文_ 朱琳

自2019 年被確定為山東省游戲活動實驗園以來，青島市李滄區(qū)青峰路幼兒園始終秉承“玩真游戲、真玩游戲”的理念進行戶外自主游戲?qū)嵺`探索，致力于“讓游戲綻放幼兒的童年”。歷經(jīng)四年的時間，游戲精神已經(jīng)融入幼兒園的每一個角落里，落實在每一個孩子的成長中。

趣創(chuàng)環(huán)境，激趣樂游。一方面，圍繞“野趣”，進一步挖掘幼兒園自然元素的可玩性，依托原有的灌木叢、沙土地，優(yōu)化了自然、生態(tài)游戲區(qū)域，讓花草樹木等都成為游戲材料。例如，在大樹間系上繩索，幼兒可自由攀爬、搖蕩，享受愉悅與挑戰(zhàn)。另一方面，圍繞“多元”，拓展多維立體式的游戲空間。例如，讓草地不再是只能遠(yuǎn)觀的綠化帶，而成為充滿田野氣息的游戲場。

沉浸教研，看見兒童。我們改變以往的教研方式，將兒童視角作為研究的核心點，通過專題研討、現(xiàn)場觀摩、游戲故事分享等教研活動，真正提升教師觀察、解讀幼兒游戲的能力和行動研究水平。一方面，組織現(xiàn)場沉浸式教研。教師把自己“變身”孩子，通過親身體驗、實際操作，預(yù)測游戲過程中可能會出現(xiàn)的問題，思考解決策略。另一方面，推進菜單螺旋式探究。通過“摸底調(diào)查—確定需求—方向引領(lǐng)—成長提升”的模式，將自下而上的實踐探索和自上而下的培訓(xùn)計劃相融合，在學(xué)習(xí)、實踐、反思中，促進教師不斷提升游戲組織及研究能力。

善做評價，評善容智。教師角色從指導(dǎo)者、參與者向觀察者、支持者、合作者轉(zhuǎn)變，做出具有教育智慧的評價，引發(fā)幼兒新的思考和深度探究。一是注重表現(xiàn)性評價。游戲過程中，教師細(xì)心觀察，采用客觀、細(xì)致的“逸事記錄”，將游戲中的“哇”時刻記錄下來，以可操作的具體性評價，促進幼兒游戲行為再次發(fā)生，并引發(fā)深入的探究活動。二是創(chuàng)新多元式評價。通過“視頻回放—幼兒分享式評價—同伴討論式評價—教師補充式評價”，讓幼兒對游戲的認(rèn)識躍升到一個更高水平。三是巧用微格分析法。定格一段時間、一名（或一個區(qū)域）幼兒，科學(xué)分析游戲行為背后的發(fā)展，把握幼兒游戲?qū)W習(xí)生長點，思考有效支持策略。