劉玉禧

（酒泉市第一中學，甘肅酒泉 735000）

在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術(shù)課程的教學受到了學校的高度重視[1]。當前教學中，教師亟待解決的問題之一就是如何在信息技術(shù)課堂開展有效的教學活動。隨著信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大?！皡f(xié)作學習”方式的應用受到了廣大師生的歡迎和喜愛[2]。將這一方式應用在初中信息技術(shù)課堂，將對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有利。教師要增強學生的合作交流能力，為社會培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

一、協(xié)作學習的定義

協(xié)作學習是指學生為了獲得最優(yōu)的學習成果，實現(xiàn)共同的學習目標，以小組或團隊參與的形式進行合作互助的一種行為。在這個過程中，教師給學生布置學習任務，讓每個學生都有自己所要承擔的角色，并要求學生相互交流，以共同合作的方式來完成學習任務，將信息資源及成果進行適度地分享，從而實現(xiàn)最終的學習目標[3]。在協(xié)作學習的形式下，學生之間不再是競爭關系，而是共同進步的學習伙伴。與此同時，在整個過程中，教師能夠進一步增強學生的人際交往能力和協(xié)作學習能力。協(xié)作學習的開展，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式進行補充和完善。教師要把握協(xié)作學習的內(nèi)容，引導學生學會利用各種基礎知識和基本操作，或者能夠運用多種學習工具來解決實際問題，保證學生只有通過共同討論與協(xié)作才能完成問題的分析工作，并達到理想的學習效果。

初中信息技術(shù)課堂教學的主要目的是對學生信息素養(yǎng)和操作能力的培養(yǎng)。協(xié)作學習是以學生為主體，引導他們注重提高自身創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

二、初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀和發(fā)展前景

第一，當今時代，信息技術(shù)的廣泛應用，為人們的學習和生活帶來了便利[4]，人們越來越重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。但信息技術(shù)教育在飛速發(fā)展的同時，不可避免地存在很多的問題。比如，大部分教師視信息技術(shù)這門學科為單獨存在，采用的教學方法與傳統(tǒng)學科的教學方法非常相似，大多數(shù)學生對計算機的理解存在誤差等。

第二，每一位學生的信息技術(shù)知識基礎不同，且計算機操作水平的差異較大。部分學生接觸計算機較早，對信息技術(shù)課程的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的了解；而有的學生基本上從來沒有接觸過計算機，需要從零開始學習。學生在認知水平、情感需求以及基礎知識技能等方面的不同，使得他們在學習信息技術(shù)的內(nèi)容時容易出現(xiàn)多個學習層次。

第三，在初中信息技術(shù)課堂中，學生容易表現(xiàn)出極大的好奇心和激情[5-6]，且在參與教師組織的活動中能夠?qū)⒆约旱臒崆槌浞贮c燃。但是大多數(shù)學生在活動結(jié)束后，仍然沉浸在活動時的熱烈氛圍里，很難將自己的心思投入到接下來的學習中。這在一定程度上致使教師無法掌控課堂秩序和紀律，也無法順利實施自己精心設計的教學內(nèi)容。

面對一門新興的學科，一種全新的教學方式，以及不斷變化著的信息技術(shù)軟件和教材，如何有效開展這門課？怎樣才能將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為真正的知識和技能？如何在有限的時間內(nèi)提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)？經(jīng)過相關的實踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，將“協(xié)作學習”應用在初中信息技術(shù)課堂中，就能很好地解決這些問題。

三、“協(xié)作學習”在初中信息技術(shù)課堂上的實踐應用策略

（一）協(xié)作學習的應用策略

1.協(xié)作學習的準備階段

第一，“協(xié)作學習”在初中信息技術(shù)課堂中的準備階段，教師選擇的教學內(nèi)容應與協(xié)作式學習方法相適應。該學習模式對傳統(tǒng)的教學方式進行了進一步的補充與完善，教師在實際教學中，按照其目標和理念，可以結(jié)合開放性研究和綜合性應用兩個方面來確定協(xié)作學習的教學內(nèi)容。第二，制定的教學目標應更加具體、明確，且要在具有可操作性的基礎之上，既要考慮到學生在當前呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，還應兼顧他們的未來發(fā)展，在目標的制定上要對學生的掌握和理解水平進行充分體現(xiàn)，同時要考慮學生之間存在的差異性，以激發(fā)每個學生的內(nèi)在潛能，并在原有基礎上得到進一步的收獲。第三，要結(jié)合學生的實際生活來設置學習任務。教師應依據(jù)教學目標，將教學內(nèi)容的任務化設計得更加巧妙，通過特定教學情境的創(chuàng)設，為學生設置任務和問題，以此加強學生的交流與合作，并在此基礎上更好地完成教學目標，從而使學生在知識和技能的掌握上更加全面。

