文/王福帥 雍春梅

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，事關(guān)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安。黨的十八大以來(lái)，黨中央緊緊圍繞“堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”這一主題不斷進(jìn)行理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。高校思政課作為宣傳和強(qiáng)化黨的基礎(chǔ)理論成果和大政方針的主渠道。將黨的最新理論融入教材、融入課堂、融入頭腦，切實(shí)做到入腦入心無(wú)疑是高校思想政治課教學(xué)的首要任務(wù)。為更好的踐行黨的教育方針，推進(jìn)黨的最新成果進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，國(guó)家教材委員會(huì)制定并印發(fā)了系列文件，明確提出：“全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材，對(duì)引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有重大意義?！?/p>

一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向：明晰“為什么”“做什么”是提升教學(xué)實(shí)效性的前提

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。當(dāng)代中國(guó)正在經(jīng)歷人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，黨的最新理論成果是在新時(shí)代的偉大實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生、順勢(shì)而成的，是系統(tǒng)回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)的科學(xué)理論。提升教學(xué)實(shí)效性的根本在“實(shí)”，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，抓住該課程質(zhì)的規(guī)定性，解決好明晰“為什么”“做什么”的根本問(wèn)題。

（一）為什么“教”以及為什么“學(xué)”的問(wèn)題

開(kāi)展高校思政課課程的教學(xué)必須回答為什么“教”以及為什么“學(xué)”的問(wèn)題。要清醒地認(rèn)識(shí)思政課的重要性，任何一門思政課的課程建設(shè)既有課程自身的要求，又有高校思想政治理論課的總體規(guī)范；既有中國(guó)特色社會(huì)主義的一般特征，也有中國(guó)特色社會(huì)主義與時(shí)俱進(jìn)的理論創(chuàng)新。高校思政課的課程開(kāi)設(shè)要堅(jiān)持理論教育與時(shí)間引導(dǎo)相結(jié)合，不僅要講知識(shí)、講思想、講政治，更要講學(xué)術(shù)理性和實(shí)踐應(yīng)用，普遍關(guān)注大學(xué)生在思想上和實(shí)踐上的存在的困惑，需要回答當(dāng)前和今后大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的各式問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)的高校思政課都對(duì)這一系列困惑作出深刻闡釋。此外，最新的高校思政課程以黨的最新理論成果為具體教學(xué)內(nèi)容，讓廣大學(xué)生進(jìn)一步了解新時(shí)代、新思想的理論脈絡(luò)、基本理論、基本原理和理論基礎(chǔ)。首先，從課程內(nèi)容上看，黨在新時(shí)代的創(chuàng)新理論針對(duì)中國(guó)問(wèn)題、世界問(wèn)題、國(guó)情變化、時(shí)代變化而實(shí)時(shí)更新、不斷發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)實(shí)際，明白黨的付出以及今天取得成績(jī)的來(lái)之不易，增強(qiáng)大學(xué)生的政治信仰。其次，從課程教學(xué)上看，新思想內(nèi)涵豐富、涉及國(guó)家治理方方面面，體系龐大，因此，有必要在領(lǐng)會(huì)其思想的內(nèi)在邏輯和體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上做到學(xué)深悟透，進(jìn)而更好指導(dǎo)實(shí)踐。第三，從課程育人上看，黨的最新理論成果作為高校思政課教學(xué)和課程思政建設(shè)的聚焦，講好中國(guó)故事就是始終堅(jiān)持用黨的最新思想鑄魂育人。新時(shí)代大學(xué)生必須深化對(duì)黨在新時(shí)代的創(chuàng)新理論的理解，提高理論素養(yǎng)。具有對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解能力，要深入領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，明確這一思想對(duì)于開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化新領(lǐng)域的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）怎樣去“教”以及怎樣去“學(xué)”的問(wèn)題

