文／宋春艷·河北省秦皇島市燕山大學(xué)工程訓(xùn)練中心

鄒宗園·燕山大學(xué)先進(jìn)鍛壓成形技術(shù)與科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

張宏宇·河北省秦皇島市燕山大學(xué)工程訓(xùn)練中心

燕山大學(xué)院級(jí)項(xiàng)目“課程思政視域下金工實(shí)習(xí)教學(xué)中工匠精神的培植”(GCXLZX2022JG05)

河北省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“動(dòng)態(tài)融合模式下金工實(shí)習(xí)教學(xué)中課程思政改革與探索”(2022GJJG066)

課程思政是新時(shí)代構(gòu)建“大思政課”格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力舉措，本文以燕山大學(xué)鍛造實(shí)習(xí)為例，探討鍛造實(shí)習(xí)課程思政的人才培養(yǎng)創(chuàng)新，圍繞鍛造實(shí)習(xí)課程思政，提出了“總體規(guī)劃，凝聚鍛造思政發(fā)展共識(shí)；多維思考，凝練鍛造思政設(shè)計(jì)思路；逐層提煉，挖掘鍛造思政元素方略”等三個(gè)課程思政建設(shè)建構(gòu)，并以典型案例，實(shí)現(xiàn)了“挖掘百年校史，發(fā)揚(yáng)燕大精神；引導(dǎo)思維突破，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新；聚焦中國(guó)制造，堅(jiān)定理想信念”等思政元素與實(shí)踐的有機(jī)融合。

課程思政是黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展與人才培養(yǎng)做出的重要部署，充分發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。工程訓(xùn)練是一門實(shí)踐類課程，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生獲得對(duì)傳統(tǒng)制造工藝和現(xiàn)代制造技術(shù)在工程上應(yīng)用的感知和體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。鍛造是傳統(tǒng)制造工藝的典型代表，鍛造行業(yè)是國(guó)家裝備制造業(yè)的基礎(chǔ)，在航空、航天、發(fā)電、船舶、汽車、石油化工、兵器等多個(gè)領(lǐng)域大顯身手。鍛造實(shí)訓(xùn)為工科類學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把所學(xué)內(nèi)容用于實(shí)踐，增加工程知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生工程素養(yǎng)。在課程思政視域下，既要做到傳統(tǒng)的工藝知識(shí)和技能的獲得，又要強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)、能力和價(jià)值的統(tǒng)一。在課程思政的視域下，根據(jù)鍛造實(shí)習(xí)課程培養(yǎng)目標(biāo)，突出鍛造實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的實(shí)踐育人導(dǎo)向，探索鍛造實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

[1]馬少波、章力輝等：《中國(guó)京劇史》，中國(guó)戲劇出版社，北京市藝術(shù)研究所，上海藝術(shù)研究所組織編，1990年.

課程思政的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要教育戰(zhàn)略。以鍛造實(shí)習(xí)為載體，拓展了鍛造課程的育人功能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更加深入、細(xì)致、系統(tǒng)和全面地關(guān)注“立德”，將立德樹(shù)人貫穿學(xué)生鍛造實(shí)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，形成鍛造實(shí)習(xí)課程與思政課程合力育人的局面。將思政教育內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)才干、塑造品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

鍛造實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的建構(gòu)

中國(guó)是世界上的鍛造大國(guó)，鍛造行業(yè)是國(guó)家裝備制造業(yè)的基礎(chǔ)，“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，為鍛造行業(yè)的發(fā)展指明了方向，對(duì)鍛造制造業(yè)的生產(chǎn)變革、產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新，快速轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。制造業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，也助推了工程教育的改革，高校的鍛造實(shí)習(xí)也從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步拓展到除了為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、走向工廠提供一條路徑。教師在實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，通過(guò)綜合考量專業(yè)核心知識(shí)的的內(nèi)在邏輯、價(jià)值邏輯、社會(huì)邏輯，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相同的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與行業(yè)，個(gè)人與國(guó)家的系列問(wèn)題。從人才培養(yǎng)的角度，課程思政涵蓋了未來(lái)人才應(yīng)具備的立德育人目標(biāo)。

