文/高德平 江蘇省蘇州市昆山陸家高級(jí)中學(xué)

作文分值60 分，占高考語(yǔ)文總分的40%，因此便有了作文會(huì)影響語(yǔ)文考試成敗的說(shuō)法。面對(duì)廣種薄收的作文教學(xué)，本文著眼于探討高中作文教學(xué)的有效性策略，嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，變“要我寫”的寫作任務(wù)為“我要寫”的能力展示。

學(xué)生心理特點(diǎn)簡(jiǎn)析

高中生的心智正由幼稚向成熟過(guò)渡，他們的智力水平開始接近成人，思維方式由直觀思維向抽象邏輯思維發(fā)展；他們的思考開始帶有辯證性，渴望挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)同學(xué)；心理上產(chǎn)生閉鎖性，同時(shí)他們又擁有希望獲得獨(dú)立的心理反應(yīng)。此時(shí)，他們情緒起伏較大，心中成就感與挫折感交替出現(xiàn)，且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界環(huán)境會(huì)更加敏感，對(duì)自身的控制能力較弱。

青春期的他們渴望成長(zhǎng)、渴望交流，會(huì)悄悄地寫一些小詩(shī)、短文，在潛意識(shí)里喜歡表現(xiàn)自己，也希冀自己的文章得到周圍人的認(rèn)可。這時(shí)，語(yǔ)文教師如果能打開格局，改變策略，給學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生建立良好的寫作心態(tài)，鼓勵(lì)他們勇敢展示自己，遠(yuǎn)離寫作時(shí)擠牙膏式的挫折感，就能掌握教學(xué)主動(dòng)性。

如果語(yǔ)文教師一直按部就班開展作文教學(xué)工作，一心想著高考的得失，就容易不自覺地偏向知識(shí)傳授、智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果將學(xué)生對(duì)寫作的熱情消磨殆盡。因?yàn)?，一方面學(xué)生缺少生活積累與閱讀積累；另一方面，考試作文的寫作訓(xùn)練要求很高，不僅要求字?jǐn)?shù)與質(zhì)量，還須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，再加上教師一絲不茍地批改，只盯著錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)或不那么完美的地方，這樣下去很容易摧毀學(xué)生的自信心，從而使其自我懷疑，感受到寫作的痛苦。

作文心理輔導(dǎo)策略

那么教師應(yīng)該如何做呢？筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

發(fā)現(xiàn)和贊美。高中生渴望長(zhǎng)大，渴望通過(guò)自己的努力獲得精神上的滿足和幸福，從而創(chuàng)造歡樂。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果之一，教師在批改作文時(shí)需講究策略。首先，要用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找優(yōu)點(diǎn)；其次，要不吝詞藻加以贊美。作文批改的過(guò)程，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生激勵(lì)的過(guò)程。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像歲月的漁火，始終溫暖著學(xué)生的雙眼，把緊張、焦慮、逆反等負(fù)面情緒擋在他們心靈的長(zhǎng)堤之外。另外，教師組織學(xué)生參加各種征文比賽，收集學(xué)生們的作文編輯成作品集等都是有效的激勵(lì)手段。

鼓勵(lì)加引導(dǎo)。作文輔導(dǎo)要學(xué)會(huì)建立積極的自我意識(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生自尊心和自我價(jià)值的保護(hù)，逐步幫學(xué)生發(fā)展更堅(jiān)強(qiáng)、更自信、更積極的自我，讓他們相信可以通過(guò)改變自己讓作文更精彩。教師平時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地去嘗試和參與寫作活動(dòng)，并加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，如果學(xué)生一直對(duì)寫作抱有消極態(tài)度，將會(huì)破壞他們對(duì)寫作的自信心。教師要讓學(xué)生明白寫作是高中生活的一部分，它并不是一個(gè)痛苦的任務(wù)，即使失敗也會(huì)從中找到樂趣、獲得經(jīng)驗(yàn)。

寫自己的生活。葉圣陶認(rèn)為，作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。有了生活，寫作的素材就不會(huì)枯竭。作文必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，寫來(lái)才有意義。同時(shí)，寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。因此，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實(shí)生活，并告訴他們：如果遇到痛苦的事，寫下來(lái)，情緒得到宣泄后會(huì)減輕痛苦；遇到快樂的事，學(xué)會(huì)分享，會(huì)感到更加快樂?？傊?，讓學(xué)生明白寫作文要學(xué)會(huì)記錄自己的生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的思想，這樣學(xué)生便有話可說(shuō)。教師切忌急功近利，如在日常教學(xué)中不斷地重復(fù)各種寫作技巧，讓學(xué)生去寫一些“假大空”的作文，這樣不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還扼殺了語(yǔ)文學(xué)科的生命意義。

克服畏難情緒。首先，探索學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的原因。多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文是因?yàn)槿鄙俜e累，平時(shí)閱讀量太少，知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)作文的基本技法不懂，或者以前被老師批評(píng)過(guò)。其次，教師在作文教學(xué)中要學(xué)會(huì)寬容，要重視自己的使命與責(zé)任，要關(guān)愛學(xué)生，要著眼于學(xué)生的將來(lái)。教師要在教學(xué)中建立自己的精神家園，只有讓自己的內(nèi)心陽(yáng)光明媚，才能達(dá)到“潤(rùn)物”的效果。具體的工作中，教師要選擇學(xué)生真正喜歡的美文，讓學(xué)生愛上閱讀，讓書香如甘泉一般浸潤(rùn)他們的心靈；要選擇能夠喚醒靈魂的書籍，讓學(xué)生懂得在風(fēng)浪面前有定力、有眼光、不焦慮。只有遠(yuǎn)離了畏難情緒，才會(huì)使心靈變得更加遼闊和寬廣，堅(jiān)韌而頑強(qiáng)；只有擁有了積極進(jìn)取的良好心態(tài)，才能捕獲生活中激動(dòng)人心的浪花，才能感悟生活歷程的春暖花開。學(xué)生的心態(tài)改變了，他們的文章才會(huì)有詩(shī)和遠(yuǎn)方，他們的文章才會(huì)給人以希望和力量。

尊重學(xué)生主體地位

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。教師的作文教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要及時(shí)更新，教學(xué)手段要豐富多樣。課堂要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、多樣性和個(gè)性化需求。這一理念要求語(yǔ)文教師不僅要滿足作文知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生情感和身心健康的發(fā)展，多聽取和滿足學(xué)生的意愿和需求，如鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、參加演講比賽等，這些活動(dòng)滲透的情感因素，能夠拉近師生之間的距離，搭建起心靈溝通的橋梁。

總結(jié)

總之，教師在作文教學(xué)中采取積極的策略，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生寫作熱情；有助于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中隨機(jī)應(yīng)變；有助于學(xué)生蕩起船槳，在星輝斑斕的文學(xué)世界放歌。作文教學(xué)不是件容易的事，教師只有講究策略，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，不斷探索，才能迎來(lái)面朝大海、春暖花開的美景。