2.協(xié)作學習的實施階段

第一，教師在教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，使他們能夠更好地融入課堂。在設置教學情境時，教師應結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，以學生已經(jīng)擁有的學習經(jīng)驗和知識儲備為基礎，從學生的實際生活需求出發(fā)，吸引他們積極參與到協(xié)作學習、探究的活動中。第二，每一位學生都應明確自己協(xié)作學習的目標和具體任務。教師應在教授給學生信息技術(shù)課程的內(nèi)容并進行了深入分析之后，根據(jù)他們的特點責任，對學生進行分工，使其對自己的學習任務有個更加明確的認知，從而順利完成協(xié)作學習的目標。第三，為學生提供充足的空間和時間用來交流和思考。學生在交流協(xié)作的過程中可以更好地進行知識的互補，充足的時間和空間可以使學生在經(jīng)過知識和思想的碰撞后可以構(gòu)建一個更加完善的認知結(jié)構(gòu)，進而提升他們的個人學習能力和水平。

3.協(xié)作學習的評價階段

第一，端正學生的評價態(tài)度，并讓他們明確評價的真正意義。學生在明確了評價的意義后，不僅可以對自身存在的不足有個清楚的認知，而且能與同學相互借鑒學習經(jīng)驗，交流各自的學習方式，而客觀的評價也能幫助教師完善教學。第二，根據(jù)教學目標，設置多元化評價。教師在教學中除了要對學生的成績做出評價外，更應注重對他們的客觀評價，如學生對信息技術(shù)知識與內(nèi)容的掌握情況、學習態(tài)度、協(xié)作能力等，只有這樣，才能及時有效地解決信息技術(shù)課堂教學中出現(xiàn)的問題；第三，及時分析評價，并向?qū)W生反饋評價結(jié)果。這樣可以讓學生充分看到自己的不足和優(yōu)勢，從而能夠在接下來的學習中做出調(diào)整。

學生在協(xié)作學習模式下共同完成了任務，可以收獲更多的知識和技能，針對教師對他們的學習成果進行的評價，指出的優(yōu)點和缺點，在共同反思中，不斷提升自身的學習能力。對學生的評價可以分為兩個部分，一是對學生協(xié)作能力的評價，二是對學生學習效果的評價。評價的目的就是讓學生對自身的學習情況有個清晰的了解，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。對協(xié)作能力的評價是根據(jù)學生在協(xié)作交流的過程中表現(xiàn)出來的能力進行的。學生最終完成的作品是對學習效果的評價。這樣的方式可以幫助學生提高自身的知識技能。除此之外，在協(xié)作學習過程中，教師要鼓勵學生進行自我評價和互相評價，這樣會使評價結(jié)果更加公平公正，也更加具有說服力。

（二）協(xié)作學習的應用實踐

將“協(xié)作學習”應用于初中信息技術(shù)課堂實踐時，教師可以將獲取網(wǎng)絡信息的技巧和策略內(nèi)容教授給學生。該環(huán)節(jié)的教學目標主要是讓學生在了解了搜索引擎的基礎上，學習如何利用搜索工具來獲取網(wǎng)絡信息。在實際的教學中，教師可以借助多媒體設備，讓學生觀看一系列的網(wǎng)絡信息，其中也包含大多數(shù)學生比較感興趣的動畫、圖片等。之后，教師提出問題，如我們怎樣才能在茫茫的互聯(lián)網(wǎng)中找到自己想要的信息，要求學生在欣賞動畫和圖片的過程中思考這一問題，并在觀看結(jié)束后回答。然后，教師再向?qū)W生布置一些自主性的學習任務，如讓學生在網(wǎng)絡上查詢一些關于冬奧會的信息和圖片。初中生對于這樣的任務都是非常感興趣的，且會積極完成教師布置的任務，快速找到與冬奧會相關的信息。教師趁學生興致較高時以播放動畫和圖片的形式進行演示，引導他們進一步思考，如我們?yōu)槭裁茨軌蛴盟阉饕孢@么快地找到自己想要的信息。在學生經(jīng)過深入思考后，教師再向他們簡單介紹一下搜索引擎的工作原理。這樣的協(xié)作學習，能夠?qū)W生的學習積極性和主動性最大程度地激發(fā)出來，并能使他們在自主思考之后靈活運用信息技術(shù)的內(nèi)容，從而促進學生自主學習和探究能力的提升。