總體規(guī)劃，凝聚鍛造思政發(fā)展共識(shí)

鍛造課程包含了豐富的機(jī)械實(shí)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含了豐富的可挖掘的思政元素，具有很強(qiáng)的育人功能。通過(guò)深入挖掘鍛造知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并將課程的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐育人拓展。

多維思考，凝練鍛造思政設(shè)計(jì)思路

在小波閾值去噪中，結(jié)合待處理數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的閾值判定方法和處理公式在整個(gè)去噪中非常重要的，有利于去噪后信號(hào)整體質(zhì)量提升.閾值常用式(3)固定閾值規(guī)則進(jìn)行判定，同時(shí)還有學(xué)者對(duì)固定閾值規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)，如文獻(xiàn)[5]中提出式(4)還有文獻(xiàn)[6]中提出式(5)的改進(jìn)閾值規(guī)則.

逐層提煉，挖掘鍛造思政元素方略

為了便于處理路基各種斷面形式，利用Civil 3D部件編輯器參數(shù)化功能，實(shí)現(xiàn)參數(shù)化定置路基橫斷面。根據(jù)定置的路基橫斷面，利用平縱橫線路數(shù)據(jù)直接生成橫斷面掃略面，通過(guò)橫斷面掃略生成三維路基實(shí)體，實(shí)現(xiàn)快速創(chuàng)建路基三維實(shí)體模型，如圖1所示。

思政元素是指在鍛造教學(xué)過(guò)程中融入思政教育的基本要素，是實(shí)現(xiàn)課程思政知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的切入點(diǎn)。深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思政元素，凸顯課程與育人價(jià)值的內(nèi)在要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系的價(jià)值支撐，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，對(duì)于深化新時(shí)代的課程思政建設(shè)具有重要意義。思政元素包括思想政治理論教育的知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等。從內(nèi)容上講，并非所有的思政元素都能成為課程的思政元素，在思政元素發(fā)掘的過(guò)程中要結(jié)合課程的特點(diǎn)、蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)入手，在遵循課程基本規(guī)律的前提下，滿足思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)的邏輯自洽，又要滿足立德樹(shù)人的內(nèi)容主線，發(fā)揮好思政元素的價(jià)值引領(lǐng)作用，以及實(shí)現(xiàn)融入思政元素?zé)o痕化。對(duì)于鍛造實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，就是要圍繞增長(zhǎng)實(shí)踐能力、促進(jìn)知行合一目標(biāo)，挖掘家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、工匠精神、創(chuàng)新精神等思政元素引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。深刻把握實(shí)踐課程的內(nèi)在規(guī)律，凝練課程思政育人目標(biāo)，處理好知識(shí)點(diǎn)與目標(biāo)的關(guān)系，了解各個(gè)實(shí)訓(xùn)工種的特點(diǎn)，深入挖掘鍛造的思政元素，確定各部分的主題模塊，從整體上確定與把握課程的知識(shí)與思政元素的高度契合，讓學(xué)生思想價(jià)值觀在一個(gè)全方位的思政育人環(huán)境中得以形成、凈化和升華。

