梁 琪

（山東省棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校，山東 棗莊 277000）

幼兒時(shí)期是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育在幼兒教育中具有重要的地位。而民俗文化是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深厚的歷史和文化內(nèi)涵。將民俗文化元素融入幼兒音樂教育中，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感和情感體驗(yàn)，還能夠拓展幼兒的視野和想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)天賦。因此，如何將民俗文化融入幼兒音樂教育路徑中，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。

一、民俗文化在幼兒音樂教育中的價(jià)值

民俗文化是一個(gè)民族、地區(qū)或國(guó)家習(xí)俗、傳統(tǒng)等在歷史長(zhǎng)河中沉淀下來的文化遺產(chǎn)，是民間自主創(chuàng)造、流傳和保存下來的文化形式。在幼兒音樂教育中，民俗文化的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）傳承文化傳統(tǒng)

民俗文化是一個(gè)國(guó)家或民族的文化遺產(chǎn)，是人們歷史上的智慧結(jié)晶和文化底蘊(yùn)。將民俗文化融入幼兒音樂教育中，可以幫助幼兒了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族歷史，通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)民俗文化，可以讓幼兒深入了解本土文化的歷史和發(fā)展過程，同時(shí)也有助于樹立幼兒對(duì)民俗文化的保護(hù)意識(shí)，對(duì)文化進(jìn)行傳承。

（二）促進(jìn)情感體驗(yàn)

民俗文化是情感交流的載體，蘊(yùn)含著深厚的情感體驗(yàn)，民俗文化與人們的情感體驗(yàn)緊密相關(guān)。例如，民間歌謠和故事往往會(huì)涉及人們的生活、情感和價(jià)值觀，這些內(nèi)容可以引發(fā)幼兒共鳴，激發(fā)幼兒情感的感受和表達(dá)。因此，幼兒通過民俗文化的體驗(yàn)，可以增強(qiáng)自身情感的體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)未來的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與審美水平

民俗文化不同于西方音樂的形式，其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏、樂器、歌詞等元素為幼兒音樂學(xué)習(xí)提供了新的途徑，可以增加幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。同時(shí)，民俗文化元素的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)有助于促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和音樂表達(dá)能力。通過民俗文化的啟發(fā)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂學(xué)習(xí)中融入本土文化元素，并將此習(xí)慣運(yùn)用到未來的生活和學(xué)習(xí)中。

二、將民俗文化融入幼兒音樂教育所遵循的原則

（一）貼近幼兒實(shí)際，以幼兒為本

幼兒身心特征與成人存在很大差異，其身體活動(dòng)能力、情感認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等方面都需要特別關(guān)注。在幼兒音樂文化教育中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心特征，從幼兒自身出發(fā)，選用適合幼兒認(rèn)知和體驗(yàn)的音樂活動(dòng)形式，考慮幼兒的興趣愛好和認(rèn)知水平，以便于幼兒能夠理解和接受。

（二）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，注重過程

幼兒音樂文化教育應(yīng)該以體驗(yàn)為核心，通過情感體驗(yàn)的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解音樂文化。幼兒應(yīng)該在實(shí)踐中感受音樂文化的美和魅力，增強(qiáng)自我感受和體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒音樂文化教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，使幼兒在實(shí)際的音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握音樂技能和音樂文化知識(shí)，不僅要注重結(jié)果，更要注重過程，將更多的關(guān)注投入幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和變化。

（三）倡導(dǎo)綜合性，注重多元化

幼兒音樂文化教育應(yīng)該注重綜合性，不僅要注重音樂技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重幼兒的身心和認(rèn)知的綜合發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)該注重多元文化的融合，使幼兒能夠理解和欣賞不同文化的音樂形式。比如，音樂文化教育內(nèi)容應(yīng)該盡可能涵蓋多種風(fēng)格、類型和文化背景的音樂，讓幼兒能夠接觸到不同種類的音樂，并從中汲取靈感和啟發(fā)。

（四）尊重幼兒個(gè)性與差異

幼兒音樂文化教育應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性和個(gè)別差異，采用個(gè)性化的教育方法。教師需要充分了解每位幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、文化背景等，采用不同的教育策略和方式，以便于在教育過程中更好地考慮和滿足幼兒的需求。同時(shí)，在音樂活動(dòng)中，應(yīng)該允許幼兒自由發(fā)揮，展示自己的特長(zhǎng)和才華，比如在音樂演出中給予優(yōu)先表演機(jī)會(huì)，讓幼兒感到自信和自豪，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，幼兒音樂文化教育的原則是為了幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和掌握音樂文化知識(shí)和技能，同時(shí)注重幼兒的情感體驗(yàn)和個(gè)性化發(fā)展，以便于幼兒能夠全面發(fā)展和提升自我素質(zhì)。

