馬小迪

（長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

在高校的管理工作中，以高校的學(xué)生為對(duì)象應(yīng)用教育心理學(xué)，將學(xué)生的心理想法和日常行為作為基礎(chǔ)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的不足，推動(dòng)高校教育管理工作的有效開展。

一、高校學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀分析

其一，目前，大部分學(xué)生生活的環(huán)境優(yōu)越，而且基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力較弱。所以想要從根本上解決問題，就應(yīng)該利用“以人為本”理念，從學(xué)生的角度出發(fā)。其二，相比于嚴(yán)格的管理方式，學(xué)生更愿意接受溫和的方式。為了能夠更好地管理學(xué)生，高校教師需要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和方法，并靈活運(yùn)用該手段，促使其可以和學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通。其三，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化、科技化時(shí)代，為了能夠提高管理效率，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生心理健康檔案，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師應(yīng)重視數(shù)據(jù)變化較大的學(xué)生。其四，部分學(xué)生的心理素質(zhì)水平偏低，教師可以通過開展合理的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高抗挫能力和靈活應(yīng)變的能力。

二、教育心理學(xué)課程在學(xué)生管理工作中的開展和應(yīng)用措施

（一）營造良好的校園教育氛圍，健全心理輔導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

教育心理學(xué)的實(shí)施，不僅是教師的教學(xué)職責(zé)，學(xué)校也應(yīng)該做出改變，積極創(chuàng)造良好的心理學(xué)教育氛圍，比如很多學(xué)生不愿意主動(dòng)與外界進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)校可以經(jīng)常開展一些集體活動(dòng)，活動(dòng)主題要盡可能多樣化，比如才藝展示比賽、專業(yè)技能大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣可以將大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間充分利用起來，引導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間中能夠?qū)W習(xí)一些技能來充實(shí)自己。同時(shí)還要合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。此外，為更好地提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)健全心理輔導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開展心理學(xué)教育和普及宣傳工作，讓學(xué)生能夠正視自己的心理問題，如果發(fā)現(xiàn)心理障礙，應(yīng)該及時(shí)向心理教師請(qǐng)求幫助，進(jìn)而能夠有效避免很多學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生。

（二）有效利用談話方式進(jìn)行管理，進(jìn)行心靈的對(duì)話

首先，高校教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的溝通，掌握正確的溝通方式，這樣才能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，了解學(xué)生心中的迷茫和困惑，幫助學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生人生中重要的引路人。教師需要掌握語言藝術(shù)，真心尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。其次，教師要善用談話技巧及時(shí)處理學(xué)生的心理問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到不同的問題，不同的學(xué)生心理承受能力各不相同，如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題。最后，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，通過朋友式的談話獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。在談話過程中教師要認(rèn)真傾聽，適時(shí)給出合理建議，讓學(xué)生以樂觀的態(tài)度面對(duì)各種困難，能夠積極主動(dòng)解決問題。

（三）重視學(xué)生的主體參與性，鼓勵(lì)以優(yōu)勢(shì)視角看待個(gè)體發(fā)展

學(xué)生是被教育者，也是教師開展心理教育的主體，這要求教師重視學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)勢(shì)視角看待自己的發(fā)展情況及發(fā)展過程中遇到的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他學(xué)生相比所擁有的技能和優(yōu)勢(shì)、與自己相比近階段的進(jìn)步，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生認(rèn)同感，才能積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在這一過程中教師要給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，在與學(xué)生溝通的過程中激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，分析這些優(yōu)勢(shì)可以應(yīng)用在哪些方面、自己又有哪些需要提升的地方。這個(gè)過程教師要營造一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要成為其他學(xué)生的引導(dǎo)者，尊重理解每一名學(xué)生，把握他們的真實(shí)特征和性格狀態(tài)，在交流或與學(xué)生相處的過程中認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，這種方式也可以提升學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同感。在溝通的過程中教師也要刻意營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造一些能夠幫助學(xué)生找尋自我價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，如果在這一過程中學(xué)生遭遇了困難，教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生看到希望，這樣能夠防止學(xué)生鉆牛角尖，也能引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。教師要認(rèn)真觀察每一名學(xué)生，了解他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過不斷引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿積極的態(tài)度。

（四）關(guān)注學(xué)生情緒，激勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)與優(yōu)化

在面對(duì)不同的溝通場(chǎng)景、不同學(xué)生的性格特征時(shí)，教師要采取不同的表達(dá)方式，如果學(xué)生出現(xiàn)了自我懷疑的情況，教師首先要給予學(xué)生認(rèn)同感；如果學(xué)生出現(xiàn)了緊張懊惱的情緒，教師可以先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，之后與學(xué)生共同分析問題，找到解決問題的方式。教師是與學(xué)生接觸最多的對(duì)象，教師的言行會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，所以教師日常要保持積極穩(wěn)定的情緒，對(duì)待任何事物都保持積極的態(tài)度，更要利用自己的行動(dòng)帶動(dòng)其他學(xué)生。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師需要了解他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把握他們的個(gè)性特征，不能只是采取簡(jiǎn)單的說教方式。教師要耐心溝通，了解他們出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)方式幫助他們共同解決問題。教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段及個(gè)性特征劃分成不同的群體，采取不同的表達(dá)方式。對(duì)于一些特殊學(xué)生可以采取一對(duì)一的溝通、幫扶方式。例如：部分學(xué)生還沒有適應(yīng)高校的生活環(huán)境，在課堂上較為被動(dòng)，不能主動(dòng)回答問題，教師要肯定這名學(xué)生的個(gè)人能力，要給學(xué)生留夠更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)幫扶，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

（五）展開心理培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高校教師日常要組織學(xué)生參與心理培訓(xùn)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自主舉辦活動(dòng)，提高學(xué)生的活動(dòng)組織能力。通過活動(dòng)教師也能夠了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理情況，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)提升。這個(gè)過程教師也不能停止學(xué)習(xí)的步伐，要不斷提升個(gè)人的培訓(xùn)能力，這樣才能夠處理活動(dòng)過程中遇到的各種問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在活動(dòng)過程中，教師要留給學(xué)生自主參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與其他同學(xué)溝通交流，在相互配合的過程中完成教師設(shè)置的各種任務(wù)。

三、結(jié)束語

將教育心理學(xué)應(yīng)用在高校學(xué)生管理的過程中，是非常有必要的，能夠從學(xué)生的興趣需求和心理特征出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這個(gè)過程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中總結(jié)更多應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠得到理想的管理成效，確保學(xué)生擁有健康的心理。