馬潔 武元鵬 王平

摘? ? 要：為深入貫徹黨的二十大精神，落實國家有關能源戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，文章以能源材料類學科為例，針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)招生規(guī)模擴張快、評估體系不健全、課程設置不合理、培養(yǎng)目標不清晰、產(chǎn)教融合不深入、專業(yè)實踐不充足、解決工程問題能力弱等問題，從制定培養(yǎng)方案、完善配套師資、明確論文要求、搭建實踐平臺和構(gòu)建評價機制5個方面系統(tǒng)地探討專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)改革措施。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；專業(yè)實踐；培養(yǎng)改革；質(zhì)量評價；能源材料類學科

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）12-0001-03

一、引言

面對能源發(fā)展新趨勢、能源格局新變化、能源技術新革命，國家相繼出臺了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014—2020年）》《可再生能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《能源生產(chǎn)和消費革命戰(zhàn)略（2016—2030）》等綱領性文件，堅持綠色發(fā)展理念并大力推進生態(tài)文明建設，積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提出“能源革命”的戰(zhàn)略思想。能源材料作為能源行業(yè)發(fā)展的重要支撐，其開發(fā)、制備和應用等技術不斷革新，導致對能源材料類人才的需求，尤其是對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求，已經(jīng)出現(xiàn)供不應求現(xiàn)象，而研究生教育是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才的主要途徑之一。西南石油大學新能源與材料學院作為能源材料類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位，必須緊抓時代脈搏，改革培養(yǎng)方式和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，加強產(chǎn)教融合、科教融匯，構(gòu)建完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系[1]。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師生比例不均衡

2023年，全國碩士研究生報考人數(shù)為474萬人，比2022年（457萬人）增加了17萬人，比2020年（341萬人）增加了133萬人。從報考數(shù)據(jù)可以看出，近些年，我國研究生報考人數(shù)激增、擴招速度加快、招生規(guī)模擴大。與此同時，高校教師入職門檻提高、留校難度增大、高精尖領域教師稀缺，加之高校碩士生導師、博士生導師選拔要求越來越規(guī)范嚴格，導致高校教師隊伍人才缺乏。研究生招生人數(shù)激增，而高校教師儲備不足，導致師生比例不均衡，研究生指導質(zhì)量難以保證。

（二）研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)不健全

2020年7月29日，習近平總書記在全國研究生教育會議上對研究生教育工作作出重要指示，對研究生培養(yǎng)工作重視提升到了前所未有的高度。目前，研究生培養(yǎng)仍存在諸多問題，具體如下。研究生課程與本科生課程缺乏明確的區(qū)分度與層次感，很多課程是本科生課程的復制與延伸，缺乏研究生教育的研究性與前沿性；對科技前沿和關鍵領域的教學內(nèi)容更新不及時、授課教師不足；對于教學形式，多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)授課方式上，未結(jié)合課程思政、網(wǎng)絡課程、翻轉(zhuǎn)課堂等形式進行教學改革；對于研究生質(zhì)量評估，起步晚、制度缺，人才需求和就業(yè)動態(tài)反饋機制不完善，對于指標體系中分值、權重的合理性仍需論證，對于各學科的專業(yè)特色，缺乏深入研究，導致評估體系不科學、不具體、不多元、不健全。

（三）研究生培養(yǎng)分類不明確

我國研究生種類分為學術學位研究生和專業(yè)學位研究生，兩者的主要區(qū)別是培養(yǎng)目標不同。學術學位研究生以學術研究為導向，偏重理論和研究；專業(yè)學位研究生是以專業(yè)實踐為導向，更加偏重技術應用和實踐[2]。目前，還有許多高校在研究生的實際培養(yǎng)過程中，并未將兩者明確區(qū)分，對專業(yè)學位研究生教育的認識不足，產(chǎn)教融合不深入，缺少與社會和企業(yè)的有效銜接，加之相應的監(jiān)督機制不健全，因此，完善專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐教育顯得尤為重要且必要。

三、專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)改革

文章以能源材料類學科為例，從培養(yǎng)方案的制定、配套師資的建設、畢業(yè)論文的規(guī)范、實踐平臺的搭建和評價機制的構(gòu)建5個方面探討專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)改革措施。

（一）制定培養(yǎng)方案，保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式正規(guī)化進行，打好“培養(yǎng)之基”

1.完善培養(yǎng)方案。西南石油大學新能源與材料學院能源材料類學科是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)學科，其研究生的培養(yǎng)適應國家能源戰(zhàn)略需要，服務西南石油大學“一體兩翼”整體布局。因此，在確定人才培養(yǎng)目標時，必須堅持將研究生培養(yǎng)方向與國家能源戰(zhàn)略發(fā)展需求相結(jié)合、能源材料知識與材料科學基礎相融合、課堂教學與企業(yè)實踐相整合作為制定原則。同時，結(jié)合高校特色，培養(yǎng)方案應聚焦新能源材料與器件領域、油氣田材料及工程應用，注重與新能源、石油與天然氣工程、化學工程與技術、環(huán)境工程等學科交叉，在新能源材料和油氣田材料相關領域突出其特色。