面對(duì)焊接存在的隱患，我國(guó)的科研工作者大膽提出了一體化的成形思想，就是整個(gè)構(gòu)件沒(méi)有一條焊縫。我國(guó)的科研工作者跳出了大鍛件用大鋼錠制造，以大制大思路的局限，在國(guó)際上率先提出了一種全新的材料加工技術(shù)叫金屬構(gòu)筑成形技術(shù)。該技術(shù)通過(guò)將58塊精鋼塊表面加工、清潔、堆垛成形和真空電子束焊為一體，隨后加熱至1250℃，反復(fù)多向變形，金屬在高溫大變形的過(guò)程中，界面處會(huì)積累大量的形變儲(chǔ)能，激發(fā)劇烈的原子擴(kuò)散，同時(shí)發(fā)生動(dòng)態(tài)再結(jié)晶。從而將58 塊金屬牢固地結(jié)合在一起，成為血脈相通的渾然一體，再進(jìn)行沖孔，馬杠擴(kuò)孔、軋環(huán)成形、冷卻熱處理、機(jī)加工。最終得到直徑15.6m 的高品質(zhì)支撐環(huán)大鍛件，如圖2 所示。

鍛造實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的實(shí)施案例

鍛造實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署和工程訓(xùn)練中心黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，集合工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之力，先后開(kāi)展思政調(diào)研分析、思政研討、思政案例分析、集體備課，與思政教師交流分享、思政教學(xué)競(jìng)賽等，全方位地了解思政建設(shè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)思政教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難題，以及在新工科新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求，課程團(tuán)隊(duì)教師共同完成教學(xué)課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的支撐關(guān)系等建設(shè)的總體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。

挖掘百年校史，發(fā)揚(yáng)燕大精神

結(jié)合自由鍛的應(yīng)用范圍，以典型的大鍛件為例子，講解我國(guó)在制造領(lǐng)域的生產(chǎn)創(chuàng)新。自由鍛是大型鍛件的重要生產(chǎn)方式，大型鍛件是發(fā)展工業(yè)和制造業(yè)的基礎(chǔ)，也是先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展的前提。如四代核電站的堆容器中的不銹鋼支撐環(huán)，是一個(gè)非常重要的組件，直徑達(dá)15.6m，同時(shí)需要承載的容器重達(dá)7000t。簡(jiǎn)單來(lái)講支撐環(huán)就是堆容器的固定圈，用來(lái)保證容器內(nèi)的核物料不外泄，被譽(yù)為整個(gè)堆容器的脊梁。這個(gè)支撐環(huán)在國(guó)外也有過(guò)鍛造的先例，把它做成6 瓣或者8瓣分別制造，然后再組焊在一起的，但是焊接的地方存在極大的安全隱患。

圖1 燕山大學(xué)主題雕塑

任何一個(gè)學(xué)校的發(fā)展歷程都與時(shí)代背景、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要緊密相關(guān)，認(rèn)真梳理學(xué)校的發(fā)展史是挖掘課程思政元素的途徑之一。以學(xué)校的主題雕塑為切入點(diǎn)，以學(xué)校在鍛造領(lǐng)域內(nèi)的貢獻(xiàn)為主線，全面梳理學(xué)校發(fā)展的四個(gè)階段，簡(jiǎn)要地介紹了燕山大學(xué)百年發(fā)展的歷程，使學(xué)生了解學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展中的艱辛歷程，領(lǐng)悟“奮斗基因”“卓越品質(zhì)”“工匠精神”“家國(guó)情懷”的燕大精神內(nèi)核的深刻內(nèi)涵。通過(guò)校史的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和熱愛(ài)，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中積極發(fā)揚(yáng)燕大精神。

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)決定了課程思政建設(shè)好壞，對(duì)于鍛造實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程而言，在具體的教學(xué)過(guò)程中，在遵循課程實(shí)際的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘課程思政育人的深度、廣度和豐度，凸顯鍛造實(shí)訓(xùn)的工程特色，逐步構(gòu)建特色鮮明、主題突出、內(nèi)涵豐富的鍛造課程思政教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備是思政設(shè)計(jì)開(kāi)端，也是確保思政育人理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)際內(nèi)容的第一步，教師要確定教學(xué)主題與課程的知識(shí)點(diǎn)緊密相連。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)課程思政育人的關(guān)鍵階段，教師按照既定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，做好教學(xué)時(shí)間分配、把握教學(xué)方向和思政元素的融合等工作，使得學(xué)生獲得知識(shí)和提升能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。教學(xué)總結(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生的作業(yè)情況以及學(xué)生課堂的表現(xiàn)要做好教學(xué)反思，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和再思考，總結(jié)課程思政內(nèi)容的適配度、切入的方式是否合理、點(diǎn)評(píng)是否到位等課程思政的育人效果。

