文/張晶

重復的行為成就了我們。因此，卓越不是一種行為，而是一種習慣。

——亞里士多德

有人說，普通人改變結果，優(yōu)秀的人改變原因。哈佛商學院終身教授、“領導變革之父”約翰·科特，在近20 年的時間里觀察了115 名哈佛商學院MBA 畢業(yè)生的發(fā)展路徑，并從他們的個人經驗中總結出在全球化市場競爭中應對復雜環(huán)境的規(guī)律。在著作《新規(guī)則》中，約翰·科特將跨界學習能力和非傳統(tǒng)職業(yè)路徑定義為商業(yè)發(fā)展的“新規(guī)則”。而這兩種能力其實也是個人經營好職業(yè)生涯的法寶。

自我驅動力：改變始于內部

盡管競爭激烈，但在高速發(fā)展的全球化商業(yè)環(huán)境中，成功者仍舊不時吹響勝利的號角，而那些無法或不愿意參與競爭的人則成為職場失意人。沒有有效競爭的能力，就只能偏安一隅?，F實不斷敲響警鐘：你需要成為一個有能力的競爭者!

有效競爭對人提出兩個重要要求，一是要有高標準，二是對勝利有強烈的欲望。所謂改變，本質是變得強大。改變不能靠外力作用，化學作用是要從內部發(fā)生的，而自我驅動力就是加速內部“化學反應”的催化劑。有足夠強大的自我驅動力，才能做出超乎想象的改變。

錢偉長本是文科出身，讀大學前從沒有系統(tǒng)學習過理科。在考大學時，他的中文和歷史都得了滿分，但物理只考了5 分，化學和數學總計20 分?？珊髞恚麠壩膹睦?，終成為“中國力學之父”。

錢偉長的成功秘訣之一，就是有強烈的自驅力。他在被清華大學錄取后不久即產生了學物理的決心，面對物理系系主任吳有訓的質疑，他沒有動搖。于是吳教授向他提出“一年內普通化學、高等數學、普通物理三門課的成績達到70 分以上”的要求。錢偉長沒有被這個看似不可能完成的目標嚇倒。他將總目標拆分成多個小目標，每天早上5 點就去圖書館學習，晚上學到深夜才睡覺。許多人制定了學習計劃卻因為缺乏執(zhí)行力而半途而廢，但錢偉長憑著超強的毅力，先花3 個月時間補完中學數理化基礎，逐步完成小目標，之后又慢慢跟上大學課程，終于從理科“零基礎”逆襲為清華物理系的佼佼者。

這世界變化快，知識呈指數級增長態(tài)勢，不學習必將被淘汰。終身學習，才能終生成長。自我驅動力強的職場人對高競爭場景充滿自信，也更愿意為自己設置高目標并承擔其中的風險。

為了創(chuàng)造更多適合改變的條件，他們很早就開始發(fā)展能夠有效競爭的“個人資產”，包括但不限于健康的體魄、聰明的頭腦、踏實的教育、優(yōu)秀的人生榜樣、五花八門的成就記錄、各領域的朋友，以及自信。自我驅動力和這些個人資產相結合，幫助他們擁有了在動態(tài)環(huán)境中聚焦高利潤機會的能力，擁有了將這些機會變現的能力。這些能力幫助他們在面對一些可能讓其他人停滯不前的不可抗力時，不退反進。提到這類人，我的頭腦中閃現出新冠肺炎疫情期間那些成功“活”下來甚至完成轉型升級的企業(yè)家、各類職業(yè)人。

在這些人當中，基本沒有人給自己設立較低的目標，或是對實現這些目標打不起精神。他們比其他人更想贏。而事實也證明，那些對實現目標有更強欲望、自驅力更強的人，確實能創(chuàng)造出更令自己滿意的職業(yè)生活。

跨界學習：是格式化，也是擴容

“一日讀書一日功,一日不讀十日空?！碑斀袷澜?，要想有所成就，滿足于已取得的學位已經遠遠不夠，必須在職業(yè)生涯當中不斷學習—向書本學、向同行學、向實踐學、向時代學。學習力，是獲得能力的能力；而跨界學習，是探尋學習力邊界的“超能力”。

世界發(fā)展之快令人眼花繚亂，幾乎所有東西都在以令人震驚的速度被淘汰。我們乘坐在疾馳的時代列車上，沿途的“風景”— 商業(yè)概念、產品設計、生產設備、各種知識等迅速后退，被拋在前進的路上。很多人中途下車，而另一部分人則跟隨列車走更遠的路，看更多樣的風景。這部分人往往是行業(yè)中的佼佼者，或者是跨界成功者。他們有一個共同特征：具有無盡的成長意愿和優(yōu)秀的學習能力。