2.落實培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括課程學習、專業(yè)實踐、學位論文等。其中，課程學習是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，在研究生成長成才過程中具有全面、綜合和基礎性作用[3]。根據(jù)能源材料類學科的發(fā)展趨勢及行業(yè)人才需求變化，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，除了專業(yè)必修課程外，還應增加個性化課程和實踐類課程。在研究生個性化課程設置方面，應將能源材料類學科研究生培養(yǎng)課程分方向做精做細。例如，新器件方向設置“能量轉(zhuǎn)化與器件”“電池工藝學”“應用電化學”“鋰離子電池設計與技術”等課程；光伏發(fā)電方向設置“半導體物理”“光伏發(fā)電系統(tǒng)”“新能源發(fā)電系統(tǒng)檢測與控制”“太陽電池技術”等課程；氫能方向設置“氫能導論”“新型功能材料”“新能源轉(zhuǎn)化及控制技術”“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”等課程。在研究生實踐課程設置方面，加強學生對方法論的學習和訓練，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、工程研究能力和解決實際問題能力，除了專業(yè)基礎課開展材料分析測試技術及操作實踐外，還設置了工程項目管理及案例分析、實驗室安全及應急處置、專業(yè)實踐、學術交流活動等實踐類課程，以提升研究生的實踐能力[4]。

3.重視實踐。實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的必修環(huán)

節(jié)，包括專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或?qū)W科競賽、學術交流活動、學術訓練等部分，其中，專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，研究生需到校內(nèi)外相關實踐平臺通過集中與分段、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式進行專業(yè)實踐，專業(yè)實踐時間不少于6個月，專業(yè)實踐結(jié)束后，以實踐報告形式進行考核。學術交流活動要求研究生在讀期間至少應參加5次學術講座，鼓勵研究生參加國內(nèi)外高水平學術交流。學術訓練包括閱讀和整合文獻能力、實驗設計和實施能力、表達和寫作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等培養(yǎng)內(nèi)容，通過文獻報告、英文文獻翻譯、項目（調(diào)研）報告等形式進行考核。

（二）完善配套師資，保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)指導專業(yè)化開展，配好“指導之師”

在“雙碳”時代到來之際，能源材料類學科必須抓住時機，完善配套師資，搭建校企聯(lián)合平臺，促進產(chǎn)教融合、科教融匯，協(xié)同培育符合國家發(fā)展需要的專業(yè)技術高層次人才。

1.大力支持校內(nèi)導師到合作企業(yè)掛職鍛煉，使導師及時掌握能源材料領域最新產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)，引導導師提升轉(zhuǎn)化科技成果和咨詢服務的能力，并與企業(yè)共建科研平臺、創(chuàng)新聯(lián)盟、實踐基地，做到設備、人才、平臺、技術等資源共享，為研究生成長培植沃土。

2.努力構(gòu)建專業(yè)學位研究生“雙導師制”。能源材料類學科應主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，鼓勵實行“行業(yè)產(chǎn)業(yè)導師+校內(nèi)導師”聯(lián)合培養(yǎng)機制。行業(yè)產(chǎn)業(yè)導師和校內(nèi)導師共同參與指導研究生選題、開題、實驗開展、中期考核和畢業(yè)答辯全過程，加強培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的交流和共享。

3.積極聘請企業(yè)管理人員到校主講專業(yè)課程。企業(yè)管理人員作為企業(yè)文化、企業(yè)精神的傳播者，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可將先進的企業(yè)文化和經(jīng)營理念貫穿教學全過程，使學生掌握行業(yè)技術領域最前沿信息及市場行業(yè)動態(tài)，有助于培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技術人才；也可以邀請地方黨員干部、勞動模范、工匠楷模、專家學者等上講臺，提升專業(yè)學位研究生的思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。

4.建立導師約束機制，提升其工程實踐能力[5]。研究生導師應具備主持橫向科研項目、作為主要研發(fā)人員參與橫向科研項目的研究與開發(fā)的能力，或具有職業(yè)工程師培訓資格，或參加工程技術應用大賽，以此適應行業(yè)需求及發(fā)展趨勢，不斷提高自身的工程實踐能力，從而更好地指導和培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。

（三）明確論文要求，保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標規(guī)范化完成，立好“畢業(yè)之規(guī)”

