呂文婷 李梓奇 沈悅 李冰馨

（湖北大學(xué)歷史文化學(xué)院 武漢 430062）

0 引言

“課程思政”是指將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局。[1]2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出，要將普通高校的課程思政建設(shè)作為全面提高人才質(zhì)量的重要任務(wù)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措在所有學(xué)科專業(yè)中加以推進(jìn)。[2]課程思政的提出對(duì)于落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。[3]

自課程思政建設(shè)提出至今，檔案學(xué)領(lǐng)域關(guān)于專業(yè)課程思政的研究已初具規(guī)模，相關(guān)研究主題可分為宏觀和微觀兩個(gè)層面。在宏觀層面，學(xué)者針對(duì)檔案學(xué)專業(yè)課程思政的總體建設(shè)理路[4]、建設(shè)意義[5]、關(guān)鍵問題與解決思路[6]等方面展開研究，奠定了檔案學(xué)課程思政的邏輯基礎(chǔ)和實(shí)踐方向。在微觀層面，有學(xué)者針對(duì)不同專業(yè)課程的思政建設(shè)提出思路和建議，如檔案管理學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)[7]、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)思政元素的挖掘與實(shí)施[8]等，也有學(xué)者從檔案資源的角度出發(fā)，如討論紅色檔案資源中體現(xiàn)的思政元素如何與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合[9]。在檔案學(xué)導(dǎo)論課程方面，李典誥等撰文探討了檔案學(xué)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課程思政元素的隱涵性、內(nèi)生性和使命性，提出了導(dǎo)學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，[10]但未對(duì)具體的建設(shè)要點(diǎn)和實(shí)踐案例進(jìn)行分析。因此，本文以檔案學(xué)導(dǎo)論課程的思政建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合湖北大學(xué)檔案學(xué)導(dǎo)論課建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出導(dǎo)論課課程思政建設(shè)的特殊意義及其建設(shè)要點(diǎn)，并初步設(shè)計(jì)該課程的思政脈絡(luò)和思政內(nèi)容。

1 檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)的特殊性

概括而言，檔案學(xué)導(dǎo)論課具有兩方面的特點(diǎn)：第一，導(dǎo)論課具有引導(dǎo)性，一般設(shè)置在大一新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，是檔案學(xué)學(xué)生的“入門第一課”，這一階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，乃至人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都有重要影響，需要教師進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)；第二，導(dǎo)論課具有總括性，其課程內(nèi)容不在縱向的“深”，而在于橫向的“廣”，其中蘊(yùn)含著豐富的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能將學(xué)生本科期間大部分重要的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和概括，并且需要在“廣”的基礎(chǔ)上精煉出最核心、最精彩的內(nèi)容，其目的是既能使學(xué)生獲得入門級(jí)專業(yè)知識(shí)，又能了解檔案學(xué)的前沿創(chuàng)新和豐富多彩，培養(yǎng)專業(yè)興趣和認(rèn)同感。從檔案與檔案工作者的使命來看，檔案學(xué)專業(yè)不僅需要培養(yǎng)專業(yè)的、知識(shí)型的檔案人才，還需要培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)、高素質(zhì)的綜合型人才隊(duì)伍，而檔案學(xué)導(dǎo)論的課程思政建設(shè)，因其引導(dǎo)性、總括性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生、教師而言都具有特殊性，能較好地促進(jìn)檔案專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 學(xué)生視角：導(dǎo)論課是探尋檔案專業(yè)的起點(diǎn)