埃隆·馬斯克是跨界成功者中的典型。他在大學期間修的是經濟學和物理學雙學位，但工作時他選擇了互聯(lián)網、可再生資源和太空探索三個領域。他在不同領域之間切換，不斷拓展自己的知識。

馬斯克學習一項知識時，非常注重實踐應用。當他制定了學習目標后，會先去理解這個目標，然后再通過各種渠道把能了解到的知識都學到，并不計成本地去實踐。當他研究太空探索項目的時候，曾把大學里關于火箭推進的書全都借走，用了幾個月時間研究航天工業(yè)及其背后的原理。

在B 站的一段視頻中，馬斯克回答了人們比較好奇的一個問題：“沒有航天學背景，你是怎么獲得相關知識的？”馬斯克用一個比喻作為回答：“如果你想教一個什么都不懂的人拆解汽車發(fā)動機，你是不是先要告訴他扳手怎么用，螺絲刀怎么用，最后再去拆解發(fā)動機？但我不同。我會直接拆開發(fā)動機，在拆解的過程中再去尋找扳手、螺絲刀等工具，而在拆解過程中，工具的相關性也顯而易見。”

簡而言之，“學習”是一種把抽象問題具體化解決的能力。但是很多人走入了誤區(qū)：先學習各種工具的使用方法，然后再到工作中尋找待拆解的目標去應用工具。這讓我聯(lián)想到很多HR 朋友，他們學習了各種“工具”“模板”，然后套用到工作中。這種學習方式看似高效，拿來就能用，但其實也束縛了他們的手腳。

一個跨界學習者有時需要忘記自己擁有了什么，也不愿意讓一個個標簽界定自己是誰；他們更愿意階段性地“格式化”自己，去接受新的挑戰(zhàn)。

約翰·科特舉了一個例子：A、B 兩個人25 歲時在競爭力上完全對等，都具有大約100 個單位的才能。但是他們對終身學習的定位不同：A 君積極地尋求挑戰(zhàn)，認真地反思成功的經驗和失敗的教訓并從中獲得成長；B 君則信奉“一切順其自然”，既不復盤過往，也不努力成長。這個差異對兩人的影響之大，有數據為證：如果B 君以每年4%的速度成長，到50 歲時，他的100 個單位的才能將增長到256 個單位，他能夠應對的職業(yè)挑戰(zhàn)難度2 倍于其25 歲時能夠應對的挑戰(zhàn)難度。而更有進取心的A 君，其才能以每年9%的速度增長，那么到50 歲的時候，A 君的才能將提升到862 個單位，那么他能夠處理的任務難度將8 倍于他25 歲時的難度，比B 君高3 倍以上。于是，兩個同齡人在同一年齡段卻站在不同的高度。更現實一點說，這種競爭力的差異可以轉化為巨大的收入差距。

擁有學習力，就擁有了獲得能力的能力

日本作家清水久三子也是一位跨界達人，她曾任職于大型服飾企業(yè)，1998 年加入IBM 擔任企業(yè)變革戰(zhàn)略顧問團隊領導人；2005年起擔任人才開發(fā)部負責人，負責培養(yǎng)顧問工程師；2013 年自立門戶，擔任企業(yè)培訓講師；2015 年6 月創(chuàng)辦公司，為企業(yè)實現多樣性管理提供訓練方案。

清水久三子在其著作《學習變現》一書中講述了她頻繁跨界且獲得成功的秘密。

●制定明確的學習目標

沒有目標，學習就無法持續(xù)下去。

跨界達人們通常以三種方式去明確學習目標。第一，將學習與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。學習某項技能或知識之前，先回顧自己的職業(yè)規(guī)劃，認真審視本次學習是否與個人發(fā)展直接相關。第二，從職業(yè)規(guī)劃倒推學習內容。職業(yè)規(guī)劃就是一個人未來想要成為什么樣的人、過什么樣的生活。以此為依據，倒推自己三年內要做什么，一年內要做什么。據此設定恰當的學習目標，就不會因為目標過大或過小而喪失信心、中途棄學。第三，將學習目標“物質化”。將學習技能與收入掛鉤并不可恥。職場人學習，不談錢難道談分數嗎？在設定學習目標時問問自己，掌握這些知識能提升收入嗎？將來能從事怎樣的工作？

●深諳學習變現的路徑

跨界學習者深諳學習變現的路徑。清水久三子將該路徑濃縮為四個階段。第一階段：理解概念。通過閱讀書本、收集信息熟悉某個領域的知識和術語。第二階段：實踐檢驗?！敖^知此事要躬行”，從書本上獲得的信息，需經實踐對其加深理解，融會貫通。第三階段：理解體系。通過各類方法、抓住各種機會多次進行實踐，在實踐中理清體系，積累能夠勝任該領域工作的專業(yè)能力。第四階段：透視本質。該階段已屬于“高段位”，具有極高的專業(yè)水準，能向他人傳授相關知識。

