多聰聰

（蘭州大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅蘭州 730030）

導(dǎo)入就是教師在講授新課前，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)課型精心設(shè)計(jì)一小段（一般3—5 分鐘）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課引，以安定學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就急于進(jìn)行知識(shí)傳授，那么就容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”因此，教師要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的熱烈探究。但是，從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，不僅存在各種問題，還嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

由于很多英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度不夠，備課時(shí)將很少的時(shí)間和精力放在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，對(duì)導(dǎo)入方法掌握得不熟練，所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到問題在所難免。有些教師為了趕進(jìn)度，甚至省略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問題。

（一）形式單一，缺乏趣味性

部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，只是機(jī)械地模仿參考書；還有一些教師習(xí)慣性地采用一種或者兩種固定的導(dǎo)入形式，比如對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者單純地默寫單詞，教師長(zhǎng)期使用這種枯燥且缺乏新意的導(dǎo)入形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證課堂的教學(xué)效率。

（二）對(duì)導(dǎo)入的時(shí)間把握不準(zhǔn)

由于一些教師對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課堂導(dǎo)入時(shí)間失衡問題。導(dǎo)入時(shí)間過短無法及時(shí)將學(xué)生的注意力從課間的嬉笑打鬧中拉回課堂；部分教師由于缺乏對(duì)課堂的掌控能力，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，有的長(zhǎng)達(dá)10 分鐘甚至更長(zhǎng)，這就容易造成教學(xué)時(shí)間緊張，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，課前導(dǎo)入一定要干凈利落，時(shí)間控制在3-5 分鐘為宜，切忌拖沓冗長(zhǎng)。

（三）目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性

導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容的主題服務(wù)的，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的文章內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，切忌漫無目的、為導(dǎo)入而導(dǎo)入，如果導(dǎo)入與后面要講授的內(nèi)容沒有直接的關(guān)系，這樣的導(dǎo)入就是無效的。但是從目前高中英語(yǔ)教師課堂導(dǎo)入的情況上看，有些教師的目標(biāo)意識(shí)薄弱，無法將導(dǎo)入和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，導(dǎo)致導(dǎo)入內(nèi)容偏離了文章主題。有的教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入完全是為了活躍課堂氣氛，更沒有關(guān)注到不同篇目的差異性，導(dǎo)入嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，自然無法獲得良好的教學(xué)效果。

（四）缺乏互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體作用

課堂是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教師的課堂導(dǎo)入要以學(xué)生為主體，要能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。但是當(dāng)前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)普遍存在“以灌代導(dǎo)”和“以牽代導(dǎo)”的問題，學(xué)生無話可說，無法進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，教師卻“一廂情愿”地繼續(xù)進(jìn)行自己預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序，這就出現(xiàn)了“導(dǎo)而不入”的現(xiàn)象。

二、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

施之教法，貴在啟導(dǎo)。課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性、點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲有重要作用，但英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)也要遵循一定的原則，切勿出現(xiàn)顧此失彼的問題，這不僅會(huì)影響導(dǎo)入效果的發(fā)揮，也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)需求，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入時(shí)要遵循以下原則：其一，重視導(dǎo)入的針對(duì)性，即導(dǎo)入要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的課型和學(xué)生的綜合狀況，如年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等進(jìn)行設(shè)計(jì)；其二，遵循啟發(fā)性原則，也就是能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲或者積極的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體地位；其三，遵循趣味性原則，既能夠吸引學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又能夠起到調(diào)劑課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)節(jié)奏的作用；其四，要遵循簡(jiǎn)潔性原則，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的是服務(wù)于課堂教學(xué)的高效推進(jìn)，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要力爭(zhēng)精練、簡(jiǎn)潔，用最少的語(yǔ)言、最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)過渡即可；其五，要遵循新穎性原則，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的之一就是能夠吸引學(xué)生的注意力，而從心理學(xué)角度來說，學(xué)生注意力分為有意注意和無意注意兩類，有意注意往往是由無意注意所引發(fā)，學(xué)生無意注意的產(chǎn)生往往與外界刺激有關(guān)，而產(chǎn)生這種刺激最有效的方式之一就是新穎性，刺激學(xué)生希望找到答案或者尋求結(jié)果，從而引發(fā)學(xué)生的積極參與；其六，要遵循靈活性原則，即教師要善于結(jié)合學(xué)生在課堂上真實(shí)的表現(xiàn)及時(shí)作出調(diào)整，抓住新的契機(jī)進(jìn)行靈活的調(diào)整，不要犯教條主義錯(cuò)誤，這往往會(huì)帶來新的效果；其七，要遵循形象直觀的原則，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的是刺激、吸引學(xué)生，因此最好選擇形象直觀的方式使學(xué)生形成感官上的刺激，這樣更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。

三、優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師技能

教師觀念會(huì)直接影響其教學(xué)行為，要想有效解決在高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、提升導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)的效果，首先需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性、必要性，尤其是要認(rèn)識(shí)到它在激發(fā)學(xué)生上課積極性上的重要作用，這樣教師才會(huì)重視對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，減少課堂教學(xué)時(shí)導(dǎo)入的隨意性。