對(duì)于初入大學(xué)的新生來說，他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)生活方式將會(huì)與中學(xué)時(shí)期有著巨大的區(qū)別。就學(xué)習(xí)方面來說，全國中學(xué)生的課程內(nèi)容都在語數(shù)外等九大課程之中，課程具有普適性。而大學(xué)則開始劃分專業(yè)，各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課各有側(cè)重，內(nèi)容各不相同，體現(xiàn)出極大的差異性。另外，中學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而大學(xué)階段不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方式的變化，讓一部分剛?cè)氪髮W(xué)的新生難以較好較快地適應(yīng)大學(xué)生活，從而讓自己陷入迷茫。而專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)置和實(shí)施，可以逐步引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、生活以及了解專業(yè)內(nèi)涵，打破認(rèn)知偏差，塑造專業(yè)學(xué)習(xí)觀念。因此，對(duì)于學(xué)生來說，檔案學(xué)導(dǎo)論課的設(shè)置以及其中思政元素的融入是十分必要的。

一方面，檔案學(xué)導(dǎo)論課程起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，能夠讓檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生盡快獲得對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知。對(duì)于檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，檔案學(xué)導(dǎo)論課程是對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的基本概括，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入檔案專業(yè)的主要推手。導(dǎo)論課的內(nèi)容涉及到檔案的形成與發(fā)展歷程、檔案工作、檔案事業(yè)、檔案學(xué)等授課主題，使學(xué)生能夠較為全面地形成對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從普通中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具特色的檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生。另一方面，檔案學(xué)導(dǎo)論課程能夠使學(xué)生快速塑造和強(qiáng)化自我定位，使之獲得專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。在檔案學(xué)導(dǎo)論課上，檔案的價(jià)值與作用、檔案事業(yè)的重要意義、檔案人背負(fù)的職責(zé)使命、檔案職業(yè)的人文素養(yǎng)等也是教授的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容將幫助新生撕掉檔案學(xué)“小眾專業(yè)”的標(biāo)簽，打破檔案工作“閑職無用”的偏見，建立起對(duì)我國檔案事業(yè)的使命感、自豪感和崇敬心理。

1.2 教師視角：導(dǎo)論課是發(fā)揮德育功能的空間

作為高校必不可缺的重要主體——教師，是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)任務(wù)的主要發(fā)力者。檔案學(xué)專業(yè)為大一新生設(shè)置的檔案學(xué)導(dǎo)論課程，其目的不僅在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到檔案是什么，今后從事檔案工作應(yīng)當(dāng)怎么做；其更重要的目的還在于讓教師有更大的空間發(fā)揮教書育人的作用，讓學(xué)生能汲取更多的德育知識(shí)。剛?cè)氪髮W(xué)校園的新生“三觀”尚未完全形成，從現(xiàn)實(shí)意義上來說，需要與之聯(lián)系緊密的專業(yè)課教師的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，合理地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

如前所述，檔案學(xué)導(dǎo)論課內(nèi)容具有總括性，涵蓋范圍較廣，主題、形式靈活，不必拘泥于具體教材，因此教師在課程思政方面有較大的發(fā)揮空間，在發(fā)揮德育功能上存在優(yōu)勢(shì)，在眾多檔案學(xué)課程中具有代表性。教師在檔案學(xué)導(dǎo)論課程中可通過以下兩種途徑發(fā)揮本課程的德育功能：第一，借助外界資源和條件進(jìn)行思政教育。例如，教師在導(dǎo)論課的授課過程中可大量融入典型案例，從具體案例中講述思政內(nèi)容，除此之外，走訪檔案館、參觀展覽、參與科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐等也是專業(yè)課程思政的典型方式；第二，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成就影響學(xué)生。教師可向?qū)W生講授本人在檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，或其科研成果中最具代表性或最吸引人的部分，結(jié)合對(duì)檔案事業(yè)和檔案學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，以自身扎根檔案學(xué)奮斗、耕耘的經(jīng)歷影響學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，使學(xué)生從身邊人獲得對(duì)檔案學(xué)人和學(xué)術(shù)科研的初步認(rèn)知，更能使其建立起學(xué)科責(zé)任感和信念感，塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀，將價(jià)值追求、人格操守和德行風(fēng)骨的塑造融入知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過程中。[11]

2 檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政的建設(shè)要點(diǎn)

