江蘇省鹽城市初級中學(xué) 金倩如

歷史材料解析題,相對于學(xué)生來說材料新穎,考查功能多樣,內(nèi)容豐富,是初中歷史測試中的一大難點(diǎn)。就考查功能來講,歷史材料解析題既能考查學(xué)生的閱讀理解能力、信息歸納能力,還能考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。對此,筆者結(jié)合一道歷史材料解析題,淺談幾點(diǎn)解題啟示,以期對同學(xué)們解題有所幫助。

【試題展示】

閱讀材料,回答以下問題。

材料一1821年,英國的工業(yè)產(chǎn)值超過農(nóng)業(yè),英國從農(nóng)業(yè)國變成工業(yè)國。19世紀(jì)40年代,英國生鐵產(chǎn)量占世界的一半,煤炭占三分之二。1850年英國工業(yè)總產(chǎn)值占世界的三分之一,對外貿(mào)易占世界的21%,英國成為“世界工廠”。

——摘編自張躍發(fā)《近代文明史》

材料二第二次工業(yè)革命是以電力的廣泛應(yīng)用為其顯著特點(diǎn)的。它促進(jìn)了工業(yè)的高速發(fā)展。工業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)資本和生產(chǎn)的集中,從而引起了壟斷組織的產(chǎn)生……壟斷組織的產(chǎn)生推動資本主義列強(qiáng)去加強(qiáng)殖民擴(kuò)張,因而更加劇了歐洲列強(qiáng)之間的矛盾。

——摘編自吳于廑、齊世榮《世界史·近代史編》(下卷)

(1)據(jù)材料一概括英國當(dāng)時(shí)發(fā)生的變化。分析這些變化產(chǎn)生的最主要原因。

(2)據(jù)材料二指出第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)?！皻W洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后是否得到緩和?并說明理由。

解析:(1)由題意可知,該題主要考查了第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識。這道題涉及兩個問題,一是從材料中提取和概括信息,概括英國當(dāng)時(shí)發(fā)生的變化;二是分析這些變化產(chǎn)生的原因。解答本題時(shí),要注意不要漏答。仔細(xì)審讀材料一,可以提取出如下幾個信息:①1821年,英國的工業(yè)產(chǎn)值超過農(nóng)業(yè),英國從農(nóng)業(yè)國變成工業(yè)國;②19世紀(jì)40年代,英國生鐵產(chǎn)量占世界的一半,煤炭占三分之二;③1850年,英國工業(yè)總產(chǎn)值占世界的三分之一,對外貿(mào)易占世界的21%,英國成為“世界工廠”。根據(jù)所學(xué)知識可知,英國之所以發(fā)生這些變化,最主要的原因是:第一次工業(yè)革命的推動。

(2)該題主要涉及兩個問題,著重考查了第二次工業(yè)革命和凡爾賽—華盛頓體系等歷史知識。第一問,要求結(jié)合材料概括第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。由材料二中“第二次工業(yè)革命是以電力的廣泛應(yīng)用為其顯著特點(diǎn)的”這一信息可知,電力的廣泛應(yīng)用是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。第二問要求指出“歐洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后是否得到緩和,并說明理由。根據(jù)所學(xué)知識可知,隨著凡爾賽—華盛頓體系的形成,“歐洲列強(qiáng)之間的矛盾”在一戰(zhàn)后并沒有得到緩和,因?yàn)榉矤栙悺A盛頓體系雖然暫時(shí)調(diào)整了帝國主義之間的矛盾,但是它沒有從根本上消除歐洲帝國主義列強(qiáng)之間的矛盾。

【解題啟示】

從上述解題過程中,可以得出如下幾點(diǎn)解題啟示。

1.熟記歷史知識,是突破材料解析題的重要基礎(chǔ)。俗話說“巧婦難為無米之炊”,基礎(chǔ)知識不扎實(shí),作答時(shí)自然會漏洞百出。這就要求同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多下功夫,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課中用心聽講,課后加強(qiáng)復(fù)習(xí),注意多讀、多記、多背,從而完善歷史知識儲備,為做題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于歷史知識點(diǎn)多且雜,這給歷史知識識記帶來了較大挑戰(zhàn),所以同學(xué)們要注意總結(jié)行之有效的記憶技巧,以便提高識記效率。常見的識記技巧有以下幾種。

(1)列表記憶。列表記憶,即通過列表格,把相關(guān)歷史知識點(diǎn)整合起來,使之一目了然,深化記憶。例如,在復(fù)習(xí)“我國古代歷史上的改革變法”時(shí),同學(xué)們可以按照朝代、時(shí)間、主要人物、變法內(nèi)容、影響與意義等內(nèi)容,列出表格進(jìn)行記憶。

(2)歸類記憶。歸類記憶,即按照某一分類標(biāo)準(zhǔn),把歷史知識或事件歸納起來進(jìn)行記憶。例如,歸納同一時(shí)間發(fā)生的不同歷史事件,或歸納不同時(shí)間發(fā)生的同類事件。以1927年為例,可以按照時(shí)間先后,歸納這一年國內(nèi)發(fā)生的重大事件:上海工人第三次武裝起義、四一二反革命政變、“馬日事變”、南昌起義、八七會議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立等。

(3)對比記憶。對比記憶,即把相似的歷史事件進(jìn)行對比,找出異同,從而加深印象。例如,通過對比兩次工業(yè)革命可知,它們都促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,都帶來了生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化,但是兩者在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)、與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的程度、影響等方面存在諸多不同。

2.掌握解題方法,是突破材料解析題的關(guān)鍵所在。材料解析題,文字量多,信息容量大,只有掌握解題方法,才能提高解題效率。

(1)細(xì)致讀題,弄清題目要求。讀題是解題的前提。在讀題時(shí),同學(xué)們要注意認(rèn)真審讀問題和材料,弄清每個問題的具體要求和限制范圍,以便明確答題方向,避免答非所問。例如,考查原因,要注意弄清楚是考查“根本原因”“直接原因”,還是考查“主要原因”。

(2)排除干擾,提取有效信息。材料中往往有著較多的干擾信息,若所找的信息是無用的,則會影響答案的正確性。因此,同學(xué)們要注意緊扣問題,從材料中找到相關(guān)的信息,然后用心剖析和篩查,從而排除干擾信息,提取有效信息。

(3)回歸課本,找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”。正所謂“題在書外,理在書內(nèi)”,無論材料是多么新穎,所設(shè)問題是多么巧妙靈活,但萬變不離其宗,命題的落腳點(diǎn)必定是在課本知識中。所以,在做材料解析題時(shí),同學(xué)們還要注意不能脫離課本,要把材料中的關(guān)鍵信息與課本知識內(nèi)容對照起來,找出材料、設(shè)問與課本的連接點(diǎn),從而找到解題的依據(jù),規(guī)范作答。

總之,歷史材料解析題綜合能力要求高,同學(xué)們在備考復(fù)習(xí)過程中既要注意歷史基礎(chǔ)知識的夯實(shí),又要注意解題方法的掌握,只有這樣,才能提高解題效率。