江西省贛州市會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校 歐海燕

在歷史學(xué)科階段復(fù)習(xí)中,如何提高復(fù)習(xí)實(shí)效性是一個(gè)重要課題。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)打牢學(xué)科主干知識(shí)基礎(chǔ),把握知識(shí)的梳理與整合,注重理論聯(lián)系實(shí)際,著力提高復(fù)習(xí)效率。

一、構(gòu)建歷史知識(shí)體系

對(duì)于階段復(fù)習(xí),首先要搞清楚要復(fù)習(xí)的單元內(nèi)容在教材中的地位、單元的主題以及單元的整體結(jié)構(gòu),其次結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與整合,完善知識(shí)體系。

例如《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第五單元《從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立》這一單元的核心問(wèn)題之一是:長(zhǎng)征的歷史意義是什么?為了有效地鞏固知識(shí),可以從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。

從中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的角度長(zhǎng)征的勝利為中國(guó)革命保存了有生力量,為黨培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的干部,中國(guó)共產(chǎn)黨正是以這支隊(duì)伍為基干,使革命力量逐步恢復(fù)、發(fā)展、壯大,直到取得全國(guó)的勝利。從民族精神的角度長(zhǎng)征形成的偉大長(zhǎng)征精神,成為中華民族寶貴的精神財(cái)富,能夠引領(lǐng)中華民族不斷向前,走向未來(lái)。從革命的角度長(zhǎng)征是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,并在沿途播下了革命的種子,在極端艱苦的環(huán)境下,磨煉出紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志,為革命增添了一股不可戰(zhàn)勝的力量。

構(gòu)建歷史知識(shí)體系,最常用的方法是通過(guò)制作表格、繪制思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。構(gòu)建歷史知識(shí)體系,還常用對(duì)比的方法,把同一時(shí)期或同類型的歷史事件放在一起,通過(guò)古今對(duì)比、中外對(duì)比,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、整合。

例如,中國(guó)古代地方行政制度中的分封制、郡縣制、行省制是容易混淆的歷史知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí),我們可以從它們出現(xiàn)的時(shí)期、與中央的關(guān)系、劃定依據(jù)三個(gè)方面對(duì)它們進(jìn)行比較,找出不同點(diǎn),并從中尋找它們的共同之處:都是我國(guó)古代重要的地方行政制度;都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的疆域治理需要,且對(duì)后世影響深遠(yuǎn);目的都是鞏固統(tǒng)治,并起到了一定的促進(jìn)作用;等等。通過(guò)梳理整合,我們還可以總結(jié)出這些中國(guó)古代地方行政制度的變化反映了中央權(quán)力不斷加強(qiáng)、地方權(quán)力不斷削弱的歷史趨勢(shì)。

再如,中國(guó)的“一五計(jì)劃”與蘇聯(lián)的兩個(gè)五年計(jì)劃也是容易混淆的歷史事件。在復(fù)習(xí)時(shí),通過(guò)從背景、目的、特點(diǎn)、影響等方面進(jìn)行橫向?qū)Ρ?我們可以找出它們的不同點(diǎn);由于它們都是發(fā)生在社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)時(shí)期的探索階段,因此我們也可以從背景、目的、特點(diǎn)、影響等方面找出它們的共同點(diǎn)。由于國(guó)情不同等因素,我們還可以從中得到這樣的深刻啟示:國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的制定要符合本國(guó)國(guó)情,不能盲目照搬他國(guó)制度和模式;國(guó)家發(fā)展要尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律,腳踏實(shí)地,實(shí)事求是。同理,對(duì)蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c中國(guó)改革開(kāi)放的比較,我們可以從背景、實(shí)質(zhì)、改革路線、內(nèi)容、結(jié)果等方面進(jìn)行,找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn),并從中得出中蘇改革出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。通過(guò)橫縱對(duì)比,可以使所學(xué)歷史知識(shí)更加條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、重視歷史教材插圖

歷史教材插圖包括餅狀圖、柱狀圖、曲線圖、歷史地圖、人物圖、實(shí)物圖等。餅狀圖和柱狀圖,一般用來(lái)描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者歷史事物的組成。曲線圖一般用來(lái)描述歷史發(fā)展的基本趨勢(shì),它對(duì)把握歷史事件的基本特征以及歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)有重要的作用。歷史地圖是用地圖語(yǔ)言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件的特殊形式。歷史地圖可以直觀地展現(xiàn)歷史事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)所處的地理位置、環(huán)境等信息。人物圖和實(shí)物圖可以幫助我們加深對(duì)歷史人物成就和歷史事物的印象。