三、民俗文化在幼兒音樂教育中存在的問題

在幼兒音樂教育中，雖然融入民俗文化可以拓寬幼兒的音樂視野，促進(jìn)情感體驗(yàn)和文化認(rèn)同感，但同時(shí)也存在一些問題。

（一）選擇民俗文化內(nèi)容不當(dāng)

有些民俗文化內(nèi)容可能不適合幼兒的年齡和認(rèn)知水平，或者與當(dāng)?shù)匚幕尘安环希@就需要教育者在選擇民俗文化內(nèi)容時(shí)進(jìn)行篩選和調(diào)整。

（二）教育者的教學(xué)能力和水平不足

民俗文化的表達(dá)和理解需要具備一定的歷史和文化知識(shí)，如果教育者對(duì)民俗文化的理解和表達(dá)不準(zhǔn)確，就容易誤導(dǎo)幼兒，甚至產(chǎn)生誤解。對(duì)于民俗文化的融入，教育者需要具備一定的文化素養(yǎng)和音樂教育能力，如果教育者的能力和水平不足，就難以創(chuàng)造出有利于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的情境氛圍。同時(shí)，一些幼兒園也會(huì)面臨教學(xué)資源的匱乏和師資力量不足等問題，這也限制了民俗文化在幼兒音樂教育中的應(yīng)用。

（三）呈現(xiàn)形式單一

由于教育者的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)限制，幼兒音樂教學(xué)往往只使用一種或幾種民俗音樂作品，導(dǎo)致幼兒只接觸到了有限的民俗文化，難以真正感受到其多樣性和豐富性。此外，民俗文化在現(xiàn)代社會(huì)的演變和融合，使得傳統(tǒng)的民俗音樂作品受到了一定程度的改變和影響，可能與原本的文化內(nèi)涵存在差異。這就需要教育者在選擇和使用民俗音樂作品時(shí)，注重其文化背景和內(nèi)涵，并加以審視和評(píng)估，以確保其真正具有民俗文化的特色和價(jià)值。

綜上所述，要將民俗文化融入幼兒音樂教育中，需要教育者具備深入了解和認(rèn)識(shí)民俗文化的能力和意識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新，以確保民俗文化能夠真正成為幼兒音樂教育的一部分，為幼兒的全面發(fā)展和文化認(rèn)知提供有益的支持。

四、民俗文化在幼兒音樂教育中的融入策略

（一）選用富有民俗文化特色的音樂素材

首先，傳統(tǒng)民族音樂是傳承和展示民族文化的重要方式，具有濃郁的民族文化特色。教育者可以選擇一些具有代表性的傳統(tǒng)民族音樂、舞蹈、器樂等作為教材，讓幼兒通過聆聽、吟唱、跳舞等，了解和感受民族文化的魅力，幫助幼兒深入感受民俗文化的內(nèi)涵和情感表達(dá)。

以棗莊柳琴戲?yàn)槔涸谝魳方虒W(xué)中，教育者需要先了解棗莊柳琴戲的歷史和文化背景，包括它的起源、發(fā)展和演變等方面的內(nèi)容，通過講解和展示相關(guān)的文化資料和音樂作品，幫助幼兒了解棗莊柳琴戲的歷史和文化背景。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)棗莊柳琴戲的音樂元素和表演形式。棗莊柳琴戲的音樂元素和表演形式是其民俗文化的重要體現(xiàn)，包括曲調(diào)、節(jié)奏、音色、唱腔、表演技巧等方面。教育者可以選擇一些棗莊柳琴戲的典型音樂作品，讓幼兒學(xué)習(xí)其中的音樂元素和表演形式，加深對(duì)棗莊柳琴戲的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）講述民俗文化故事

教育者可以通過教授幼兒一些有趣的民間故事，讓幼兒在故事中體驗(yàn)民俗文化的傳統(tǒng)和魅力，并通過音樂、歌曲等形式表達(dá)故事情節(jié)和情感。

以魯班的故事為例：他是中國(guó)古代著名的木匠和建筑師，同時(shí)也是一個(gè)傳奇人物。如何將魯班的故事與音樂教育結(jié)合起來，讓幼兒更好地體驗(yàn)和感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力呢？首先，教育者需要先了解魯班的故事和文化背景，包括他的生平事跡、人物形象和歷史價(jià)值等方面的內(nèi)容。通過講解和展示相關(guān)的文化資料和音樂作品，幫助幼兒了解魯班的故事和文化背景。其次，在音樂教學(xué)中選擇一些具有魯班故事元素的音樂作品，例如《魯班樂》，這是一首中國(guó)古典樂曲，曲調(diào)華麗，富有節(jié)奏感，能夠帶領(lǐng)幼兒感受到魯班故事中的建筑美和工匠精神。最后，運(yùn)用音樂活動(dòng)來展現(xiàn)魯班故事。在音樂教學(xué)中，教育者可以通過魯班故事的情節(jié)和主題，創(chuàng)作一些音樂作品，如歌曲、器樂曲、音樂劇等，將魯班故事的內(nèi)容融入其中。通過音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂游戲等方式，幼兒能夠更深入地了解魯班故事中的情節(jié)和人物形象。