2.1 思政目標(biāo)的合理設(shè)置

目標(biāo)作為課程思政的靈魂，是建設(shè)項(xiàng)目的核心，其他一切手段和措施都由核心向外延伸，因此檔案學(xué)導(dǎo)論課思政目標(biāo)的合理設(shè)置至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)課程思政建設(shè)的效果與完成度。

檔案學(xué)導(dǎo)論課作為一門基礎(chǔ)課，其基本的思政目標(biāo)首先應(yīng)與檔案專業(yè)基礎(chǔ)類課程（如檔案學(xué)概論、檔案學(xué)基礎(chǔ)、檔案學(xué)原理等）一致，包括：全面提升學(xué)生對(duì)檔案專業(yè)的認(rèn)知，了解檔案、檔案事業(yè)、檔案工作在國家歷史存留、社會(huì)發(fā)展、文化傳承中的重要作用，塑造職業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感；了解檔案內(nèi)容中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)文化認(rèn)同感與文化自信，增強(qiáng)愛國情懷、民族自尊心與自信心等。同時(shí)，大一新生正處于專業(yè)認(rèn)同培育、學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變、“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為一門面向大一新生的先導(dǎo)課，檔案學(xué)導(dǎo)論課的思政目標(biāo)與其他基礎(chǔ)類課程相比又具有一定特殊性，包括：對(duì)于被調(diào)劑到檔案專業(yè)的大一學(xué)生，破除其對(duì)檔案專業(yè)的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)自信，引導(dǎo)構(gòu)建檔案專業(yè)認(rèn)同；使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作方法；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)和理想，擁有積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度等。

2.2 思政元素的整體串聯(lián)

就檔案學(xué)專業(yè)來說，其專業(yè)核心課程包括檔案學(xué)概論、中外檔案事業(yè)史、檔案管理學(xué)、電子文件管理、檔案信息資源開發(fā)利用、文書學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)、科技檔案管理等，根據(jù)已有課程思政研究和相關(guān)教學(xué)案例成果，每門課都有豐富的思政教學(xué)要點(diǎn)和思政資源。而檔案學(xué)導(dǎo)論課的授課內(nèi)容覆蓋面廣，可以作為“繩索”，將以上課程的思政資源進(jìn)行重點(diǎn)提取、統(tǒng)籌和串聯(lián)，使學(xué)生在初入檔案學(xué)領(lǐng)域之際，就能廣泛地接收每類專業(yè)課程的重點(diǎn)思政資源，如檔案學(xué)概論課程涉及的檔案客觀真實(shí)記錄性的意義、檔案管理學(xué)課程涉及的檔案人的職業(yè)操守和工匠精神、檔案信息資源開發(fā)利用課程涉及的紅色檔案資源開發(fā)方式和紅色革命精神的傳播、中外檔案事業(yè)史課程涉及的中國歷史與中國文化等。對(duì)檔案學(xué)專業(yè)核心課程思政元素的串聯(lián)，能夠使導(dǎo)論課的授課內(nèi)容更加充實(shí)豐富，充分發(fā)揮“新生入門課”的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生了解未來所學(xué)的專業(yè)核心課程內(nèi)容及其價(jià)值意義，也能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)、最大程度地接收豐富的思政知識(shí)，培養(yǎng)與構(gòu)建專業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自身各方面素養(yǎng)。

2.3 思政師資的有機(jī)整合

教師是課程思政建設(shè)的主體之一，如何將師資有機(jī)地整合在一起，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體力量顯得尤為重要。檔案學(xué)導(dǎo)論課的思政目標(biāo)對(duì)師資力量提出了更高的要求：其一，導(dǎo)論課教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，尤其是要全面地了解檔案學(xué)專業(yè)各類課程的核心知識(shí)，明確各類專業(yè)核心課程內(nèi)容包含的思政要素，廣泛搜集思政教學(xué)案例，并能夠?qū)⑦@些思政內(nèi)容合理地串聯(lián)在一起，潛移默化地融入課堂；其二，導(dǎo)論課教師應(yīng)具備深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和科研經(jīng)驗(yàn)，取得了一定學(xué)術(shù)成果，且本身對(duì)檔案學(xué)專業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和研究興趣，有崇高的學(xué)術(shù)理想和道德追求，能夠以親身經(jīng)歷言傳身教，影響學(xué)生。