首先，應明確專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文選題需來源于工程實踐，同時服務于工程實踐。其次，應要求專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文內(nèi)容需針對經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以解決實際工程問題為目標，從新材料、新工藝、新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)項目到工程應用價值評價等方面開展科學研究。同時，應驗證專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文在理論分析、測試技術、數(shù)據(jù)處理、儀器設備和工藝方法等方面是否有創(chuàng)新或改進。最后，應要求專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文的形式多元化，強調(diào)以應用為導向，可以通過調(diào)研報告、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析等形式來呈現(xiàn)。

（四）搭建實踐平臺，保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程一體化運行，搭好“實踐之臺”

1.搭建“三共建一共享”校外專業(yè)實踐平臺。第一，共建聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，與能源材料類學科相關企業(yè)簽訂產(chǎn)教融合合作協(xié)議，加強科研交流。第二，共建省部級研發(fā)中心，以企業(yè)工程問題為導向，通過多渠道、多層次、全方位合作，共同研究開發(fā)，助力科技成果轉(zhuǎn)化和市場推廣，提升研究生工程實踐能力。第三，共建校企聯(lián)合基金和獎助學金，培養(yǎng)“訂單班”研究生，以企業(yè)工程項目為依托，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需要的專業(yè)學位科研人才。第四，共享科研成果，加強校企協(xié)同創(chuàng)新，推進產(chǎn)學研深度融合，深化科技交流合作，不斷提高校企合作師資團隊的知識水平，通過聯(lián)合人才培養(yǎng)，培育符合校企發(fā)展所需的專業(yè)人才。

2.構(gòu)建“三培訓一提升”校內(nèi)專業(yè)實踐平臺。由于能源方向，尤其是新能源方向起步較晚，存在實踐平臺短缺、科研設備不足等問題，因此，高校應制定校內(nèi)“大型儀器培訓、職業(yè)工程師培養(yǎng)、自研自制設備研發(fā)”等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成立研究生工作站，提升專業(yè)學位研究生實踐能力和創(chuàng)新意識，進一步解決研究生在校內(nèi)進行專業(yè)實踐難的問題。

（五）構(gòu)建評價機制，保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量高水平提升，建好“評價之制”

教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》加強了對專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和要求，因此，建立專業(yè)實踐評價機制是對其成效的有力監(jiān)督[6]。

以能源材料類學科為例，專業(yè)實踐質(zhì)量評價可以從導師—學生—企業(yè)—成績的角度，分別從教師實踐指導能力、學生實踐提升能力、企業(yè)實踐培養(yǎng)能力、專業(yè)實踐成績評價4個方面建立指標評價體系（表1）。

專業(yè)實踐質(zhì)量評價中的每項指標分為5個等級，即優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、一般（70～79分）、合格（60～69分）、不合格（60分以下）。對于評價結(jié)果不及格部分的內(nèi)容和比例，需采取相應措施整改或調(diào)整培養(yǎng)模式，從而更好地將督導專業(yè)實踐培養(yǎng)工作做到細致。校內(nèi)教師和企業(yè)教師的實踐指導能力的提升，有助于打造出符合專業(yè)學位研究生特點的精品課程，提高課程教學質(zhì)量，有助于提升學生專業(yè)實踐能力，為學生的培養(yǎng)提供有力保障。此外，企業(yè)的實踐培養(yǎng)能力和專業(yè)實踐成績都能得到相應提升。通過評價體系對各指標進行量化對比，找到薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施進行提升，同時又對專業(yè)實踐質(zhì)量評價體系進行科學、合理地完善，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障。

四、結(jié)束語

總之，在中華民族實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的關鍵時刻，為響應國家“雙碳”目標下能源轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，滿足新能源材料領域?qū)Ω邔哟蝿?chuàng)新型應用人才的需求，西南石油大學新能源與材料學院針對能源材料類學科專業(yè)學位研究生的特點，按照“管理創(chuàng)新、校企共建、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的改革思路，整合學校和企業(yè)資源，確立了“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、有特色”的人才培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，銳意進取，努力為國家培養(yǎng)出更多面向產(chǎn)業(yè)需求的高層次、應用型人才。

參考文獻：

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收稿日期：2023-04-28? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-08-10

作者簡介：馬潔（1990—），女，山西太原人，西南石油大學新能源與材料學院講師，研究方向為高分子材料聚合、學院教學運行與學生管理。

基金項目：2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革一般項目“能源特色材料學科一流專業(yè)建設與實踐”（JG2021-547）、“基于‘政產(chǎn)學研用協(xié)同合作的行業(yè)高校材料類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐”（JG2021-589）；四川省產(chǎn)教融合示范項目“四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地”（川財教〔2022〕106號）；2021年成都市鼓勵校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才項目“太陽能產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應用型復合人才校企聯(lián)合培養(yǎng)”（成財制〔2021〕2號）；2022年西南石油大學研究生教改教研一般項目“能源材料類學科的專業(yè)學位研究生實踐教學改革”（2022JG049）