齊浩彤

關(guān)鍵字：特殊教育；生活語文教學(xué)；策略

教師需要關(guān)注學(xué)生實際需求，結(jié)合生活語文的內(nèi)涵和基本理念，在實施教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)充分融合生活化元素，降低學(xué)生理解知識的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為獲得理想教學(xué)質(zhì)量奠定堅實根基。

教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)建適合其學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的空間，切實滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求[1]。在生活語文教學(xué)課堂中，教師融入學(xué)生接觸過的生活化元素，更能貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。以《坐井觀天》這篇文章的教學(xué)為例，基于培智學(xué)生的獨特性，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化元素，以生活化元素集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師播放課件，并提出問題：“同學(xué)們，大家知道視頻里是什么動物的幼年形態(tài)嗎？（展示蝌蚪圖片）”學(xué)生結(jié)合其生活經(jīng)驗，回答“蝌蚪”。教師再次提問：“當(dāng)蝌蚪長大之后，它會變成什么樣子呢？今天我們要學(xué)習(xí)的文章中，講述了一只蝌蚪‘成年’后的故事，大家一起來了解這個故事吧！”以生活化導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，學(xué)生自然可以保持較強的積極性，自覺地參與至對知識的探索過程中。

培智學(xué)生在能力、認(rèn)知等多個方面都與普通學(xué)生不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的高質(zhì)量生活語文課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，獲得理想的學(xué)習(xí)成效。以《畫太陽》這篇課文的教學(xué)為例，教師在教學(xué)“送”這個字時，可以設(shè)計趣味性十足的生活化游戲。教師設(shè)計場景，學(xué)生需要快速回答場景中“送”字的用法，完成造句。如，教師提出：小明要過生日啦，學(xué)生回答：我送小明一支鋼筆。以此方式完成快問快答小游戲，既能確保游戲內(nèi)容貼合學(xué)生生活，不會為學(xué)生帶來困難，又能使學(xué)生掌握“送”字的正確用法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段的特殊教育生活語文教學(xué)課堂中，教師需要展開持續(xù)性地探究，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)時期的不同發(fā)展情況，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以確保真正發(fā)揮出此教學(xué)模式的價值，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大偉.特殊教育學(xué)校生活化語文教學(xué)的策略研究[J].語文課內(nèi)外， 2022（21）：0064-0066.

（作者單位：江蘇省啟東市特殊教育學(xué)校）