引導(dǎo)思維突破，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新

課程以學(xué)校校內(nèi)的主題雕塑為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程的講解。主題雕塑位于燕山大學(xué)西校區(qū)交通主路環(huán)島，獻(xiàn)禮建校百年的主題雕塑，取名“國(guó)之重器”，如圖1 所示，其原型是15000t 的自由鍛水壓機(jī)，這臺(tái)水壓機(jī)由中國(guó)一重主持，我校聶紹珉教授團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)，并獲得了2008 年國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)。雕塑體現(xiàn)了燕山大學(xué)的歷史沿革和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鍛壓專業(yè)是從哈爾濱工業(yè)大學(xué)分設(shè)東北重型機(jī)械學(xué)院的6 大專業(yè)之一，鍛壓專業(yè)為我國(guó)的鍛造裝備領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，如林秀安教授團(tuán)隊(duì)參與的30000t 模鍛水壓機(jī)，被譽(yù)為“四大國(guó)寶”之一，該水壓機(jī)是國(guó)內(nèi)第一個(gè)為波音公司生產(chǎn)零件的水壓機(jī)。以上成績(jī)的取得體現(xiàn)了我校為國(guó)鑄重器的大校擔(dān)當(dāng)，也體現(xiàn)了我校的科研工作者們?cè)诓粩嗟褡林兄饾u成型的科學(xué)研究精神。雕塑基座之上不同的四組人物，分別體現(xiàn)我校百年的辦校歷程，第一階段為哈爾濱工業(yè)大學(xué)時(shí)期(1920年～1960 年)，第二階段為東北重型機(jī)械學(xué)院時(shí)期(1960 年～1984 年)，第三階段為兩地辦學(xué)時(shí)期(1984年～1997 年)以及現(xiàn)在的燕山大學(xué)時(shí)期(1997 年至今)，雕塑體現(xiàn)了“奮斗基因”“卓越品質(zhì)”“工匠精神”“家國(guó)情懷”，呈現(xiàn)了我校在不同歷史時(shí)期矢志育群英的精神內(nèi)核。

廖：原因大概有兩方面，其一是對(duì)“浮躁”的反感.例如媒體訪談，大多是為了完成他們自己的任務(wù).然而“任務(wù)”天天變，但任何一個(gè)人都不可能通曉知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，所以說(shuō)了半天卻沒(méi)什么共鳴，甚至?xí)鶕?jù)采訪者內(nèi)心預(yù)設(shè)的結(jié)論斷章取義——如此又何必為非知音者“彈琴”呢？

圖2 支撐環(huán)大型鍛件

以支撐環(huán)大型鍛件為例，了解我國(guó)在大鍛件領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新應(yīng)用。孫明月教授團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)生創(chuàng)新性想法后，反復(fù)試驗(yàn)，歷經(jīng)10 年堅(jiān)持不屑的努力才實(shí)現(xiàn)了這項(xiàng)工藝的突破，真正實(shí)現(xiàn)了金屬構(gòu)筑成形技術(shù)工藝的自主創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種新的工藝，從科研研發(fā)到工程應(yīng)用，需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。工程領(lǐng)域的問(wèn)題，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，需要從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突破思維定式，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。