筆者認(rèn)為，檔案學(xué)導(dǎo)論課應(yīng)打破常見的教學(xué)模式，對(duì)符合以上要求的師資力量加以整合，以團(tuán)隊(duì)方式開展導(dǎo)論課的教學(xué)工作。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，一位教師也許難以達(dá)到上述師資要求，但若將從事不同研究方向、承擔(dān)不同科目教學(xué)任務(wù)的教師整合在檔案學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每位教師承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，將其自身的突出研究成果或教學(xué)經(jīng)歷與導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以集體備課的形式提前明確不同教師的授課主題及思政重點(diǎn)，合理分配，各騁所長(zhǎng)，則可達(dá)成上述要求。同時(shí)，導(dǎo)論課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需吸納在檔案學(xué)領(lǐng)域深耕多年、經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望尊的老教授，和具有一定學(xué)術(shù)能力、具有理想朝氣和感染力的青年教師，以身作則，躬親示范，方能對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生深刻影響。

2.4 思政成效的科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)專業(yè)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和效果性評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)層面，通常從教師視角出發(fā)，對(duì)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、課程思政實(shí)施及其與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合、課后對(duì)課程思政內(nèi)容的反饋等整個(gè)思政教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的流程和標(biāo)準(zhǔn)亦適用，此處不再贅述。在效果性評(píng)價(jià)層面，課程思政成效即課程思政的有效性，與其他專業(yè)課程相比，作為一門引導(dǎo)性課程，檔案學(xué)導(dǎo)論課在對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康構(gòu)建與良性引導(dǎo)方面有突出作用，因此導(dǎo)論課思政教學(xué)的效果性評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，評(píng)價(jià)課程思政成效不僅應(yīng)該基于供給側(cè)、投入端考查，更應(yīng)該在需求側(cè)、產(chǎn)出端考查。立足于學(xué)生、以第一視角充分檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，必須在“三全育人”的總體工作格局中直接反饋檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)的有效性。[12]

從學(xué)生第一視角出發(fā)，檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政的成效可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問：第一，專業(yè)認(rèn)同感方面，學(xué)生是否獲得對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知？是否對(duì)檔案學(xué)專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？是否樹立了專業(yè)自信和職業(yè)責(zé)任感？第二，文化素養(yǎng)方面，學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到檔案作為中華文化載體的重要價(jià)值？是否認(rèn)識(shí)到檔案工作在歷史發(fā)展和文化傳承中的重要意義？是否理解了檔案人應(yīng)具備的人文素養(yǎng)？第三，人生規(guī)劃方面，學(xué)生是否對(duì)未來的檔案之路有了大致目標(biāo)？是否對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯和就業(yè)去向有了合理的規(guī)劃？是否明確了自己應(yīng)成長(zhǎng)為什么樣的人、怎樣成長(zhǎng)、為誰而成長(zhǎng)？對(duì)于以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)的回應(yīng)，可通過課堂階段性學(xué)習(xí)匯報(bào)、期末考試、課后跟蹤調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位、持續(xù)的考察，而非單純通過考試題目考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

3 檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)

開設(shè)檔案學(xué)導(dǎo)論課程的主要目的是引導(dǎo)大一新生快速進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，在此過程中隱性融入課程思政元素。因此，該課程可從“專業(yè)視野-行業(yè)前沿-專業(yè)素養(yǎng)-個(gè)人發(fā)展”四大維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，涵蓋“檔案學(xué)是什么、檔案學(xué)可以做什么、如何學(xué)好檔案學(xué)、我該如何做”這四大問題，幫助學(xué)生盡快完成專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙。檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

