[摘 要]文章探討了跨文化視域下高校英美文學教育生態(tài)模式的構建，分析了生態(tài)模式的概念和特征，跨文化視域的內涵和要求，以及生態(tài)模式與跨文化視域的關系和作用。研究還闡述了生態(tài)模式構建的內容和方法，包括教師、學生、課程、教材、教法、評價等六個方面，并總結了生態(tài)模式構建的效果和價值，指出了它對高校英美文學教育改革和發(fā)展的意義。

[關鍵詞]跨文化；英美文學；生態(tài)模式

英美文學是高校英語專業(yè)的重要課程之一，它不僅能夠提高學生的英語水平，也能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。然而，由于英美文學涉及的文化背景和語境很復雜，很多學生在學習過程中感到困難和壓力。為了解決這一問題，本文提出了一種跨文化視域下的高校英美文學教育生態(tài)模式，旨在從整體和關系的角度分析和解決教育問題，促進教師和學生的跨文化視野和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、跨文化視域下的生態(tài)模式構建的理論基礎

（一）生態(tài)模式的概念和特征

生態(tài)模式是一種以生態(tài)學為理論基礎，將高校英美文學教育視為一個動態(tài)的、開放的、多元的、互動的、平衡的和協(xié)調的系統(tǒng)，從整體和關系的角度分析和解決教育問題的模式。生態(tài)模式具有以下特征。

1.動態(tài)性。生態(tài)模式強調高校英美文學教育是一個不斷變化和發(fā)展的過程，需要適應外部環(huán)境的變化，同時也影響外部環(huán)境的變化。生態(tài)模式要求教師和學生能夠靈活地調整自己的角色和策略，以應對不同的教學情境和挑戰(zhàn)。

2.開放性。生態(tài)模式認為，高校英美文學教育是一個與其他系統(tǒng)相互聯(lián)系和影響的開放系統(tǒng)，需要與其他學科、文化、社會等系統(tǒng)進行交流和合作，以獲取更多的資源和信息，同時也為其他系統(tǒng)提供資源和信息。生態(tài)模式要求教師和學生能夠跨越界限，拓寬視野，建立多元的聯(lián)系和網(wǎng)絡[1]。

（二）跨文化視域的內涵和要求

跨文化視域是一種以文化為核心，將高校英美文學教育置于不同文化背景和語境中，從多元的角度和層面理解和分析英美文學作品和現(xiàn)象，以促進教師和學生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)的視域?？缥幕曈蚓哂幸韵聝群鸵蟆?/p>

1.文化敏感性。跨文化視域要求教師和學生能夠意識到英美文學作品和現(xiàn)象中所蘊含的文化信息和價值觀，能夠區(qū)分不同文化之間的異同，能夠尊重和欣賞不同文化的特色和貢獻。

2.文化比較性?？缥幕曈蛞蠼處熀蛯W生能夠運用比較的方法和策略，將英美文學作品和現(xiàn)象與其他國家或地區(qū)的文學作品和現(xiàn)象進行對比和對照，能夠發(fā)現(xiàn)和分析其中的相似性和差異性，能夠探究和解釋其中的原因和影響。

3.文化批判性?？缥幕曈蛞蠼處熀蛯W生能夠運用批判的思維和態(tài)度，對英美文學作品和現(xiàn)象進行深入的審視和評價，能夠發(fā)現(xiàn)和揭示其中的問題和矛盾，能夠提出自己的觀點和建議，能夠參與到跨文化的對話和交流中。

（三）生態(tài)模式與跨文化視域的關系和作用

生態(tài)模式與跨文化視域是高校英美文學教育的兩個重要的理論和實踐維度，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，既相互支持又相互促進，對高校英美文學教育的改革和發(fā)展具有重要的意義和價值。生態(tài)模式與跨文化視域的關系和作用主要表現(xiàn)在以下方面。

1.生態(tài)模式為跨文化視域提供了一個整體的、開放的、多元的、互動的、平衡的和協(xié)調的框架，使得跨文化視域能夠在高校英美文學教育中得到有效的實施和運用，從而提高教師和學生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。

2.跨文化視域為生態(tài)模式提供了一個以文化為核心的、比較的、批判的、創(chuàng)造的內容，使得生態(tài)模式能夠在高校英美文學教育中得到豐富的拓展和深化，從而提高教師和學生的英美文學素養(yǎng)和專業(yè)能力[2]。

3.生態(tài)模式與跨文化視域相互協(xié)調，共同促進高校英美文學教育的質量和水平，增強高校英美文學教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學教育的改革和發(fā)展。

二、跨文化視域下高校英美文學教育生態(tài)模式構建的內容和方法

（一）生態(tài)模式構建的內容

生態(tài)模式構建的內容主要涉及高校英美文學教育中的教師、學生、課程、教材、教法、評價六個方面，具體如下。

1.教師。生態(tài)模式要求教師具備跨文化視域，能夠從多元的角度和層面理解和分析英美文學作品和現(xiàn)象，能夠運用比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，能夠與學生進行有效的互動和交流，能夠不斷地更新自己的知識和技能，能夠參與到高校英美文學教育的改革和發(fā)展中。

