蔡金容

教師依據(jù)新課標(biāo)要求開(kāi)展多元化古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，提升古詩(shī)詞認(rèn)知效率，還能借此培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，陶冶其情操，使其樹(shù)立正確的觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信心。對(duì)此，為了增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，本文從方法優(yōu)化視角出發(fā)，闡述教師通過(guò)開(kāi)展情境感悟、情境想象、群文閱讀、讀寫結(jié)合、詩(shī)詞誦讀、內(nèi)涵感悟等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體策略。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求

（一）注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足個(gè)人終身發(fā)展需求的品質(zhì)和綜合能力。不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)而言，其素養(yǎng)教育旨在通過(guò)教師的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使其形成高尚的精神品質(zhì)，同時(shí)，在有效的閱讀與寫作過(guò)程中提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升思維運(yùn)用和審美創(chuàng)造水平。另外，學(xué)生還需要通過(guò)深入體會(huì)古詩(shī)詞的文化精髓與情感內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和文化傳承意識(shí)。

（二）注重學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)認(rèn)知模式。在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)過(guò)程中，教師要將多方面和多元化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)整合，可以通過(guò)設(shè)計(jì)認(rèn)知主題的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)關(guān)鍵要素對(duì)豐富的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體化探究。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其整體認(rèn)知能力，還能開(kāi)闊其文學(xué)視野，使其了解更多經(jīng)典的古詩(shī)詞文化。

（三）注重自主、合作教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式探究學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，需要巧妙引入各種元素，創(chuàng)建多種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究古詩(shī)詞的興趣，激活其主觀能動(dòng)性，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師還需要設(shè)計(jì)合作類探知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作研究古詩(shī)詞知識(shí)，提高協(xié)作認(rèn)知水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值

（一）展現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞文化在我國(guó)有著上千年的歷史，是古代文人墨客智慧的結(jié)晶，同時(shí)凸顯著我國(guó)各個(gè)朝代和各個(gè)時(shí)期的民族性格與文化特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，還能使其更深入地了解我國(guó)在歷史發(fā)展進(jìn)程中各個(gè)時(shí)期的社會(huì)背景、文化思想、民生細(xì)節(jié)等，從而形成較強(qiáng)的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)。

（二）陶冶學(xué)生思想情操

我國(guó)古詩(shī)詞包含借景抒情、寓情于景、托物言志、情景交融、直抒胸臆、托物喻人等多種思想情感表現(xiàn)手法。學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的古詩(shī)詞文學(xué)作品，不僅可以體會(huì)到詩(shī)句中所蘊(yùn)含的各種情感，領(lǐng)悟詩(shī)人身上的高尚精神，還能受到潛移默化的思想熏陶，從而逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高個(gè)人品德修養(yǎng)。

（三）深化學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

在我國(guó)傳統(tǒng)古典詩(shī)詞文化中有很多描寫邊塞生活和邊疆將士的古詩(shī)詞，也有很多表達(dá)憂國(guó)憂民情懷的古詩(shī)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)詞中的思想情感，能夠使學(xué)生深切體會(huì)古代邊疆將士以及文人墨客的雄心壯志和愛(ài)國(guó)情懷，從而使其在情感感悟中形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。另外，學(xué)生通過(guò)感悟古詩(shī)詞中的思想內(nèi)涵，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同感，樹(shù)立良好的文化自信，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的民族自信心。

三、小學(xué)語(yǔ)文基于新課標(biāo)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的具體措施

（一）寓情于境，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情

教師要想快速激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其自主探究古詩(shī)詞知識(shí)的熱情，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建多元的情境教學(xué)活動(dòng)，如動(dòng)態(tài)情境、圖片情境等，以營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的體驗(yàn)感，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

1.構(gòu)建真實(shí)情境。

教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課程的看法，激發(fā)其主動(dòng)探知的熱情，可以利用形象生動(dòng)的實(shí)景視頻創(chuàng)建情境探知活動(dòng)。學(xué)生可以跟隨視頻視角理解詩(shī)句意思，在直觀的情境中體會(huì)詩(shī)人的思想情感，進(jìn)而提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元《登鸛雀樓》為例，為了快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探究詩(shī)句意思的積極性，教師可以利用生動(dòng)直觀的景色視頻開(kāi)展情境探究教學(xué)活動(dòng)。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放各種角度展現(xiàn)鸛雀樓美景的動(dòng)態(tài)視頻，利用生動(dòng)畫面集中學(xué)生的注意力，引發(fā)其對(duì)鸛雀樓的好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《登鸛雀樓》古詩(shī)，讓其初步了解詩(shī)句描述的景象。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句融入視頻情境中，通過(guò)分析情境畫面，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。比如，教師可以通過(guò)投映視頻營(yíng)造攀登鸛雀樓的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)站在鸛雀樓上眺望遠(yuǎn)方的感覺(jué)，使其看到夕陽(yáng)依傍著層層山巒緩慢沉落，洶涌澎湃的黃河向著大海奔騰而去的景象，借此理解古詩(shī)第一句的意思。最后，學(xué)生跟隨視頻變換觀景視角，通過(guò)攀登更高的樓層，眺望更廣闊的景象，進(jìn)而理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思，體會(huì)詩(shī)人積極進(jìn)取的精神，以及登高遠(yuǎn)望的胸襟抱負(fù)。教師利用動(dòng)態(tài)視頻構(gòu)建視覺(jué)情境，開(kāi)展情境理解活動(dòng)，既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性，又能加深詩(shī)句理解。