●掌握適合自己的學習方法

職場人沒有太多大塊的、專屬的學習時間，所以業(yè)余學習要主打短平快。

第一，學習一門知識，每天堅持30 秒就好。學貴有恒，只要開始學習，就不會只學30 秒，有可能是幾分鐘、一小時甚至更長時間。進入學習狀態(tài)后，再在時間充裕時延長學習時間。第二，有30%的把握就去實踐。如果只是一味地輸入，而不做任何輸出，知識只能以瞬時記憶的形式短暫存在。不要想著一本書都學完一遍再去實踐，即使只有30%的把握也要試著去輸出，讓學習和應用形成閉環(huán)，這樣才能實現有效學習。第三，針對同一主題，同時看幾本甚至十幾本書。不必逐行逐頁閱讀這些書，而是運用搜索閱讀法，只看書里和自己的學習目標相匹配的內容，快速搭建對一門知識的整體框架。第四，善用互聯(lián)網資源，隨時隨地學習。

“非?！边x擇：非傳統(tǒng)職業(yè)路徑

非傳統(tǒng)職業(yè)路徑，被約翰·科特視作與跨界學習同樣重要的又一“新規(guī)則”。與20 世紀相比，我們所在的世界已經發(fā)生了翻天覆地的變化。很多從20 世紀留下來的成功策略和職業(yè)路徑已經不再適用。一個明顯的變化是，當今時代，非傳統(tǒng)的選擇通常意味著勝利。不信你看近年來涌現出的五花八門的新職業(yè)，比如上門寵物喂養(yǎng)師，比如兒童陪伴師。個個不走尋常路，卻意外地走出了一條路。

不久前，海底撈火鍋招聘鬧出“傳菜員需得985 本科學歷”事件，后雖經回應是招管培生而非傳菜員，但大眾的反應卻折射出部分現實：在傳統(tǒng)觀念中，名校高才生對應的職業(yè)選擇應該更加高大上。就如一般情況下，大眾常將“哈佛畢業(yè)生”和“大企業(yè)高管”畫等號一樣。

哈佛大學獲得了許多大企業(yè)的捐款，用來支持其進行課程及項目研究。作為回報，哈佛商學院也為這些企業(yè)培養(yǎng)了大批管理人才，并幫助它們通過校園宣講和招聘項目廣泛接觸人才。而小型企業(yè)幾乎完全被排斥在外，很難進入哈佛英才的求職視野中。

但是科特在調研中發(fā)現，1974 年春天的哈佛校園招聘會上，盡管小型企業(yè)不見蹤跡，但這一年卻有28%的哈佛商學院MBA 畢業(yè)生在小型企業(yè)任職。有36%的畢業(yè)生在大型或超大型組織就職。剩下的人則在中型企業(yè)任職。到1991 年，1974 屆哈佛商學院MBA 畢業(yè)生的任職情況又發(fā)生了巨大變化—他們當中僅有23%仍在大公司任職。從另一端來說，1983 年有43%的MBA 畢業(yè)生在小企業(yè)任職，而到了1992 年，這一比例則增長至62%。近些年來，越來越多的哈佛商學院畢業(yè)生開始投向中小型企業(yè)的懷抱。

為什么哈佛商學院MBA 畢業(yè)生們開始追尋一條“非常規(guī)”的職業(yè)道路？答案是，中小企業(yè)有更多的機會！

約翰·科特的跟蹤研究發(fā)現，選擇非傳統(tǒng)路徑的畢業(yè)生所獲得的權力更大，權威性更強，從工作中得到的個人滿足感也更多。

同時約翰·科特也指出，在過去的20 世紀，不只是大工業(yè)企業(yè)，也包括那些組織中的工會職務，讓個人獲得更高職業(yè)成就的機會越來越少了。無論是對頂級管理者、掌握有限技能的工人，還是對每一個普通職場人而言，職業(yè)生活已經被一股強大的力量改變了。

職業(yè)路徑，謹慎選擇不等于選擇穩(wěn)定

對于年輕職場人特別是職業(yè)經理人如何選擇職業(yè)道路，約翰·科特結合自己的實證研究給出了如下啟示。

●舒適區(qū)其實也是危險區(qū)

在競爭日益激烈的環(huán)境中，一個以“成為No.1”為目標的人或組織，與一個只滿足于做好常規(guī)工作的人或組織相比，哪一個更具競爭力？答案似乎顯而易見。但現實是，持“從‘還行’到‘好’就可以”的觀點并對此身體力行的職場人不在少數。他們按照這一原則來管理職業(yè)路徑—不進不退、不增不減—其實就是原地打轉。在二三十年前的某些組織里，這樣“比上不足比下有余”或許能蒙混過關，但在近10 年至不久的將來，“從‘還行’到‘好’”之于職場人，就如身陷湍流卻放棄劃水—那不僅是進退的問題，而是職場生命能維持多久的生死之題。

