黃中卿

（福建省南安職業(yè)中專學(xué)校，福建南安 362300）

隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中得到普及，極大地改善了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更廣闊的成長空間?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是當(dāng)前熱門的方式之一，鼓勵學(xué)生利用線上和線下結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，逐步拓寬知識面，在實踐中強化知識和技能，增強綜合實力。在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中運用混合式學(xué)習(xí)符合課改要求，體現(xiàn)了創(chuàng)新的理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。中職教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，開發(fā)多樣化、混合式的教育方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造具有實踐性和生活化的教學(xué)情境，真正鍛煉學(xué)生的操作能力和思維意識，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、混合式學(xué)習(xí)在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，拓寬知識廣度

混合式學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障，教師通過線上方式給學(xué)生帶來大量的學(xué)習(xí)資源，彌補教材的欠缺，然后引導(dǎo)學(xué)生通過線下進行探索和實踐，拓寬知識的廣度，為學(xué)習(xí)增值賦能。線上有很多優(yōu)質(zhì)的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)案例，學(xué)生可在課下進行觀看和鞏固，不僅讓自己所學(xué)的知識更多元，還能夠在實際運用時得心應(yīng)手。學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到網(wǎng)上，認(rèn)真聽取大家的點評，給學(xué)習(xí)機械專業(yè)指明方向，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。還可利用網(wǎng)絡(luò)與教師取得聯(lián)系，打破時空界限，及時獲得指導(dǎo)，方便學(xué)生建立長期學(xué)習(xí)意識。

（二）增強課堂互動效果，促進師生交流

傳統(tǒng)的中職機械基礎(chǔ)課堂缺乏生機，師生互動效果不佳，究其原因主要是課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生的個性和天賦得不到發(fā)揮。隨著混合式學(xué)習(xí)的推廣，課堂互動變得越來越多，教師可通過線上提問的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得更大的進步空間。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行線上閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，與學(xué)生共同探討閱讀中遇到的問題，為實際操作積累經(jīng)驗。在這種新的教學(xué)形式下，學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，對機械專業(yè)學(xué)習(xí)充滿期待，為構(gòu)建數(shù)字課堂提供了有利契機。

（三）打造未來教學(xué)范式，促進精準(zhǔn)教學(xué)

在信息時代，中職機械基礎(chǔ)教學(xué)迎來了新機遇，混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使教學(xué)效率呈倍速激增，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進精準(zhǔn)教學(xué)的實施。混合式學(xué)習(xí)更符合當(dāng)代教育趨勢，學(xué)科資源得到統(tǒng)一管理，教學(xué)活動形成體系，攻克課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，打造未來教學(xué)新范式。教師要想充分展現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的作用，必須持續(xù)探索和深造，學(xué)習(xí)前沿的教育理論，增加科研力度，使中職機械基礎(chǔ)教學(xué)達到最優(yōu)化設(shè)計，展示出教師的學(xué)習(xí)力和變革力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的運用策略

（一）依托信息資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)

中職機械基礎(chǔ)是中職教育體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識面廣、概念抽象、實踐性強的特點，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有真正領(lǐng)會中職機械基礎(chǔ)的魅力。為此，教師可開發(fā)利用線上資源，依托微課視頻，打開學(xué)生的視野，讓更多新穎、有趣的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能夠積極參與課堂互動。

在教學(xué)過程中，教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資源，用形象、生動的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用更為立體的方式展示機械零部件的結(jié)構(gòu)，將抽象的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感受，拉近機械知識與學(xué)生之間的距離，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使機械基礎(chǔ)課堂變得更加生動、活潑。教師還可根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些學(xué)生感興趣的機械自動化生產(chǎn)視頻，并將其穿插到課程講授的過程中，作為教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展，引導(dǎo)學(xué)生將機械生產(chǎn)與傳統(tǒng)手工生產(chǎn)進行對比，讓學(xué)生感受機械化生產(chǎn)的先進性，增強課堂教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是干巴巴地為學(xué)生講解書中的知識點，過分注重知識而忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，整個教學(xué)過程索然無趣，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識為主的教學(xué)觀念，打破教材的束縛，引入更為豐富的學(xué)習(xí)資料，借助微課視頻講述科學(xué)家的發(fā)明史，用科學(xué)家的精神來激勵學(xué)生、感染學(xué)生，講述科學(xué)家在發(fā)明過程中發(fā)生的趣事，增強課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生樹立積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，從更易于接受的角度理解所學(xué)內(nèi)容；也可利用微課講述世界機械發(fā)展史和中國機械發(fā)展史，讓學(xué)生了解機械在推動人類社會發(fā)展中的重要作用，向?qū)W生展示中國在不同時期所取得的領(lǐng)先于世界的機械發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）借助線上平臺，及時答疑解惑