（三）師生進行平等協(xié)作交流

“協(xié)作學習”在初中信息技術(shù)課堂中進行實踐應用的主要目的就是吸引學生主動參與學習活動，并能夠從中獲得成就感和喜悅感。教師需要明白的是，一定要平等對待學優(yōu)生和學差生，并處理好這兩類學生之間的關系，這樣才既能達到技能學習目的，又能防止兩極分化加重。為了避免學優(yōu)生學習越來越好，而學差生越來越差，教師就需要在開展協(xié)作學習活動的過程中，明確自身的職責，不僅要讓每一位學生都能成為學習的參與者，而且要讓他們做學習的組織者，并進行平等的協(xié)作交流，從而使學生都能感受到學習的樂趣，用最短的時間，最大限度地提升自己的學習成效。

在這一環(huán)節(jié)，學生可以逐步深入地掌握知識和技能，這不僅可以提升學生對知識的理解和信息交流的能力，而且能鍛煉他們的語言表達能力。作品的交流形式是多樣的，教師可以采取小組展示匯報的形式，在學生完成任務之后，讓他們以小組為單位，提交一份完整的作品，并讓各個小組舉薦一位表達能力突出的學生作為匯報人，對自己小組完成任務的情況以及成員貢獻的情況加以說明，向教師和其他小組講述他們解決問題的方法、獲得的學習心得以及最終完成的作品。小組內(nèi)的其他成員可以做補充匯報，在這個過程中，教師要對學生的完成情況進行點評，并讓其他小組及時吸取經(jīng)驗。教師還可以采取自主學習的形式，為學生布置單獨的任務，學生完成任務之后上交給教師，再由教師從中選出優(yōu)秀的作品讓學生進行匯報。其他學生通過傾聽，可以拓寬自己的思維和知識領域，之后再進行相互的探討和交流，分享各自的學習經(jīng)驗，從中找到自己的不足和長處，進而獲得更深層次的進步。

四、協(xié)作學習在應用過程中需要注意的問題

（一）激發(fā)學生強烈的學習欲望

“協(xié)作學習”在課堂教學中的實踐應用，需要教師調(diào)動學生的學習欲望。在過去，教師大都采用灌輸式的教學方法，學生的“協(xié)作學習”意識很弱，競爭心理也比較強。要改善這種狀況，教師需要多采用獎勵的形式，讓學生明白協(xié)作學習的重要性，并讓他們在這個過程中能夠感受到切實的快樂，從而培養(yǎng)他們的學習積極性和良好的學習態(tài)度，使學生具備強烈的協(xié)作學習意愿。教師在課堂教學中，可以對學習小組進行評比，評出“最佳協(xié)作組”“發(fā)言最積極組”等，這樣可以進一步提升學生的學習效率，發(fā)揮出他們的協(xié)作能力。

（二）對學生的協(xié)作技巧進行指導

學生要想順利完成“協(xié)作學習”的任務，就必須具備一定的學習技巧。在這個過程中，教師也應對學生的協(xié)作技巧做出合理的指導，使他們能夠與他人一起，以合作學習的方式，共同完成教師布置的任務，從而增強他們的協(xié)作學習能力，提高其學習成績。同時，教師也要注重觀察學生的協(xié)作學習進度，以此為根據(jù)，及時修改教學計劃。

五、結(jié)束語

綜上所述，將“協(xié)作學習”應用在初中信息技術(shù)課堂中時，教師要為學生營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，使學生的探索欲和求知欲得到最大限度的激發(fā)。在初中信息技術(shù)課堂，教師要鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，在協(xié)作學習的過程中更好地體會到合作、互助的樂趣，提升他們的學習效率和學習質(zhì)量，促使學生獲得全面的發(fā)展與進步。對教師來說，“協(xié)作學習”教學模式的應用，可以減輕自己的負擔，保障學生的主體地位。教師在初中信息技術(shù)課堂教學中，應加強對這一教學模式的研究，以促進其更好地發(fā)展。