申惠芳，郭琪瑤

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，江蘇揚(yáng)州 225009)

課程思政作為高等職業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，可以輔助高職院校實現(xiàn)其教育目標(biāo)和使命，通過對學(xué)生進(jìn)行全面而深入的思想教育和職業(yè)教育，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課程思政的重要性在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地應(yīng)對職業(yè)發(fā)展和社會變革。具體的意義和作用在以下幾個方面。

一是可融入中國文化、國情、歷史、傳統(tǒng)美學(xué)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對中華文化傳統(tǒng)的認(rèn)識和了解，擴(kuò)大國家意識和社會責(zé)任感，提高文化素養(yǎng)和實現(xiàn)民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)[1]。二是可強(qiáng)化道德素質(zhì)和職業(yè)道德。課程思政可以通過生活倫理、職業(yè)道德、法律法規(guī)等課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任。三是可通過實踐教育、作業(yè)、課程設(shè)計等多種方式，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，并加強(qiáng)與行業(yè)溝通合作，拓寬就業(yè)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，不斷提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力[2]。

在傳統(tǒng)的高職課程設(shè)計中，平面設(shè)計課程主要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生個性化發(fā)展，忽略了對學(xué)生道德和文化素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。筆者認(rèn)為，高職平面設(shè)計課程思政教育需要將精神文化、價值觀念和人生態(tài)度等特殊精神財富作為課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時需要通過注重課程思政教育來提高學(xué)生的修養(yǎng)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會世界和未來，養(yǎng)成成熟的職業(yè)心理和職業(yè)道德，更好地服務(wù)社會、建設(shè)和諧社會奠定基礎(chǔ)。

筆者通過對自己所工作的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，對平面設(shè)計專業(yè)的課程進(jìn)行分析，并分析所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計思政教育在其課程中的應(yīng)用，取得了一些成績。目前，學(xué)校的平面設(shè)計教育以創(chuàng)新、實踐、合作、思政為特色，并以學(xué)生為中心，通過課程思政教育來培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)精神，從以下三個方面來進(jìn)行分析。

1 教學(xué)模式的變革

高職平面設(shè)計課程思政教育必須堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)識特點，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)門檻；同時，還應(yīng)注重學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和職業(yè)身份認(rèn)同，幫助學(xué)生理解自身的職業(yè)歷程和職業(yè)發(fā)展方向[4]。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院從教學(xué)模式開始變革，將課堂教學(xué)、實驗和實踐三者結(jié)合，從而成了一種以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式。該模式的特點在于學(xué)生的積極參與，老師起到輔助和指導(dǎo)的角色，課程思政教育始終貫穿整個教學(xué)過程。

例如，在某次課堂教學(xué)中，老師提出一道有關(guān)社會責(zé)任的課題作業(yè)，邀請學(xué)生提出具體的制作方案，并進(jìn)行實踐操作。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意能力，以及思考質(zhì)疑的能力，學(xué)會思考職業(yè)道德和社會責(zé)任，實踐考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 課程內(nèi)容的落實

高職平面設(shè)計課程思政教育強(qiáng)調(diào)人性化、科學(xué)化、可操作性、創(chuàng)新性，并且針對學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展需求，打造了多層次、多模式的課程體系。通過教學(xué)模式變革、課程內(nèi)容的落實和實踐機(jī)會的開拓等多重手段，進(jìn)一步完善和發(fā)展課程思政教育。職業(yè)化教育以及對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職平面設(shè)計專業(yè)教育中優(yōu)先的工作，而引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)成長也是職業(yè)教育的使命之一。課程思政教育在平面設(shè)計專業(yè)的課程中，以設(shè)計原理、平面設(shè)計軟件等為主要內(nèi)容進(jìn)行落實，涉及視覺傳達(dá)、信息戰(zhàn)略、文化認(rèn)識以及設(shè)計倫理等諸多方面[5-10]。

例如，在教學(xué)中加入創(chuàng)意設(shè)計作品的設(shè)計流程分析，學(xué)生能夠充分理解創(chuàng)意設(shè)計作品設(shè)計的過程，而這個過程中又充滿了思考自我、學(xué)科交叉學(xué)習(xí)、文化認(rèn)同、個人和社會態(tài)度的內(nèi)涵。此外，職業(yè)教育的專業(yè)精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)是職業(yè)教育的重點和學(xué)生成長的重要保障，故而在設(shè)計倫理方面，平面設(shè)計中的道德規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)也是課程思政教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生要遵守職業(yè)倫理，規(guī)范自身的創(chuàng)作行為，進(jìn)而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3 實踐機(jī)會的開拓