高校思政課教學(xué)要回答的根本問(wèn)題是‘教什么’和‘學(xué)什么’的問(wèn)題。思想政治學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人。黨的最新理論成果的課程教學(xué)要堅(jiān)持內(nèi)容為王，以新思想突出的理論特征和整體特征為著力點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)課程內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化育人作用。黨的最新成果通過(guò)是理論、實(shí)踐、歷史、價(jià)值辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。從理論的生成邏輯看，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是基于“兩個(gè)結(jié)合”的理論形態(tài)而展開(kāi)的，符合客觀現(xiàn)實(shí)要求；從理論的發(fā)展目的來(lái)看，它是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)如何“回應(yīng)中華民族偉大復(fù)興”的理論進(jìn)路的積極創(chuàng)造。從發(fā)展格局來(lái)看，它是為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀和諧的高瞻遠(yuǎn)矚。從理論創(chuàng)新邏輯看，它實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的新飛躍，體現(xiàn)了歷時(shí)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展和共時(shí)性的規(guī)范體系雙重創(chuàng)新邏輯特征。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想堅(jiān)持強(qiáng)烈的問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)定的開(kāi)放精神和高度的人民性相統(tǒng)一，構(gòu)筑了歷史思維、戰(zhàn)略思維、辯證思維等統(tǒng)一的實(shí)踐方法體系。始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，形成了科學(xué)合理、清晰明確的體系架構(gòu)，彰顯了21 世紀(jì)馬克思主義的價(jià)值內(nèi)涵。從宏觀層面看，這一思想的理論邏輯整體構(gòu)成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成條件、基本態(tài)度、主要內(nèi)容、思想特征、基本方法、主要貢獻(xiàn)等。從內(nèi)容體系看，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想涵蓋強(qiáng)軍建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面。外交、法治、政治、文化、社會(huì)、黨的建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)、民族宗教、黨校工作、教育等，每一個(gè)內(nèi)容都包含著歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯、價(jià)值邏輯，在此基礎(chǔ)上，我們要思考“以書面標(biāo)準(zhǔn)教”、“如何教”、“如何學(xué)”等，進(jìn)而做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

二、明確目標(biāo)定位：精準(zhǔn)設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

“準(zhǔn)確理解”是提高高校思政課課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。立足問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)置高校思政課課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到講課內(nèi)容系統(tǒng)、語(yǔ)言得當(dāng)，凸顯理論獨(dú)特魅力，“情”與“理”結(jié)合提升課程的實(shí)效性和感染力。

（一）內(nèi)容系統(tǒng)，彰顯理論的獨(dú)特魅力

相比中小學(xué)，大學(xué)層面的思想政治理論課更注重理論的深度。正如習(xí)近平總書記指出的那樣，“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生”。通過(guò)多形式提升大學(xué)生參與課堂的積極性，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化其世界觀，提升他們的國(guó)家認(rèn)同；要在傳播馬克思主義態(tài)度、觀點(diǎn)、方法的基礎(chǔ)上用好批判武器，強(qiáng)化理論育人的作用，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)突出其實(shí)踐性，提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。要重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精髓，引導(dǎo)他們?nèi)跁?huì)貫通，滿足大學(xué)生們對(duì)新理論的期望，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新理論的運(yùn)用能力，把掌握的理論轉(zhuǎn)化為“思想武器”，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。

（二）邏輯清晰，展現(xiàn)思想的整體邏輯

要把黨的最新成果新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為一個(gè)邏輯整體，構(gòu)建課程整體教學(xué)框架，既要從宏觀上闡釋其統(tǒng)一性，又要具體闡釋每一個(gè)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，從而使課程形成主題鮮明、目標(biāo)明確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅明確其是什么，而且還要明確這是為什么、怎么做等等。引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新思想中的“十個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”“十三方面成就”等核心內(nèi)容，結(jié)合“五史”深刻領(lǐng)會(huì)其價(jià)值和內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)際進(jìn)展、實(shí)際要求、實(shí)踐方法和未來(lái)方向。與此同時(shí)，立足新時(shí)代，大學(xué)生主動(dòng)把自身發(fā)展融入黨的建設(shè)和國(guó)家發(fā)展等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略中，形成實(shí)踐自覺(jué)，不斷提升自身的社會(huì)責(zé)任感。具體來(lái)說(shuō)，高校教師要講清楚課程思政的理論邏輯，即用理性、客觀理論的力量給學(xué)生講清楚時(shí)代之問(wèn)和人民之問(wèn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)，形成理論理性。要正確解釋這每一個(gè)理論成果的歷史邏輯，必須結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、新中國(guó)的歷史、改革開(kāi)放的歷史、社會(huì)主義發(fā)展史、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史以及中華民族的歷史。以“五史”知識(shí)和邏輯認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維，提升大學(xué)生對(duì)一系列新變化、新成就的實(shí)踐認(rèn)知，幫助大學(xué)生深刻理解實(shí)踐進(jìn)展、實(shí)踐要求、實(shí)踐方法以及新時(shí)代的未來(lái)方向，不斷回答“我應(yīng)該做什么”，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（三）“情”“理”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的親和力針對(duì)性