3.1 檔案學(xué)專業(yè)視野-檔案學(xué)是什么

檔案是文化記憶的載體，承載著文化傳承的使命，檔案學(xué)學(xué)科在我國自主知識(shí)體系構(gòu)建與傳承過程中承擔(dān)重要角色。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)科學(xué)、新興前沿領(lǐng)域或者主流哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，檔案學(xué)學(xué)科具有一定的劣勢(shì)，一是從學(xué)科角度來說，檔案學(xué)所處的信息資源管理學(xué)科相對(duì)小眾，而檔案學(xué)作為二級(jí)學(xué)科，則更加小眾；二是從社會(huì)角度來說，檔案學(xué)存在一定的社會(huì)刻板印象，這種刻板印象會(huì)影響家長(zhǎng)與學(xué)生自身對(duì)專業(yè)的印象；三是從學(xué)生角度來說，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)完全沒有了解，入學(xué)之后對(duì)學(xué)生的初步調(diào)研結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生存在轉(zhuǎn)專業(yè)想法。因此展開檔案學(xué)人才培養(yǎng)之前，必須首先讓學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)的基本情況，提升學(xué)生對(duì)檔案學(xué)的認(rèn)知與理解?；诖?，開設(shè)檔案學(xué)導(dǎo)論課程的重要目的之一是要讓學(xué)生理解檔案學(xué)是什么。

在檔案學(xué)專業(yè)視野方面，授課教師可從中國檔案學(xué)發(fā)展史、檔案事業(yè)發(fā)展史、中國傳統(tǒng)文化和人文主義檔案精神等方面讓學(xué)生理解檔案學(xué)是什么，深入淺出地為學(xué)生講解檔案學(xué)與檔案事業(yè)發(fā)展及其精神內(nèi)涵。從思想上來看，檔案學(xué)科是社會(huì)發(fā)展的重要要素，其承載的信息資源具備豐富的文化價(jià)值與政治價(jià)值，檔案事業(yè)是國家事業(yè)發(fā)展的一部分，為國家和社會(huì)發(fā)展提供重要的推力，因此，學(xué)生需要理解檔案學(xué)與檔案事業(yè)的重要性，以及能通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的人生目標(biāo)；從文化上來看，檔案是文化傳承、記憶傳承的載體，一方面，文化是國家和社會(huì)的重要要素，可通過推動(dòng)文化傳承與發(fā)展從而推動(dòng)國家和社會(huì)發(fā)展，而另一方面，文化傳承與發(fā)展也能不斷革新檔案資源的利用與開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展，因此該課程需要引導(dǎo)學(xué)生把握文化與檔案之間的關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)檔案文化認(rèn)同感和檔案學(xué)科思維；從精神上來看，檔案學(xué)科在發(fā)展過程中承載的科學(xué)、人文精神始終影響著一代又一代的檔案人，將跨學(xué)科、多元化的學(xué)科思維以及人文主義精神，應(yīng)用在檔案管理、開發(fā)與利用等檔案工作中，從而逐漸培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、專業(yè)能力過硬的優(yōu)秀檔案人才，因此檔案精神的傳承在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中需要貫徹始終。

3.2 檔案行業(yè)前沿-檔案學(xué)可以做什么

檔案學(xué)作為信息資源管理學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，既具有信息資源管理學(xué)科群的基本特點(diǎn)，同時(shí)也具有檔案學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)。從信息資源管理學(xué)科群的角度，檔案是信息資源的一種重要載體形式，檔案信息資源的管理、配置、利用、開發(fā)等領(lǐng)域以及新興前沿領(lǐng)域需要結(jié)合信息資源管理學(xué)科群來進(jìn)步與發(fā)展，而從檔案學(xué)學(xué)科自身來說，由于檔案具有原始記錄性，其與其他信息資源載體又存在特殊性。因此，在明白檔案學(xué)是什么以后，需要讓學(xué)生明白檔案學(xué)學(xué)科前沿在研究什么，以及檔案學(xué)事業(yè)如何通過這些前沿研究來實(shí)現(xiàn)。基于此，檔案學(xué)導(dǎo)論課程需要讓學(xué)生理解檔案學(xué)可以做什么。