在以往的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難時，往往需要面對面的答疑，受課堂教學(xué)時間的限制，教師無法在有限的時間內(nèi)為學(xué)生答疑解惑，致使很多學(xué)生的問題和困惑得不到及時解決，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而隨著混合式學(xué)習(xí)的運用，微信、釘釘?shù)韧ㄐ跑浖饾u走進了教師視野，為師生之間的交流與互動提供了新的渠道。在教學(xué)中，教師可借助這些軟件搭建線上平臺，縮短師生間的時空距離，只要手中有智能設(shè)備，學(xué)生就可隨時隨地地向教師求教，極大地提高了教學(xué)效率。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的問題進行預(yù)測，并針對這些問題錄制微課視頻，將其上傳到線上平臺中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題時，就可從這些微課中探尋答案，極大地減少了學(xué)生的畏難情緒。對學(xué)生無法自主解決的問題，教師可讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況反饋到線上平臺中，通過反饋信息的收集，使教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，并適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生存在的共性問題進行集中講解，或從中篩選一些具有探究價值的問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式自主解決疑難。為了鞏固學(xué)生對疑難問題的認(rèn)知，教師還可利用微課或PPT 的形式為學(xué)生創(chuàng)編拓展性的習(xí)題，并將其發(fā)布到線上平臺中，讓有興趣或?qū)W有余力的學(xué)生進行解答，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，強化學(xué)生對疑難知識的理解和掌握。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、獲取教學(xué)反饋的有效途徑。在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師可利用釘釘創(chuàng)新作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生用拍照的形式提交自己的作業(yè)，利用釘釘中的家校本功能，對學(xué)生作業(yè)進行認(rèn)真批改，評選出優(yōu)秀作業(yè)，在釘釘群內(nèi)展示，讓學(xué)生在對比中查找自己的不足，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難。

（三）組織線下實踐，鞏固提升技能

中職機械基礎(chǔ)教學(xué)需要在實踐中強化學(xué)生的觀念和技能，掌握課堂知識的重點，營造出學(xué)生喜聞樂見的氛圍，切實有效地推動課堂教學(xué)的深入，使學(xué)生都能夠掌握多樣化的機械知識。從實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些中職學(xué)生不愿意參加線下實踐，他們害怕受到同學(xué)的嘲笑，擔(dān)心自己完不成教師布置的任務(wù)，因而會使學(xué)生之間的差距越來越大，出現(xiàn)兩極分化。所以，教師應(yīng)注意到學(xué)生之間的差異性，設(shè)計出具有層次性和針對性的實踐活動，讓每一個學(xué)生都可參與其中，鞏固所學(xué)技能。

中職學(xué)?？裳埰髽I(yè)中經(jīng)驗豐富的專家來到學(xué)校，為學(xué)生進行機械方面專業(yè)知識的講座，將企業(yè)中對機械人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，并認(rèn)真聽取學(xué)生的疑難困惑，與學(xué)生形成良好的互動氛圍，為其日后順利就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。教師可利用閑暇時間，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)相關(guān)崗位進行參觀，使學(xué)生切身感受到未來的工作模式和工作環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在參觀過后，教師要與學(xué)生進行座談，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在日常教學(xué)中，教師可引入項目式教學(xué)，將學(xué)生劃分為多個項目小組，然后為每個小組提供相應(yīng)的項目任務(wù)，要求學(xué)生通力合作完成任務(wù)。以企業(yè)的真實生產(chǎn)過程為例，先利用信息化技術(shù)向?qū)W生進行介紹，使學(xué)生做到心中有數(shù)。再指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進行實踐探索，將所學(xué)知識運用到解決項目問題上，提升學(xué)生對工作內(nèi)容的了解程度。教師也要參與到項目中，進行監(jiān)督和糾錯，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)項目，符合現(xiàn)代機械行業(yè)的需求。為了發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，中職教師可展示一些存在故障或者老化的機械設(shè)備，鼓勵學(xué)生對其進行拆解，認(rèn)真研究設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造，并且能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進行直觀的闡述，最終在教師的幫助下成功排除故障。這樣的實踐活動深受學(xué)生的喜愛，能夠?qū)C械理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，促進教學(xué)活動的順利開展。