聚焦中國(guó)技術(shù)，堅(jiān)定理想信念

結(jié)合鍛造設(shè)備的講解，通過(guò)對(duì)我國(guó)鍛造技術(shù)設(shè)備發(fā)展史的挖掘，以時(shí)間脈絡(luò)引入我國(guó)鍛造設(shè)備不同階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及現(xiàn)今世界設(shè)備的格局分布，反映我國(guó)鍛造技術(shù)設(shè)備的發(fā)展與變遷。我國(guó)液壓機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)時(shí)期(1949 年～1957 年)，發(fā)展時(shí)期(1958年～1975 年)，提高時(shí)期(1976 年～2010 年)，創(chuàng)新時(shí)期(2011 年至今)。在本世紀(jì)初，全球萬(wàn)噸以上的模鍛液壓機(jī)共有40 余臺(tái)，美、俄、法各有十余臺(tái)，最大噸位的模鍛液壓機(jī)位分別為美國(guó)4.5 萬(wàn)噸兩臺(tái)、俄羅斯7.5 萬(wàn)噸兩臺(tái)和法國(guó)6.5 萬(wàn)噸一臺(tái)。我國(guó)大多數(shù)模鍛壓機(jī)都建設(shè)于20 世紀(jì)60 ～70 年代，設(shè)備技術(shù)落后，壓力等級(jí)不高，鍛造能力有限，極大地制約了我國(guó)航空工業(yè)的發(fā)展。歷經(jīng)數(shù)十年磨煉，2013 年我國(guó)制造了全球最大的8 萬(wàn)噸模鍛壓力機(jī)，由中國(guó)第二重型機(jī)械集團(tuán)自主研發(fā)設(shè)計(jì)制造，如圖3 所示，其外形尺寸、整體重量和最大單件重量均為世界第一，解決了我國(guó)大型模鍛件受制于人的困境。

圖3 8 萬(wàn)噸模鍛液壓機(jī)

鍛造技術(shù)裝備推動(dòng)著整個(gè)鍛造行業(yè)的整體發(fā)展水平，大鍛件的工藝發(fā)展不斷涌現(xiàn)出突破性、開(kāi)創(chuàng)性的研究成果。中國(guó)鍛造技術(shù)裝備經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從弱趨強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，完成了從一個(gè)鍛造小國(guó)到鍛造大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，并在繼續(xù)向鍛造強(qiáng)國(guó)的方向發(fā)展。我國(guó)鍛造設(shè)備已處于國(guó)際領(lǐng)先水平，這背后是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民選擇了一條正確的道路，背后是無(wú)數(shù)科學(xué)工作者扎根一線潛心鉆研的付出，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生立志參與到科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)中，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

首先來(lái)看新聞文本。盡管一則新聞報(bào)道指涉的是實(shí)在世界，但經(jīng)過(guò)“把關(guān)人”(編輯、記者、傳媒機(jī)構(gòu)或任何信息發(fā)送者)對(duì)“材料集合”選擇之后，其材料構(gòu)成的成分已經(jīng)是人為構(gòu)建的符號(hào)組合，然后經(jīng)過(guò)媒介化(文字或影像等)再現(xiàn)為顯在的“述本”(公開(kāi)發(fā)布的新聞報(bào)道)。這一“文本化”的過(guò)程實(shí)際上就是將所謂實(shí)在世界中的真相轉(zhuǎn)化為文本所呈現(xiàn)出的真相。這正如博德里亞所說(shuō)：“影像不再讓人想象現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗褪乾F(xiàn)實(shí)?！盵注][法]博德里亞：《完美的罪行》，王為民譯，北京：商務(wù)印書館，2002年，第8頁(yè)。也就是說(shuō)，實(shí)在世界中的客觀真相與文本所呈現(xiàn)的真相往往容易被混為一談。

結(jié)束語(yǔ)

在課程思政視域下，鍛造實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為中心，從立德樹(shù)人角度出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。從凝聚發(fā)展共識(shí)、思政教學(xué)設(shè)計(jì)到思政元素挖掘的課程思政建構(gòu)，到以典型的案例事件為主線，促進(jìn)鍛造實(shí)習(xí)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的高度融合，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課程思政教育方略成為弘揚(yáng)時(shí)代精神的主戰(zhàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。