同時(shí)，為了有效地發(fā)揮教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，需要英語(yǔ)教師強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，教師要在充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，著眼于調(diào)動(dòng)、輔助學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂為目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，再遵循科學(xué)的原則來研究導(dǎo)入的具體方式、方法，力爭(zhēng)使導(dǎo)入設(shè)計(jì)更加契合教學(xué)需求。這也需要高中英語(yǔ)教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提升意識(shí)，可以把對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提升作為個(gè)人專業(yè)素質(zhì)提升的一項(xiàng)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)或者教學(xué)科研等多種形式，力爭(zhēng)在導(dǎo)入能力上獲得逐步的提升，為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用做好充分準(zhǔn)備。

（二）明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)行多樣化的導(dǎo)入

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，最終目標(biāo)是服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，服務(wù)于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，多樣化地設(shè)計(jì)和開展導(dǎo)入教學(xué)，具體來說可以嘗試應(yīng)用以下導(dǎo)入方法。

1.溫故知新的知識(shí)法導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法就是我們俗稱的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法，也是日常教學(xué)中應(yīng)用最多、最為簡(jiǎn)單易行的導(dǎo)入方法。即教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，尋找新舊知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，通過回顧或者復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)與內(nèi)容，使學(xué)生迅速融入對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這種導(dǎo)入方法的優(yōu)勢(shì)是既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，還能夠給學(xué)生搭建新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)遷移的同時(shí)，順利融入新授課內(nèi)容中，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力有較大的幫助。

2.設(shè)疑型導(dǎo)入。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒怯行W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也可以成為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效方法。應(yīng)用這種導(dǎo)入方法時(shí)，教師一定要精心地選擇問題，既要與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，也要力爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維。如在學(xué)習(xí)“Friendship”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提出與學(xué)生交流分享的問題：As you know，friendship is one’s dearest possession .But can you tell me whom you make friends with？這一問題是高中學(xué)生喜歡的話題，在學(xué)生參與問題的過程中，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.圖片提升法導(dǎo)入。高中階段英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看多方面的能力，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以從“看”著手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)圖片或者簡(jiǎn)筆畫，也可以直接利用新教材中的插圖，然后圍繞圖片提出需要探究的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在解決問題的過程中順利地進(jìn)入對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。圖片導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)單、直接、明了，操作起來也較為方便。

4.故事性導(dǎo)入。高中生也對(duì)故事性的內(nèi)容非常感興趣，特別是當(dāng)他們能夠聽懂教師用英語(yǔ)講的故事后，他們會(huì)異常興奮，這對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力和理解能力都有幫助。因此，教師可以經(jīng)常給學(xué)生設(shè)計(jì)故事性的導(dǎo)入，在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)他們較為熟悉的生活實(shí)例或者故事，有效地吸引學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生先講一個(gè)關(guān)于中國(guó)奧運(yùn)冠軍成長(zhǎng)的故事，如中國(guó)女排、中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員的故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

5.靈活應(yīng)用多媒體導(dǎo)入。現(xiàn)在的普通高中教育信息化程度越來越高，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍地進(jìn)入了高中課堂，它具有靈活、多樣、豐富、直觀的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行靈活的導(dǎo)入。例如可以通過播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)；也可以通過播放音樂來舒緩課堂緊張氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)；還可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梗概進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.競(jìng)賽式導(dǎo)入。高中階段的學(xué)生喜歡展示自己，也喜歡競(jìng)爭(zhēng)，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行推進(jìn)。如單詞、短語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)，或者是有一定主題的課前辯論賽，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都能形成有效的鍛煉，且能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)。

（三）及時(shí)總結(jié)反思，不斷優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我國(guó)當(dāng)代著名教育家葉瀾曾經(jīng)說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思，則有可能成為名師。”教學(xué)反思既是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效路徑，也能夠幫助教師總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在課后要重視從課堂教學(xué)實(shí)效性的角度細(xì)致分析導(dǎo)入設(shè)計(jì)的課堂實(shí)施效果，可以參照教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)來評(píng)估其實(shí)施，評(píng)估時(shí)要注意從導(dǎo)入時(shí)間、學(xué)生表現(xiàn)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等多角度進(jìn)行分析，進(jìn)而在接下來的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用

根據(jù)新課改的要求，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，這需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生情況，更要想方設(shè)法地讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是如此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法、安排導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)一定要全面地考慮學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，提升導(dǎo)入的適切性。在進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，也要重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，避免出現(xiàn)學(xué)生成為“旁觀者”的問題，這樣才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）合理調(diào)控導(dǎo)入的時(shí)間與內(nèi)容

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，其主要作用是吸引學(xué)生、順利過渡，所以導(dǎo)入時(shí)間的選擇上不宜過長(zhǎng)，要盡量保持在3 分鐘左右，否則容易出現(xiàn)本末倒置的問題；在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，盡量使導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這更容易令學(xué)生實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效銜接，可以從課標(biāo)要求或者核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）重視導(dǎo)入的形式

為了使導(dǎo)入更富有吸引力，教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富導(dǎo)入的形式，盡量使導(dǎo)入的形式多樣、新穎、有趣，更富于感染力和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的認(rèn)知

教育發(fā)展規(guī)律表明，教育必須符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；要注意學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)生活閱歷、知識(shí)水平和接受能力，做到舉例深淺適度、有的放矢。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入是推進(jìn)課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，有效的導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生，還能夠感染教師的教學(xué)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，需要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，不斷提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。