情”與“理”相結(jié)合，是高校思政課課程教學(xué)的基本，也是提升思政課課程教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的必然要求。首先，高校思政課課程的“理”是貫穿整個(gè)課程教學(xué)的內(nèi)在的“質(zhì)”，包括框架的合理性、育人的合理性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有積極的促進(jìn)作用。高校思政課課程的“情”不僅包括基于血緣、家庭而建立起來(lái)的情，還應(yīng)包括在思政課教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的課程親和力、貼切感的提升，需要化“理”為“情”，用“情”支撐“情”，以“情”促“理”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”“理”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論理性與情感理性的統(tǒng)一。

三、優(yōu)化效果導(dǎo)向：扎實(shí)推進(jìn)課程實(shí)施是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

提高高校思政課課程教學(xué)效果，關(guān)鍵在“做”。要在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法上下功夫，把方案落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有效支持既定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)課程體系，發(fā)揮課程的領(lǐng)航作用

在充分認(rèn)識(shí)課程特殊性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)前沿課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)研究、資源打造、多學(xué)科共建等層面構(gòu)建好課程體系，充分發(fā)揮課程的主體作用。要深入講解黨的最新理論成果，不僅需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略等教學(xué)設(shè)計(jì)本身開(kāi)展研究，更需要對(duì)課程、教材和學(xué)生學(xué)情開(kāi)展研究。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新內(nèi)容、最新成果是一本“動(dòng)態(tài)”的教科書，這就需要在教學(xué)實(shí)際中動(dòng)態(tài)的進(jìn)行教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以及創(chuàng)新的教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新內(nèi)容。要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，包括內(nèi)容資源、方法資源、評(píng)價(jià)資源等。推動(dòng)資源共享，實(shí)施思政課相關(guān)課程的一體化建設(shè)。推動(dòng)大中小學(xué)課程一體化建設(shè)。要加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)合課程開(kāi)發(fā)，積極營(yíng)造全校共同負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)的局面。

（二）做好專題設(shè)計(jì)，打磨教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性

課程設(shè)計(jì)可分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面。課程的實(shí)際落實(shí)，有賴于教師中觀和微觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)。從課程本身的內(nèi)容來(lái)看，高校思政課的內(nèi)容體系十分龐大且在實(shí)踐中不斷生成和發(fā)展，采用專題式教學(xué)，能在有限的課時(shí)內(nèi)了解其理論完整性、內(nèi)在邏輯、基本精髓、理論特征和意義。具體的教學(xué)安排不同，教學(xué)效果也不同，思政課程相關(guān)教學(xué)題目的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的具體微調(diào)應(yīng)進(jìn)一步按照教育部關(guān)于本課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容邏輯和教學(xué)邏輯，結(jié)合各大學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。具體包括以下兩個(gè)方面：邏輯框架和具體問(wèn)題。一是專題的邏輯結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)完整性，即一方面要做到內(nèi)容覆蓋全，另一方面也要做到把要點(diǎn)講清楚。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要涵蓋思想的主題、主線、主要內(nèi)容，還應(yīng)協(xié)調(diào)好與其他各關(guān)聯(lián)部分的聯(lián)系，做好課堂組織，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的“鏈條”，在此基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，不斷加強(qiáng)專題的精煉和更新，使學(xué)生真正能學(xué)懂、明白，做到融會(huì)貫通。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，同步提升師生雙向“獲得感”

要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要積極激發(fā)學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要一環(huán)。學(xué)生主體性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性意味著支持學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終通過(guò)“自學(xué)”和“教師引導(dǎo)學(xué)”進(jìn)而構(gòu)建自身的理論理性和實(shí)踐自覺(jué)。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)，利用自己的主體性主動(dòng)反思課程的整體結(jié)構(gòu)。結(jié)合每個(gè)主題的具體內(nèi)容并總結(jié)課程的內(nèi)在規(guī)律，支持認(rèn)同課程、參與課程、理解課程、進(jìn)而掌握課程的教學(xué)實(shí)踐。要加強(qiáng)師生互動(dòng)。思政課教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)應(yīng)該是教師“教有所獲”、學(xué)生“學(xué)有所成”，進(jìn)而增強(qiáng)師生雙方的相互獲得感。這不僅需要教師積極引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)專題討論題、提供經(jīng)典閱讀分享、提供動(dòng)手研究和演示等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為課堂的主體，還要求師生通過(guò)積極互動(dòng)解決學(xué)生多樣化困惑與有限教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不平衡的問(wèn)題，不斷滿足學(xué)生的需求，為師生有效溝通創(chuàng)造條件。