在檔案行業(yè)前沿方面，授課教師可從自身的研究出發(fā)，分別從檔案工作現(xiàn)狀、信息資源管理行業(yè)現(xiàn)狀、檔案學(xué)研究前沿?zé)狳c(diǎn)三個(gè)方面來使學(xué)生理解檔案學(xué)可以做什么。首先，在檔案工作現(xiàn)狀方面，從檔案文件管理出發(fā)闡述檔案的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常的文檔處理開始，逐漸理解檔案學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，以及如何進(jìn)一步深化電子文件的保存與管理；其次，在信息資源管理行業(yè)現(xiàn)狀方面，從數(shù)字檔案資源出發(fā)闡述數(shù)字檔案的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解數(shù)字、數(shù)據(jù)與數(shù)字檔案之間的關(guān)聯(lián)，并從科學(xué)數(shù)據(jù)管理的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解如何從信息資源管理學(xué)科思維來審視檔案學(xué)學(xué)科；最后，在研究前沿?zé)狳c(diǎn)方面，例如從數(shù)字人文出發(fā)介紹學(xué)科的研究熱點(diǎn)，數(shù)字人文是新文科背景下的新興學(xué)科領(lǐng)域，在傳統(tǒng)文科中融入了信息資源管理學(xué)科的研究方法，利用數(shù)字技術(shù)賦能文科，由此可通過對(duì)數(shù)字人文前沿研究的介紹來幫助學(xué)生拓展前沿視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

3.3 檔案學(xué)專業(yè)素養(yǎng)-如何學(xué)好檔案學(xué)

在新文科建設(shè)背景下，檔案學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育范式發(fā)生變革，專業(yè)教育不再僅僅局限于檔案學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)傳授，而是拓展到多學(xué)科、多領(lǐng)域、多技術(shù)的全方位復(fù)合型人才教育，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國新時(shí)代、新發(fā)展階段的新型檔案學(xué)人才。檔案人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，其中涉及到學(xué)科發(fā)展、師資建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)教育、學(xué)生個(gè)體等多方面的子系統(tǒng)，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在檔案人才培養(yǎng)這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中，學(xué)生是主體，所有的要素和子系統(tǒng)都要圍繞學(xué)生來展開，其中，在培養(yǎng)過程中，初始條件極其重要，即學(xué)生對(duì)檔案學(xué)學(xué)科的初始印象極其重要?；诖耍瑧?yīng)高度重視新生入學(xué)專業(yè)教育，導(dǎo)論課的重要使命就是告訴學(xué)生如何學(xué)好檔案學(xué)。