（四）線上線下結(jié)合，開展個性評價

在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂評價不僅能讓學(xué)生找到自己存在的欠缺，還可為師生互動提供有力保障。很多教師在評價時存在一個誤區(qū)，通常只評價優(yōu)等生，對于學(xué)困生的關(guān)注較少，使得班級里只能看到學(xué)生的成績，而沒有暴露出學(xué)生存在的問題。在混合式學(xué)習(xí)背景下，中職教師應(yīng)充分運用線上線下結(jié)合的方式，對學(xué)生進行全方面、個性化的評價，重視學(xué)生的思考和發(fā)展過程，設(shè)計適合中職教育的評價體系，讓中職課堂成為充滿人文精神的舞臺。

首先，教師應(yīng)該明確評價的目的。以新的知識觀、社會服務(wù)觀為基礎(chǔ)，明確中職機械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，劃分出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達到自己的目標(biāo)后，就會得到教師的鼓勵。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)下降后，教師會為他們分析原因，提出對策，使學(xué)生獲得心靈的鼓舞。其次，在評價方式上要多元化。教師可采用即時評價，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，立即進行糾正，使學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽課。在評價學(xué)生時應(yīng)該注意語言藝術(shù)，以鼓勵和賞識為主，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。教師也可選擇線上評價，通過教學(xué)系統(tǒng)來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力。再次，評價主體也需要拓寬。打破教師“一人獨大”的局面，讓學(xué)生、家長都參與到教學(xué)評價中，更加全面地掌握學(xué)生在機械學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體情況，使評價更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)。在學(xué)生自評時，教師可為他們發(fā)放量化評分表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評分表中的標(biāo)準(zhǔn)進行自評，這樣可最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，便于教師根據(jù)學(xué)生的差異對癥下藥。教師建立家長溝通群，及時獲得家長的反饋信息，向家長介紹中職專業(yè)的就業(yè)前景，通過家校合力，共同促進學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

（五）推動校企合作，提升學(xué)生素養(yǎng)

為了推動中職機械基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校要充分調(diào)動企業(yè)的能動作用，推動校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進行實訓(xùn)，扎實崗位操作技能，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)，實現(xiàn)雙向共贏。在混合式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，中職學(xué)校要借助網(wǎng)絡(luò)搜集企業(yè)信息，獲得企業(yè)招聘人才的要求，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還可通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，請企業(yè)專業(yè)人士在崗位上向?qū)W生進行實操展示，以真實的工作場景為依托，使學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求對接，拓寬學(xué)生的知識面，為協(xié)同育人提供強力支撐。

學(xué)校要和企業(yè)共同制定中職機械專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，無論是專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置，還是實習(xí)實訓(xùn)、人才培養(yǎng)，都要做到精準(zhǔn)化和人性化，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)，學(xué)校要選派優(yōu)秀的中職機械教師到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)和深造，與企業(yè)人員溝通交流，給學(xué)生帶來更加豐富的知識和技能，讓學(xué)生在參與中受益。也可外聘行業(yè)企業(yè)專家，實現(xiàn)校企人員雙向掛職，推動訂單式人才培養(yǎng)模式，力爭為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型人才。同時，校企可合作共建實訓(xùn)基地，不僅能夠為中職學(xué)生提供實訓(xùn)機會，還可加快企業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生實現(xiàn)自己的價值和地位。實訓(xùn)基地要經(jīng)常舉辦各類機械專業(yè)實踐活動，營造適宜職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，樹立理性求學(xué)觀念，讓每個學(xué)生都能各得其所。還要經(jīng)常舉行各類比賽活動，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目標(biāo)。在比賽中獲勝的學(xué)生，會獲得教師的獎勵，同時在校園網(wǎng)中進行表彰，還可獲得優(yōu)先進入企業(yè)實習(xí)的機會，給學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展帶來不竭動力。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生發(fā)揮主動性，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。中職機械專業(yè)教師應(yīng)該深入研究混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，拓寬教學(xué)渠道，讓學(xué)生在線上廣泛獲取知識，在線下積極實踐運用，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時，還應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，吸引學(xué)生參與到混合式學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的落地。