2.學生。生態(tài)模式要求學生具備跨文化視域，能夠從多元的角度和層面理解和分析英美文學作品和現(xiàn)象，能夠運用比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，能夠與教師和同學進行有效的互動和交流，能夠主動地探究和學習，能夠發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，能夠為跨文化的理解、溝通或合作做出貢獻。

3.課程。生態(tài)模式要求課程具備跨文化視域，能夠反映英美文學作品和現(xiàn)象中所蘊含的文化信息和價值觀，能夠與其他學科、文化、社會等系統(tǒng)進行交流和合作，能夠適應外部環(huán)境的變化，能夠平衡理論與實踐、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、本土與國際、規(guī)范與自由等方面，能夠豐富課程的內涵和形式[3]。

4.教材。生態(tài)模式要求教材具備跨文化視域，能夠選擇具有代表性和影響力的英美文學作品和現(xiàn)象，能夠展示不同文化之間的異同，能夠激發(fā)教師和學生的興趣和思考，能夠結合自己的經驗、興趣或需求，進行改編、再創(chuàng)造或創(chuàng)新，能夠優(yōu)化教材的選擇和編寫。

5.教法。生態(tài)模式要求教法具備跨文化視域，能夠運用多元的方法和策略，將英美文學作品和現(xiàn)象與其他國家或地區(qū)的文學作品和現(xiàn)象進行對比和對照，能夠促進教師和學生之間的相互作用和影響，能夠靈活地調整自己的角色和策略，以應對不同的教學情境和挑戰(zhàn)，能夠創(chuàng)新教法的設計和實施。

6.評價。生態(tài)模式要求評價具備跨文化視域，能夠考查教師和學生在理解、分析、評價、創(chuàng)造英美文學作品和現(xiàn)象方面所表現(xiàn)出來的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)，能夠尊重和欣賞不同文化的特色和貢獻，能夠發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題和矛盾，能夠完善評價的標準和方式。

以北京外國語大學為例，該高校為了培養(yǎng)具備跨文化視域、能夠理解和分析英美文學作品和現(xiàn)象的教師和學生，以及提供優(yōu)質的課程、教材、教法和評價體系，該高校積極構建了一個生態(tài)模式。首先，該高校為英美文學教育提供了專門的師資培養(yǎng)計劃。教師被要求擁有跨文化視域，通過參與國際學術研討會、交流訪問和合作研究等方式，不斷更新自己的知識和技能。教師們具備比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，并能與學生進行有效的互動和交流。他們積極參與高校英美文學教育的改革和發(fā)展，提供教學建議和課程設計。其次，該高校鼓勵學生培養(yǎng)跨文化視域，提供多元的學習機會。學生可以通過參與國際交流項目、參觀文學展覽、參與文化活動等方式，拓寬視野，增進對不同文化的理解和尊重。他們被鼓勵主動地探究和學習，發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，為跨文化的理解、溝通或合作做出貢獻。最后，該高校的英美文學課程具備跨文化視域，旨在培養(yǎng)學生對英美文學作品和現(xiàn)象中的文化信息和價值觀的理解。

通過以上的生態(tài)模式構建，該高校英美文學教育實現(xiàn)了教師和學生的跨文化培養(yǎng)，提供了優(yōu)質的課程、教材和教法，建立了科學合理的評價體系，從而促進了英美文學教育的全面發(fā)展。這一模式為學生的綜合素質提升和未來的跨文化交流與合作打下了堅實的基礎。

（二）生態(tài)模式構建的方法

為了實現(xiàn)跨文化視域下高校英美文學教育生態(tài)模式的構建，需要遵循以下四個方法原則。

1.多元化原則。這一原則要求在教學過程中充分尊重和體現(xiàn)英美文學的多元性和多樣性，包括文化、歷史、思想、風格、流派等方面，以及不同學生的個性、興趣、需求等方面。通過多元化的教學內容和方式，激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，拓寬學生的視野和知識面。

2.開放性原則。這一原則要求在教學過程中保持開放的態(tài)度和精神，鼓勵學生主動探索和發(fā)現(xiàn)英美文學的內涵和價值，以及與其他文化的聯(lián)系和差異。通過開放性的教學氛圍和平臺，促進學生的自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的跨文化意識和交際能力，增強學生的自信心和責任感。

3.互動性原則。這一原則要求在教學過程中強化師生、生生、生文之間的互動和交流，激發(fā)學生對英美文學的情感和認同，以及對自身文化的反思和評價。通過互動性的教學活動和方法，促進學生的參與度和表達能力，培養(yǎng)學生的溝通技巧和合作精神，提高學生的語言運用能力和文化適應能力。

4.反饋性原則。這一原則要求在教學過程中建立有效的反饋機制和渠道，及時了解和評估學生對英美文學的理解和掌握，以及對跨文化視域的認識和運用。通過反饋性的教學評價和改進，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育研究，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我調節(jié)能力，提高教學質量和效果。