2.調(diào)動(dòng)情境想象。

古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的認(rèn)知難度。對(duì)此，為了減輕學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)壓力，提高其理解效率，教師可以利用直觀的圖片創(chuàng)建詩(shī)句聯(lián)想活動(dòng)，使其在古詩(shī)意象生活化想象過(guò)程中理解詩(shī)句的意思，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心。

以部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《詠柳》為例，教師可以利用清晰的美景圖片創(chuàng)建詩(shī)詞情境想象活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的想象思維，激發(fā)其聯(lián)想認(rèn)知的興趣?！对伭凡捎脭M人和比喻兩種修辭手法，詩(shī)人將柳樹(shù)比作亭亭玉立的美人，將柳葉比作綠色的絲織裙帶，將二月的春風(fēng)比作剪刀，這種寫作手法能夠讓人們?cè)谙胂笾猩钋畜w會(huì)到春景的美感。對(duì)此，為了提高學(xué)生的美感感知能力，啟發(fā)其想象思維，首先，教師可以在多媒體課件中展示各種形如美人的柳樹(shù)圖片。如用圖片美化軟件制作的柳樹(shù)擬人圖片、用建模軟件制作的柳樹(shù)動(dòng)態(tài)擬人圖片、柳樹(shù)擬人類的彩鉛畫、油畫、水彩畫等。學(xué)生通過(guò)觀看圖片，能夠自然而然地將柳樹(shù)想象成美麗的少女，再結(jié)合“小家碧玉”這一成語(yǔ)理解古詩(shī)第一句的意思。其次，教師可以展示柳樹(shù)林圖片，讓學(xué)生看到千萬(wàn)條垂垂下墜的柳枝。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行想象，讓其將碧綠的柳枝想象成生活中常見(jiàn)的事物，如綠色的裙帶、翠綠的簾幕、綠色的絲帶、綠色的瀑布、綠色的綢帶等，從而使其真正理解第二句的意思。最后，教師再一次啟發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)其思考柳樹(shù)美麗的形象是如何形成的，借此引出二月春風(fēng)，使其明白“春風(fēng)似剪刀”的意思。教師利用直觀圖片開(kāi)展詩(shī)詞想象活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高詩(shī)句理解效率。

（二）群文閱讀，開(kāi)展任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求下，語(yǔ)文教師可以結(jié)合單元授課內(nèi)容創(chuàng)建古詩(shī)詞群文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)某個(gè)主題，對(duì)比閱讀多首經(jīng)典古詩(shī)詞，探尋其中的異同，體會(huì)不同詩(shī)人的不同情感，了解不同的寫作手法，在拓寬學(xué)生傳統(tǒng)文化視野的同時(shí)，提升其比較閱讀能力。另外，教師可以借此開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思路，鼓勵(lì)其自行梳理和總結(jié)古詩(shī)詞知識(shí)，制作群文對(duì)比表格，進(jìn)而提高群文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》一課為例，教師可以以“寫景古詩(shī)”為主題，利用《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古詩(shī)詞開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生要結(jié)合注釋閱讀三首古詩(shī)，理解每首古詩(shī)的意思，了解三位詩(shī)人分別描繪了哪些絕美景色。其次，學(xué)生可以運(yùn)用對(duì)比思維，從內(nèi)容、寫法、情感等多個(gè)視角出發(fā)，比較三首古詩(shī)之間的異同點(diǎn)，制作詩(shī)詞對(duì)比表格（如表1所示），從而加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

學(xué)生參與古詩(shī)詞群文閱讀任務(wù)群活動(dòng)，既可以提高比較閱讀和分析閱讀的能力，又能開(kāi)闊古詩(shī)詞探知思路，提升群文學(xué)習(xí)效果。

（三）素養(yǎng)教育，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)

在新課標(biāo)背景下，教師需要將素養(yǎng)要素巧妙滲透于古詩(shī)詞授課過(guò)程中，利用閱讀創(chuàng)作、美感體會(huì)、內(nèi)涵感悟等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和審美能力，增強(qiáng)其文化自信。