歷史教材插圖是歷史教科書的一大特色。這些插圖揭示了歷史的某些細(xì)節(jié)、側(cè)面和狀態(tài)等,并能直觀反映相應(yīng)課文的主題,是歷史教科書的有機(jī)組成部分,能幫助我們快速掌握課程要點(diǎn)。

例如,復(fù)習(xí)有關(guān)新航路開(kāi)辟的知識(shí)時(shí),結(jié)合《新航路的開(kāi)辟示意圖》,可以清晰地看出不同航海家的航海路線,從中總結(jié)出新航路的開(kāi)辟及影響:新航路的開(kāi)辟打破了各大洲之間相對(duì)孤立的狀態(tài),使世界日益成為一個(gè)相互影響、緊密聯(lián)系的整體,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入,我們還可以對(duì)比鄭和下西洋與哥倫布等人的遠(yuǎn)洋航行示意圖,找尋它們的不同之處,如規(guī)模不同、目的不同、性質(zhì)不同、影響不同等,以此鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)。

三、研讀經(jīng)典中考真題

研讀中考真題是階段復(fù)習(xí)備考的不二選擇。各省(市)中考真題是由各省(市)命題組精心命制的,通過(guò)研讀中考真題可以了解中考考查重點(diǎn)、趨勢(shì)、難易程度等。中考真題所涉及的材料選擇范圍廣泛、類型豐富、權(quán)威性強(qiáng),基本不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤和史料引用錯(cuò)誤,保證了材料的典型性及數(shù)據(jù)、史實(shí)引用的準(zhǔn)確性。研讀經(jīng)典中考真題,有利于提高審題能力、知識(shí)遷移能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力及規(guī)范答題的能力等。

【例1】(2022·江西)閱讀下列清軍兵力調(diào)動(dòng)表,分析與此相關(guān)的歷史事件 ( )

命調(diào)時(shí)間調(diào)出地調(diào)入地兵數(shù)(名)1858年4月京師大沽20001858年12月吉林大沽10001859年4月黑龍江天津10001860年5月宣化鎮(zhèn)大沽1000

A.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.戊戌變法

C.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) D.辛亥革命

解答此題,需要將材料中的有效信息與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,進(jìn)行知識(shí)遷移,明確試題考查的知識(shí)點(diǎn)。題中給出了四個(gè)時(shí)間,以及“大沽”“天津”等地方。從表格可以看出,從1858年4月開(kāi)始,大批清兵從京師、吉林等地調(diào)往天津,說(shuō)明從1858年4月開(kāi)始到1860年5月,在天津發(fā)生了多次戰(zhàn)事。根據(jù)所學(xué)知識(shí),1856年10月,英軍炮轟廣州,挑起戰(zhàn)事。故本題選A。

研究經(jīng)典中考真題,可以從背景材料的選擇、設(shè)問(wèn)方式、參考答案設(shè)置、答題的規(guī)范格式、必考考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等方面進(jìn)行研究,找到答題的規(guī)律和解題方法,并通過(guò)有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,提高自己的解題能力。

【例2】(2022·河南)1991年,日本駐聯(lián)合國(guó)大使宣稱,要“爭(zhēng)取五年內(nèi)成為安理會(huì)常任理事國(guó)”,這一企圖未能實(shí)現(xiàn);2004年,日本又改變了“入?！辈呗?最后也歸于失敗。這些“入?！毙袨檎f(shuō)明日本 ( )

A.國(guó)際地位不斷提升

B.反省歷史融入世界

C.致力維護(hù)世界和平

D.謀求成為政治大國(guó)

“題在課外,理在書中?！睔v史教材是學(xué)習(xí)歷史的最主要課程資源,最權(quán)威的歷史解釋也來(lái)源于教材。這道題的命題素材雖然取自教材之外,但試題答案基本上可以在教材中得到佐證。解答本題時(shí),如果對(duì)教材中“20世紀(jì)七八十年代以來(lái),日本謀求成為政治大國(guó)的欲望日益強(qiáng)烈”這一說(shuō)法有所了解,這道題就迎刃而解了。本題選D。