（三）開展民俗文化音樂、舞蹈、手工等活動(dòng)

教育者可以設(shè)計(jì)一些民俗文化主題的音樂活動(dòng)，確定活動(dòng)的目標(biāo)，例如促進(jìn)幼兒對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)幼兒的音樂興趣、提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力等，鼓勵(lì)幼兒積極參與。根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇適合的民俗音樂材料，例如民間歌謠、傳統(tǒng)器樂、地方戲曲等，根據(jù)不同的主題和文化背景進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒從觀眾變成親身參與者。

以傳統(tǒng)的舞獅為例：在音樂教學(xué)中，教師可以以開展大型表演活動(dòng)為目的，讓學(xué)生通過排練和演出，真正了解到舞獅文化。首先，選擇一些適合幼兒的舞獅音樂作品，例如《獅子山下》，這是一首典型的舞獅音樂，具有節(jié)奏明快、歡快活潑等特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒的興趣和參與性。然后，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用舞蹈活動(dòng)來展現(xiàn)舞獅表演，例如通過學(xué)習(xí)舞獅的基本動(dòng)作和技巧，模仿舞獅表演的節(jié)奏和動(dòng)感，展現(xiàn)出獅子的威武和力量。在這個(gè)過程中，教育者還可以引導(dǎo)幼兒參與制作舞獅道具和服裝，例如制作獅頭、獅身、獅尾等道具，以及制作獅子服裝和面具等。這不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還可以讓幼兒更加深入地了解舞獅文化和表演形式。

除此之外，教育者可以與幼兒一起制作民族樂器，比如紙做的嗩吶、笛子等，讓幼兒親身體驗(yàn)民族樂器的制作過程和發(fā)聲效果。在課間，教師還可以為幼兒播放民間音樂，讓民間音樂真正的融入幼兒生活，幫助幼兒了解民間音樂的特點(diǎn)和魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境氛圍

在幼兒音樂教育中，創(chuàng)設(shè)情境氛圍是非常重要的。通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍，可以營(yíng)造出一種適合幼兒學(xué)習(xí)和感受音樂的氛圍，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理解和探索。以下是一些創(chuàng)設(shè)情境氛圍的策略：

首先，教師在選擇音樂活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間時(shí)，應(yīng)該考慮到幼兒的實(shí)際情況和需求，選擇寬敞明亮、安全衛(wèi)生的教室或者戶外場(chǎng)地，并在幼兒較為活躍的時(shí)間段進(jìn)行音樂活動(dòng)，以營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)時(shí)，可以選取具有田園風(fēng)味的音樂作品，配合適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作和道具，創(chuàng)造出鄉(xiāng)村田園的情境氛圍，讓幼兒更好地了解和體驗(yàn)鄉(xiāng)村文化；在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，可以將幼兒帶到自然環(huán)境中，到農(nóng)村走走，讓幼兒在自然的氛圍中感受民歌的自然和諧。這樣，在音樂教學(xué)中，教師就可以將民俗文化與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓他們親身感受民俗歌曲所表達(dá)的情感和生活。

同時(shí)，教師還可以通過合理的布置教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出符合活動(dòng)主題和幼兒喜好的情境氛圍。例如，在學(xué)習(xí)古代民俗作品時(shí)，將教室布置成古代建筑的模樣，或者在教室中放置一些與民俗故事相關(guān)的裝飾品和文化物品，讓幼兒更深入地感受到民俗文化氛圍；在進(jìn)行春節(jié)音樂活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒參與制作燈籠、剪紙等裝飾，一起營(yíng)造出喜慶、熱鬧的春節(jié)氛圍。

這種方式不僅可以創(chuàng)造出符合主題的情境氛圍，讓幼兒更加主動(dòng)、積極地參與到音樂教學(xué)中來，還可以豐富幼兒的創(chuàng)造力和想象力，得到全身心的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

民俗文化是中華民族的瑰寶，融入幼兒音樂教育中，可以拓展幼兒的文化視野，提高幼兒的文化認(rèn)同感和情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。但同時(shí)也需要注意選擇合適的教材、創(chuàng)設(shè)情境氛圍、尊重幼兒個(gè)性差異等原則，確保幼兒能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)全面而有益的成長(zhǎng)。