1.讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)用能力。

語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力是學(xué)生理解古詩(shī)詞意思、感悟詩(shī)人情感、描述詩(shī)句意境、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的基本能力。對(duì)此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)用水平，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建古詩(shī)詞讀寫結(jié)合活動(dòng)，先讓學(xué)生閱讀古詩(shī)詞，再鼓勵(lì)其采用文體轉(zhuǎn)換的方式描述詩(shī)句內(nèi)容和意境，以提高其語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》為例，這是一首田園詩(shī)，詩(shī)人描繪了一幅自由舒適、歡樂(lè)祥和的鄉(xiāng)村生活景象。在讀寫結(jié)合活動(dòng)中，學(xué)生需要深入理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)人描述了哪些自然景象和人文景象，如清澈的小溪、碧綠的青草、矮小的茅屋、喝酒聊天的翁媼、鋤草的孩子、玩鬧的孩童等。明白詩(shī)句意思、體會(huì)古詩(shī)意境之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行改寫，改編成散文或小說(shuō)，用故事記敘思路講述詩(shī)句內(nèi)容。在改寫過(guò)程中，學(xué)生可以用比喻、對(duì)比、排比、夸張、擬人、設(shè)問(wèn)等修辭手法美化文章內(nèi)容，用情景交融的方式表達(dá)思想情感。通過(guò)創(chuàng)建古詩(shī)詞讀寫結(jié)合活動(dòng)，既可以提高學(xué)生古詩(shī)詞閱讀理解水平，又能讓其在寫作練習(xí)過(guò)程中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.詩(shī)詞誦讀，提高審美能力。

韻律美、語(yǔ)言美、意境美是古詩(shī)詞蘊(yùn)含的各種美感。對(duì)此，教師要想提高學(xué)生的審美感知能力，提升其古詩(shī)詞賞析水平，可以開(kāi)展音樂(lè)情境詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。教師可以根據(jù)不同古詩(shī)詞的不同意境播放與之相符的樂(lè)曲，作為誦讀背景音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)旋律聲情并茂地朗誦古詩(shī)詞，使其在誦讀過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)句的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美和意境美，進(jìn)而提升文學(xué)審美能力。

以部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元中的《古詩(shī)詞三首》為例，教師可以結(jié)合輕音樂(lè)開(kāi)展詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。比如，學(xué)生可以結(jié)合《歡沁》《乍雨初晴》等節(jié)奏歡快的輕音樂(lè)誦讀《山居秋暝》，感知詩(shī)中的節(jié)奏美、意象美和畫面美；結(jié)合《秋月夜》《山澗月》《雨碎江南》等輕音樂(lè)誦讀《楓橋夜泊》，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁，感知其中的意境美；結(jié)合《月光邊境》《遠(yuǎn)方的寂靜》《淮古遺殤》等輕音樂(lè)誦讀《長(zhǎng)相思》古詩(shī)，借助樂(lè)曲展現(xiàn)詩(shī)詞的韻律美，表達(dá)詞人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，能夠提升對(duì)詩(shī)詞情感的感悟能力，提高對(duì)詩(shī)詞美感的感知能力。

3.拓展探究，培養(yǎng)文化自信。

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，結(jié)合古詩(shī)詞背景開(kāi)展詩(shī)詞內(nèi)涵感悟活動(dòng)。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每組提供與所學(xué)古詩(shī)詞相關(guān)的課外閱讀資料，引導(dǎo)各組從材料中找尋古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、詩(shī)人生平等信息，結(jié)合拓展資料合作探究古詩(shī)詞的深層內(nèi)涵，感悟詩(shī)詞中的深厚情感。

以部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《涼州詞》為例，這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描述邊疆將士的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了他們豪放曠達(dá)的胸懷，以及視死如歸的勇氣和保家衛(wèi)國(guó)的情懷。在內(nèi)涵探究過(guò)程中，學(xué)生需要組成合作小組，結(jié)合課外資料探討王翰創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)背景，根據(jù)“葡萄”這一意象分析詩(shī)句描寫的是哪個(gè)地區(qū)的邊地，從而理解將士為何會(huì)在此地產(chǎn)生豁達(dá)豪放的情懷。與此同時(shí)，各小組還可以在交流過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的感悟，感受將士視死如歸的氣勢(shì)，體會(huì)其家國(guó)情懷，進(jìn)而在情感熏陶中形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想拓展古詩(shī)詞教學(xué)的深度，需要教師進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)要求，圍繞素養(yǎng)教育和能力教育開(kāi)展多樣化的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)詞理解、美感感知、內(nèi)涵感悟過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。