●想表現出色，需將個人的優(yōu)缺點與現有機會進行匹配

這其實涉及一個命題：你對自己有多了解。將個人的各項能力與環(huán)境進行匹配需要一個人對自己有充分的自我認知。在20 世紀70 年代，大多數“組織人”不需要知道自己是誰，他們可以通過循規(guī)蹈矩來迎合當時變化緩慢的環(huán)境。但是現在，一個職場人如果還閉著眼睛趕路，“山中方一日，世上已三年”，一抬眼，可能就四顧茫然不知今夕為何夕了。在動態(tài)的環(huán)境中，誰都無法保證始終在各個方面都有所成長，因此，我們需要了解未來的挑戰(zhàn)和自己的能力之間的差距。簡言之，有效成長要基于正確的自我評估。

●要培養(yǎng)所需技能，更要保持空杯心態(tài)

對于終身學習者而言，接受良好的教育極其重要。此處的“教育”不是指學校教育，而是與職業(yè)生涯同步的“繼續(xù)教育”；而“良好”則意味著高標準的環(huán)境— 一個能讓人在競爭中建立自信、培養(yǎng)求知欲的環(huán)境。終身學習者應盡力避開那些標準低且學習與工作脫節(jié)的教育機構，尤其不要為了考證而學習。對于職場人來說，最有效率的學習應該能夠解決工作中的實際問題。

●不要將大企業(yè)當作終極目標

進入“大廠”或國企是不少高校畢業(yè)生的目標。但這決不應成為終極目標。大有大的好，但大也有大的局限?！皺M看成嶺側成峰”，大廠所為人推崇的高薪或“鐵飯碗”，從另一個角度看，可能代表高壓力或僵化。因此約翰·科特發(fā)出忠告：“任何有抱負的人，都應該在加入一家傳統(tǒng)意義上的大企業(yè)之前停下他的腳步。”原因在于，“這些大型企業(yè)不僅提供的機會比20 年前要少，而且有時還意味著不利于成長和終身學習的環(huán)境?！彪m然他說得有些絕對，但是“奔向大廠才是理性選擇”的時代確實正在成為過去。

●不要刻意回避競爭激烈程度高的行業(yè)或崗位

在一個競爭不太激烈的組織里工作是什么感受？大概就是可以在特殊時期暫時避開困難而平穩(wěn)度日吧。但是，我們決不能把這種行業(yè)（企業(yè)）當成長期的避難所。要理解這一點，我們可以想象“高速路收費站36 歲女員工被裁大哭”的情景。掃視周遭，甚至像電力公司這樣感覺上應該“絕對穩(wěn)定”的產業(yè)，也在向競爭更加激烈的未來發(fā)展。所以我們不妨試想，如果一位大學畢業(yè)生在職業(yè)生涯早期就在競爭不那么激烈甚至堪稱安逸的環(huán)境中工作，他真正面臨的風險是什么？是他沒有機會學到未來面對競爭時需要的教訓和技能。漲潮時才知道誰不會游泳。這其實又說回第一點—安穩(wěn)的生活可能危機四伏。

●在單一業(yè)務層級中向上遷升的行為可能更無意義

傳統(tǒng)意識中，“成功人士”的形象無外乎高職高薪。對于普通職場人來說，“升職加薪”是最直觀的成功象征。在單一業(yè)務層級上晉升固然是對個人能力的一種認可，但在快速變化且競爭激烈的世界，這樣的職業(yè)路徑恐怕再也無法提供應對未來所需要的行業(yè)廣度。今天，尋找一條非線性、能夠學到更多技能的職業(yè)路徑，或許是一個更好的選擇。

●尋找有延伸性的職位、鼓勵下屬成長的老板，以及能進行創(chuàng)新的環(huán)境

很多年輕人在進入職場前不清楚自己到底能干什么、想干什么。沒關系，我們可以運用排除法，先把自己不喜歡的排除掉。在現今的大環(huán)境下，多數人極力想避開的就是那些沒有增長潛力的工作、不希望員工成長的企業(yè)。這類工作或企業(yè)厭惡風險和變化，日益成為個人職業(yè)道路上的絆腳石。

在多變的時代，贏在學習，勝在改變。勇于求變、不輟學習的人，才能不為環(huán)境所裹挾；而越是渴望穩(wěn)定，往往越容易在洪流中四處漂蕩，無處?？?。尤其經過新冠肺炎疫情的洗禮，我們不能再單純依賴慣性前進，而是要打破常規(guī)，修煉出卓越的職業(yè)定力。而強大的定力源于高超的能力。