三、跨文化視域下高校英美文學教育生態(tài)模式構建的效果和價值

（一）生態(tài)模式構建的效果

跨文化視域下高校英美文學教育生態(tài)模式的構建，能夠在以下六個方面產生積極的效果。

1.提高學生的英美文學素養(yǎng)和跨文化交際能力。通過多元化、開放性、互動性、反饋性的教學方法，學生能夠深入了解和欣賞英美文學的精神和魅力，掌握和運用英美文學的基本知識和方法，發(fā)展和展示英美文學的批判性和創(chuàng)造性，增進和改善與不同文化的理解和溝通。

2.促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育研究。通過生態(tài)模式的構建，教師能夠更新和拓寬自己的英美文學知識和視野，提高和創(chuàng)新自己的英美文學教學技能和策略，參與和推動自己的英美文學教育實踐和理論，提升和完善自己的英美文學教育水平和質量。

3.豐富課程的內涵和形式。通過生態(tài)模式的構建，課程能夠充分體現(xiàn)英美文學的多樣性和復雜性，反映不同時代、地域、群體、主題等方面的英美文學現(xiàn)象和問題，結合不同領域、層面、角度等方面的跨文化視域和內容，設計不同類型、方式、目標等方面的英美文學教學活動和任務。

4.優(yōu)化教材的選擇和編寫。通過生態(tài)模式的構建，教材能夠更好地適應和滿足英美文學教育的目標和需求，選擇和編寫更具代表性、權威性、適宜性、趣味性等特點的英美文學作品和資料，注重引導和激勵學生對英美文學進行主動探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對英美文學進行深入分析和評價。

5.創(chuàng)新教法的設計和實施。通過生態(tài)模式的構建，教法能夠更加靈活和多樣，結合不同教學內容、對象、環(huán)境等因素進行有針對性和個性化的設計和實施，運用不同媒體、工具、資源等手段進行有效支持和輔助，形成不同層次、方向、步驟等環(huán)節(jié)進行有序組織和管理。

6.完善評價的標準和方式。通過生態(tài)模式的構建，使評價能夠更加全面和科學，建立符合英美文學教育目標和特點的評價標準和指標體系，采用符合英美文學教育過程和結果的評價方式和方法，實現(xiàn)對英美文學教育各個要素（如教師、學生、課程、教材、教法等）的有效反饋和改進。

（二）生態(tài)模式構建的價值

生態(tài)模式構建的價值不僅體現(xiàn)在當前的高校英美文學教育中，也展望了未來的發(fā)展方向和趨勢。生態(tài)模式構建能夠促進高校英美文學教育的質量和水平，增強高校英美文學教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學教育的改革和發(fā)展。具體而言，生態(tài)模式構建有以下幾個方面的價值。

1.生態(tài)模式構建能夠培養(yǎng)學生的跨文化視野和創(chuàng)新思維，使他們能夠在全球化的背景下，更好地理解和欣賞英美文學作品，更有效地運用英美文學知識和方法解決實際問題，更積極地參與到國際交流和合作中，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

2.生態(tài)模式構建能夠激發(fā)教師的教學熱情和專業(yè)成長，使他們能夠在多元化、開放性、互動性、反饋性等原則的指導下，不斷更新和完善自己的教學理念和方法，不斷拓展和深化自己的學術研究和實踐，不斷提高自己的教學水平和影響力。

3.生態(tài)模式構建能夠豐富課程的內涵和形式，使課程能夠更好地反映英美文學的歷史發(fā)展和現(xiàn)代變化，更好地滿足學生的個性化和多樣化的需求，更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)。生態(tài)模式構建也能夠優(yōu)化教材的選擇和編寫，使教材能夠更全面、更精準、更生動地呈現(xiàn)英美文學的精髓和特色。

4.生態(tài)模式構建能夠創(chuàng)新教法的設計和實施，使教法能夠更靈活、更有效、更有趣地傳授英美文學的知識和技能，更有力、更深入、更廣泛地培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，更緊密、更互動、更多元地促進師生之間和學生之間的交流和合作。

5.生態(tài)模式構建能夠完善評價的標準和方式，使評價能夠更公正、更科學、更全面地反映學生的英美文學素養(yǎng)和跨文化交際能力，更有效、更及時、更具體地指導學生的英美文學學習和提升，更積極、更開放、更互動地促進教師之間和師生之間的反饋和改進。

結束語

綜上所述，本文從生態(tài)模式和跨文化視域的理論基礎出發(fā)，探討了高校英美文學教育生態(tài)模式的構建，包括教師、學生、課程、教材、教法、評價等六個方面的內容和方法，并以北京外國語大學為例，介紹了其生態(tài)模式構建的實踐和效果。本文認為，生態(tài)模式與跨文化視域相互協(xié)調，共同促進高校英美文學教育的質量和水平，增強高校英美文學教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學教育的改革和發(fā)展。本文希望能夠為高校英美文學教育提供一些有益的啟示和參考。

參考文獻

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[3]楊紀平，吳澤慶，郭艷玲.高校英語專業(yè)英美文學課程思政探析[J].品位·經典，2022（20）：148-150.

作者簡介：龔莉（1978— ），女，漢族，湖北武漢人，武漢傳媒學院，副教授，碩士。

研究方向：影視翻譯、英美文學、高校英語教學。