在檔案學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面，授課教師可從檔案學(xué)學(xué)習(xí)方法、檔案專業(yè)技能、檔案學(xué)專業(yè)國際視野培養(yǎng)等方面為學(xué)生講解如何學(xué)好檔案學(xué)；在檔案學(xué)學(xué)習(xí)方法方面，作為初入大學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生需要意識(shí)到學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從高中階段的被動(dòng)式知識(shí)獲取逐漸轉(zhuǎn)向大學(xué)階段的主動(dòng)式知識(shí)獲取，因此，應(yīng)通過多種授課方式培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)、研究、思維、表達(dá)、組織管理五方面的能力，充分利用學(xué)校圖書館提升信息素養(yǎng)，理解文獻(xiàn)與科研工作流程之間的關(guān)系，在文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在檔案專業(yè)技能培養(yǎng)方面，可通過走訪檔案館、參觀展覽、參與科研等方式使學(xué)生初步獲得對(duì)檔案專業(yè)技能的認(rèn)知，包括檔案管理的基本流程和方法、檔案信息安全保密的意識(shí)和能力、做事細(xì)致條理的品格和習(xí)慣等；在檔案學(xué)專業(yè)國際視野方面，可系統(tǒng)梳理國外檔案學(xué)行業(yè)的前沿研究情況與重要的國際機(jī)構(gòu)與組織，站在檔案學(xué)學(xué)科的世界高度為學(xué)生描繪檔案學(xué)學(xué)科藍(lán)圖，一方面，可以幫助學(xué)生拓展學(xué)科國際視野，讓學(xué)生理解檔案學(xué)專業(yè)的國際地位，另一方面也可以激勵(lì)學(xué)生努力提升自己，憑借自身努力站在檔案學(xué)國際學(xué)術(shù)之林中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.4 檔案學(xué)個(gè)人發(fā)展-我該如何做

教育的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是思想、品德方面的教育，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，逐漸實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。目前，我國處于兩個(gè)百年歷史交匯口，世界和國家的發(fā)展都進(jìn)入新的時(shí)期，檔案事業(yè)發(fā)展也逐漸轉(zhuǎn)型，新時(shí)代的檔案事業(yè)亟需復(fù)合型檔案人才助力行業(yè)發(fā)展，人才的基本素質(zhì)、專業(yè)能力等都要相應(yīng)提高要求，因此，檔案學(xué)高等教育的戰(zhàn)略地位更為凸顯?；诖耍瑧?yīng)通過檔案學(xué)導(dǎo)論課程引導(dǎo)學(xué)生明白自己該怎么做，如何規(guī)劃自己的個(gè)人發(fā)展。

在檔案學(xué)個(gè)人發(fā)展方面，每位任課教師都應(yīng)在課堂中融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，通過一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)來為每位學(xué)生量身定制科研計(jì)劃以及職業(yè)規(guī)劃，促使新生教育和職業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，助力檔案學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。首先，在檔案學(xué)專業(yè)教育方面，通過課堂教育，告訴學(xué)生檔案學(xué)是什么、檔案學(xué)可以做什么、如何學(xué)好檔案學(xué)，進(jìn)而明晰檔案學(xué)發(fā)展方向與檔案學(xué)的個(gè)人發(fā)展方向之間的關(guān)系；其次，在學(xué)習(xí)能力培育方面，導(dǎo)論課幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，如何提高信息素養(yǎng)、如何提升自主學(xué)習(xí)能力、如何開展科學(xué)研究等，學(xué)生可以獨(dú)立開始學(xué)習(xí)并持續(xù)學(xué)習(xí)；最后，在個(gè)性化發(fā)展方面，通過多樣化的授課幫助學(xué)生逐漸對(duì)檔案學(xué)教育產(chǎn)生興趣，明確自己的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，請(qǐng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助自己拓展和深入自己的研究興趣領(lǐng)域，從中不斷加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和技能儲(chǔ)備，并最終完成大學(xué)階段的個(gè)人發(fā)展。

4 結(jié)語

檔案學(xué)導(dǎo)論課程因其引導(dǎo)性和總括性而具有豐富的課程思政要素，可從專業(yè)視野、行業(yè)前沿、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展等方面給予檔案學(xué)新生以充分的引導(dǎo)，使其盡快打破專業(yè)刻板印象，建立專業(yè)認(rèn)知，樹立專業(yè)自信，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃未來發(fā)展藍(lán)圖。本文結(jié)合湖北大學(xué)檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)的部分經(jīng)驗(yàn)提出建設(shè)要點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有一定可借鑒意義，未來的研究可進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)研范圍，總結(jié)我國檔案學(xué)導(dǎo)論課程思政建設(shè)的普遍實(shí)踐現(xiàn)狀和廣泛需求，形成更具普適性和推廣性的經(jīng)驗(yàn)做法。