高校平面設(shè)計專業(yè)在未來的職業(yè)成長中，需要與各大企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，提供最新行業(yè)信息的前瞻性解讀、新技術(shù)、新材料、新工具的試用和應(yīng)用等方面的支持和指導(dǎo)。這樣學(xué)生就可在實際的設(shè)計和創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)到如何在職場上更好地發(fā)揮自己的技能和素質(zhì)優(yōu)勢。在這一過程中，學(xué)生將懂得理解職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)責(zé)任等重要概念。同時在實際操作中可以通過不斷的實踐來提高自身的設(shè)計水平，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)中，需要將思政教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動。例如，學(xué)生可以通過參加社會設(shè)計公益活動，利用自身的設(shè)計工具為社會群體提供更好的服務(wù)；學(xué)生也可以通過參加行業(yè)展會或比賽，了解更多行業(yè)發(fā)展趨勢；學(xué)生還可以到國內(nèi)外知名設(shè)計機(jī)構(gòu)或公司進(jìn)行實習(xí)鍛煉，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。這些實踐活動有助于學(xué)生更好地理解職業(yè)教育的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，并且更好地踐行職業(yè)道德和職業(yè)精神。

筆者認(rèn)為，高職平面設(shè)計課程思政教育還需要在以下三個方面注意應(yīng)用，并嘗試在教學(xué)實踐中使用了一些教學(xué)案例。

3.1 思政教育在課程設(shè)計中的應(yīng)用

高職平面設(shè)計的課程思政教育是以思想、價值觀念和人生態(tài)度等特殊精神財富作為課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的總體認(rèn)識水平，以及對工作理念和價值觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德規(guī)范和自律能力。同時，高職平面設(shè)計課程思政教育也需將社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容滲入到課程設(shè)計中，以達(dá)到特定的創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。

例如：在一堂平面設(shè)計教學(xué)中，老師以海報設(shè)計為例，通過對現(xiàn)有環(huán)境面臨的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任和價值觀的重要性。然后老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1)目的和受眾：學(xué)生需要考慮海報的目的和受眾是誰，這有助于確定海報設(shè)計的風(fēng)格和內(nèi)容，同時也需要考慮到如何讓目標(biāo)受眾感受到產(chǎn)品或服務(wù)的價值。

2)內(nèi)容和形式：學(xué)生需要思考如何將產(chǎn)品或服務(wù)的特點通過海報傳達(dá)給受眾，同時也需要考慮字體、顏色、布局等方面的問題，以確保傳達(dá)的信息清晰。

3)社會責(zé)任：學(xué)生需要思考海報設(shè)計是否符合社會責(zé)任和道德規(guī)范，比如是否存在歧視、不當(dāng)?shù)谋┝Ρ憩F(xiàn)等。

通過以上要素的思考，學(xué)生們設(shè)計出了一系列社會責(zé)任感強(qiáng)、創(chuàng)意與美感并重的海報，呈現(xiàn)出了他們對于社會、環(huán)境的關(guān)注和責(zé)任感。這樣的教學(xué)案例不僅讓學(xué)生在實踐中掌握平面設(shè)計技巧，還引導(dǎo)他們思考社會責(zé)任和價值觀，從而在平面設(shè)計實踐中增強(qiáng)了學(xué)生的思想教育和綜合素質(zhì)。

3.2 思政教育在平面設(shè)計專業(yè)的實驗與實訓(xùn)中的應(yīng)用。

高職平面設(shè)計專業(yè)的實驗與實踐是一種高度仿真的實踐活動，其目的是幫助學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)專業(yè)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐技能中，達(dá)到更高程度的職業(yè)化。在這種學(xué)習(xí)方式下，思政教育也應(yīng)呈現(xiàn)出其特有的作用。對于高職平面設(shè)計專業(yè)的實驗與實踐，學(xué)校可以通過設(shè)置場景模擬、社會創(chuàng)新活動等切實可行的項目，結(jié)合課程思政教育，使學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識更深刻的理解，增強(qiáng)了其職業(yè)道德和職業(yè)精神。

例如，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計版式布局的過程中，可以構(gòu)建不同的場景模擬，要求學(xué)生設(shè)計景區(qū)地圖、數(shù)字產(chǎn)品界面、社交媒體平臺頁面等，來發(fā)揮學(xué)生在平面設(shè)計方面的創(chuàng)意能力，同時加強(qiáng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。又例如：要求學(xué)生設(shè)計的頁面，不能有任何違反社會公德和倫理的因素；同時鼓勵學(xué)生的設(shè)計具有積極向上的思想。例如，通過設(shè)計社區(qū)志愿者服務(wù)頁面來提高社會責(zé)任感。通過這樣的實訓(xùn)項目，可以使學(xué)生理解平面設(shè)計所承載的社會責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

