唐偉

每年暑假，家長(zhǎng)們都會(huì)為了孩子是否要提前學(xué)拼音、口算、寫字而感到焦慮。最近，常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校公布了3 年來的跟蹤案例分析情況，結(jié)果顯示，雖然提前學(xué)的學(xué)生在開始時(shí)確實(shí)會(huì)領(lǐng)先，但是隨著時(shí)間的推移，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸消失。后期的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平歸根結(jié)底還是看孩子是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，因此，提前學(xué)的意義不大。

（11 月16 日《北京青年報(bào)》）

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，要想孩子不輸在起跑線上，就得先人一步，這樣才能“一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先”。正是在這樣的教育理念下，超前學(xué)習(xí)成為不少家長(zhǎng)的共同選擇，并導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。幼兒小學(xué)化、小學(xué)中學(xué)化，這樣的社會(huì)風(fēng)氣與現(xiàn)實(shí)環(huán)境加劇了家長(zhǎng)們的焦慮，當(dāng)下的選擇命題不再是“要不要提前學(xué)”的問題，而是“提前到什么程度”和“學(xué)習(xí)到什么地步”的超前比拼。

從某種意義上講，超綱學(xué)習(xí)是對(duì)孩子自由生長(zhǎng)權(quán)的人為限制。正因如此，教育部針對(duì)一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重的問題，多次出臺(tái)禁令進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并構(gòu)建了相對(duì)完善的監(jiān)督體系。不少教育專家也提醒家長(zhǎng)，知識(shí)可以速成，但成長(zhǎng)卻沒有辦法壓縮。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時(shí)間越短，強(qiáng)行讓孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去學(xué)習(xí)超綱的內(nèi)容，結(jié)果只能事與愿違。一方面他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，甚至產(chǎn)生極強(qiáng)的厭學(xué)情緒，沒有興趣作為基礎(chǔ)，也就沒有了積極向上的動(dòng)力。另一方面，幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，雖然在之前看似領(lǐng)先了一步，不過很多孩子會(huì)因此產(chǎn)生自滿情緒，后續(xù)的學(xué)習(xí)反而會(huì)像跑步一樣慢下來，甚至漸漸落在那些從零起步、循序漸進(jìn)的同學(xué)之后。

先發(fā)優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)，后發(fā)劣勢(shì)變成了優(yōu)勢(shì)，這是常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟蹤案例分析得出的結(jié)論。之前有研究結(jié)果表明，在幼兒階段學(xué)小學(xué)知識(shí)的孩子會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”，在一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)優(yōu)勢(shì)明顯，到了二三年級(jí)的時(shí)候就會(huì)分化，然后成績(jī)不斷下滑，后勁嚴(yán)重不足。

教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)共同參與、同向發(fā)力。尤其是家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是第一任老師，務(wù)必做到尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)則，成為禁止“超綱學(xué)習(xí)”的踐行者、孩子健康成長(zhǎng)的保護(hù)者。“提前學(xué)無優(yōu)勢(shì)”再一次以生動(dòng)的例證，向公眾證明了一個(gè)最基本的教育常識(shí)與道理，希望更多家長(zhǎng)能夠從中獲得啟發(fā)。