)等三個(gè)方面入手，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提出新的要求。具體而言，主要包括堅(jiān)持學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確并細(xì)化學(xué)院黨委的主導(dǎo)性職責(zé)以及增強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)支部的思想引導(dǎo)功能，進(jìn)而在縱深層面形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的立體化格局。

第一，堅(jiān)持校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在高校場(chǎng)域，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)中的“黨”首要就是校黨委，作為大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的總指揮，校黨委要始終堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，以戰(zhàn)略性的眼光看待和推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，做好頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)校的資源，進(jìn)行統(tǒng)一部署、整體計(jì)劃，采取多種措施以長(zhǎng)期的計(jì)劃及系統(tǒng)的方式，積極地創(chuàng)造出一個(gè)全員育人環(huán)境。第二，嚴(yán)格明確院黨委主導(dǎo)職責(zé)。學(xué)院黨委是各學(xué)院鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校黨委和領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院黨委應(yīng)當(dāng)把主題黨日活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)中心組作為主要內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)和理解習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”的一系列重要講話(huà)精神，凝聚學(xué)院共識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)院層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大程度的塑造。第三，充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)支部的引導(dǎo)作用。作為高校立德樹(shù)人的重要組織，學(xué)生黨團(tuán)支部肩負(fù)著信息傳遞的重任，是溝通的重要橋梁。學(xué)生黨團(tuán)支部要緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的育人目標(biāo)，以學(xué)生黨支部為主體，充分發(fā)揮黨建帶團(tuán)建、黨建促團(tuán)建的重要作用。

（二）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

大學(xué)思政課是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育前沿第一線(xiàn)，可以毫不夸張地講，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育質(zhì)量的高低主要取決于思政課堂效果的好壞，因此高校必須充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，以達(dá)到立德樹(shù)人和引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀念的目標(biāo)。

第一，按照“金課”的要求，做好思想政治工作的理論和實(shí)踐教育。在推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程的同時(shí)，遵循全面與突出的原則，將“中華民族共同體意識(shí)”融入五大思政課的教學(xué)過(guò)程中，追求一致的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建協(xié)同的教學(xué)系統(tǒng)，打造互相支持的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到整體的最佳效果。例如，在“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把馬克思主義國(guó)家觀與中國(guó)的歷史和政制聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家、民族、人民的利益具有至上性，國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人前途息息相關(guān)。又如，在“中國(guó)近代史綱要”教學(xué)中，要把中國(guó)各民族在近代史上同舟共濟(jì)、共同抗敵、共同建立新中國(guó)的歷史做以充分的闡述。

第二，提高高校教師的感染力與吸引力。要提高思政課的教學(xué)效率，最有效的途徑就是要對(duì)純粹灌輸?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行積極的變革，改變學(xué)生完全被動(dòng)聽(tīng)講的授課方式。將教師在課堂上一板一眼的“大水漫灌”變成設(shè)置問(wèn)題、設(shè)置指導(dǎo)等形式的互動(dòng)式、探索式、激勵(lì)式、啟發(fā)式的課堂，［6］讓課堂上的課程更具吸引力、感染力、穿透力、說(shuō)服力，在課堂上的參與、思考和交流中，將中華民族共同體意識(shí)融入學(xué)生的思想中。

第三，要充分利用高校的塑造和教育功能。大學(xué)要利用思政課的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)青年學(xué)生的馬克思主義國(guó)家觀、歷史觀和民族觀，從而提高他們愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)意識(shí)、奮發(fā)思想和責(zé)任感。在思想層面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)社會(huì)主義的正確認(rèn)識(shí)；在觀念層面，引導(dǎo)他們從歷史的推進(jìn)發(fā)展中，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于當(dāng)今社會(huì)和社會(huì)的使命、榮譽(yù)和責(zé)任，從而從根本上樹(shù)立起中華民族共同體的觀念。

（三）加強(qiáng)和規(guī)范新媒體的導(dǎo)向性

在全媒體發(fā)展的今天，高校的主流媒介已經(jīng)由以報(bào)紙和廣播為主的傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕⑿拧⑽⒉?、抖音為代表的新型媒介，高校學(xué)生最常使用和最多接觸的傳播手段就是網(wǎng)絡(luò)傳播。各高?？梢酝ㄟ^(guò)將學(xué)校、學(xué)院等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站同微信公眾號(hào)、微博等新媒體相結(jié)合的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。高校的不同層次和不同群體的新媒體平臺(tái)要全方位、立體化地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想和精神塑造。

同時(shí)，高校也要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管。高校應(yīng)當(dāng)建立起一套健全的校園網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，并從學(xué)校中挑選一支政治素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)信息安全的管理監(jiān)督展開(kāi)工作。高校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息和各類(lèi)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)和處理，并對(duì)其展開(kāi)正確輿論引導(dǎo)，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的分析研判和對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息源的管理，從而為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供保障。

（四）優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的校園環(huán)境

第一，營(yíng)造“共在”的校園氛圍。構(gòu)建中華民族共同體意識(shí)的主要途徑就是加強(qiáng)不同民族之間的交往和融合，因此，在大學(xué)里要為不同民族的大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一方面，實(shí)施“合班”教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“合班”，就是各民族大學(xué)生安排在一個(gè)課堂上授課。另一方面，實(shí)行“合宿”生活，所謂“合宿”，就是各民族大學(xué)生安排在同一宿舍，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)營(yíng)造良好的生活氛圍，形成各民族大學(xué)生“共居”模式。各民族學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，能夠促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融。

第二，為學(xué)生創(chuàng)造多元化實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高校應(yīng)以落實(shí)黨的二十大精神為契機(jī)，在寒暑假或者課余時(shí)間引導(dǎo)并組織大學(xué)生前往民族地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)各族學(xué)子的互相認(rèn)識(shí)和互相尊敬，促進(jìn)各族學(xué)子的廣泛交往與深入交流。另一方面，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為渠道，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立起中華民族共同體意識(shí)。通過(guò)在民族區(qū)域的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生將深切地感受到國(guó)家的迅速發(fā)展，真正地感受到在黨的帶領(lǐng)下，各民族物質(zhì)文化生活水平得到顯著提升，幸福指數(shù)不斷提高，切實(shí)增強(qiáng)中華民族共同體的認(rèn)同感和自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

回顧黨的百年歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨走出了一條中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已然發(fā)生實(shí)質(zhì)改變，中華民族的發(fā)展將面對(duì)新的歷史課題，民族區(qū)域的發(fā)展，將更多地依賴(lài)于青年學(xué)子的責(zé)任感與使命感，尤其是在構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)過(guò)程中，必須要有牢固的中華民族共同體意識(shí)。民族地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)重視青年學(xué)生的思政教育，通過(guò)加強(qiáng)組織引領(lǐng)、發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用、規(guī)范新媒體的導(dǎo)向性和優(yōu)化校園人文環(huán)境，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。只有切實(shí)在大學(xué)生中鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的教育目標(biāo)，從而真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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（責(zé)任編輯 蔚紅霞）