3.3 思政教育在綜合素質(zhì)評價體系中的應(yīng)用

高職平面設(shè)計專業(yè)的綜合素質(zhì)評價體系需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)評判，而不只是知識水平的單一評價。通過課程思政教育的引入，學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范、自律能力和核心素質(zhì)可以被納入到綜合素質(zhì)評價當(dāng)中。在選擇評價內(nèi)容時，需要考慮學(xué)生的綜合評價過程，并結(jié)合職業(yè)道德。例如，為學(xué)生設(shè)計綜合素質(zhì)評價表，在考慮學(xué)生的設(shè)計能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等方面的同時，增加了學(xué)生的職業(yè)道德評價。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。

例如，在一堂平面設(shè)計教學(xué)中，老師通過對學(xué)生作品進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，來引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任和價值觀的重要性。首先，老師給予學(xué)生一定的時間設(shè)計一個海報，在設(shè)計過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1)作品的外觀效果和質(zhì)量：學(xué)生需要考慮畫面的構(gòu)圖、色彩搭配、字體搭配等方面的問題，以確保作品具有美感和可讀性。

2)作品的傳達(dá)效果：學(xué)生需要考慮作品能否準(zhǔn)確傳達(dá)所需的信息，如何讓讀者在短時間內(nèi)快速了解作品傳達(dá)的信息。

3)社會責(zé)任：學(xué)生需要思考作品是否符合社會責(zé)任和道德規(guī)范，比如是否存在歧視、不當(dāng)?shù)谋┝Ρ憩F(xiàn)等。

接下來，老師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，主要采用綜合素質(zhì)評價的方式，包括設(shè)計思路、設(shè)計轉(zhuǎn)化、設(shè)計細(xì)節(jié)、工作態(tài)度等多個方面，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任和價值觀的重要性（表1)。

表1 綜合素質(zhì)評價

表1 中的每個評價項可以根據(jù)具體的指標(biāo)設(shè)定，例如，設(shè)計思路可以根據(jù)創(chuàng)意程度進(jìn)行評分，設(shè)計轉(zhuǎn)化可以根據(jù)實現(xiàn)情況進(jìn)行評分，設(shè)計細(xì)節(jié)可以根據(jù)品質(zhì)和完整度進(jìn)行評分，工作態(tài)度可以根據(jù)學(xué)生的努力程度和合作精神進(jìn)行評分（表2)。

表2 設(shè)計思路評價

在表2 中，評價設(shè)計思路的維度更加具體化。創(chuàng)意度指的是學(xué)生提出的設(shè)計思路的獨特性和創(chuàng)新程度，解決問題的獨創(chuàng)性指學(xué)生在解決實際問題時所采用的獨特方法和創(chuàng)意的表現(xiàn)，預(yù)見性指學(xué)生是否能提前預(yù)見到產(chǎn)品可能遇到的問題或挑戰(zhàn)并提出解決方案，綜合思考能力則是指學(xué)生在設(shè)計思路中有關(guān)多個方面的綜合思考能力，如可行性、實用性、美觀性等。這樣的評價表格可以更全面地評估每個學(xué)生的設(shè)計思路，并提供更具體的反饋。

通過以上要素的思考，學(xué)生們設(shè)計出了一系列符合社會責(zé)任和道德規(guī)范的海報作品，并通過綜合素質(zhì)評價的方式獲得了老師的認(rèn)可和肯定。這樣的教學(xué)案例不僅讓學(xué)生在實踐中提升平面設(shè)計技能，還引導(dǎo)他們思考社會責(zé)任和價值觀的重要性，并通過綜合素質(zhì)評價的方式，讓學(xué)生在實踐中體會到思政教育在職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價體系中的應(yīng)用。

總之，高職平面設(shè)計課程中思政教育的貫徹是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，它不僅有助于學(xué)生考慮職業(yè)理想和方向，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。高職平面設(shè)計專業(yè)的實踐與實驗、職業(yè)教育以及思政教育在綜合素質(zhì)評價體系中的應(yīng)用是課程思政教育在職業(yè)化教育中的重要內(nèi)容。以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育理念賦予了課程思政教育更具實效的含義與內(nèi)涵，使學(xué)生在未來的職業(yè)成長中能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)職業(yè)的成長價值。