吳漳明

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)、素質(zhì)教育理念的深入以及亞健康人群數(shù)量的增加，體育教學(xué)備受重視。中考體育制度早已出臺(tái)，并隨著社會(huì)發(fā)展變化趨勢(shì)進(jìn)行了靈活調(diào)整，各地區(qū)學(xué)校都在積極優(yōu)化和完善初中體育教學(xué)模式，以更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考體育考試內(nèi)容。當(dāng)前在中考體育制度背景下，部分初中體育教學(xué)存在教學(xué)理念相對(duì)滯后、教學(xué)內(nèi)容較為片面等不足，單純地為了中考而開展體育教學(xué)，不僅無法切實(shí)提高學(xué)生的身體機(jī)能與素質(zhì)，還會(huì)降低學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性與活躍度，不利于幫助初中生緩解學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，本文簡(jiǎn)析中考體育制度，針對(duì)中考體育制度背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)改革對(duì)策，以幫助體育教師正確認(rèn)識(shí)中考體育制度，明確中考體育制度折射出的教育現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

在初中教學(xué)中，學(xué)生面臨著中考挑戰(zhàn)，并且部分學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生更加關(guān)注文化課成績(jī)，忽視學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致大部分學(xué)生存在亞健康等問題。初中體育教學(xué)的高質(zhì)量開展，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)釋放壓力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的目標(biāo)。在中考體育制度背景下，體育占比分值的提高在提醒學(xué)校、體育教師以及家長(zhǎng)體育課程與體育鍛煉的重要性，但部分教師對(duì)中考體育制度的認(rèn)知深度較為淺顯，在整個(gè)教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)進(jìn)行全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)，導(dǎo)致無法高效滲透體育理念，影響學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展。因此，深入研究中考體育制度背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策，對(duì)全面落實(shí)國(guó)家教育方針與體育理念具有重要作用。

一、簡(jiǎn)析中考體育制度

中考體育制度的主要目標(biāo)是通過整個(gè)初中階段的體育鍛煉活動(dòng)與教師的科學(xué)指引，全面激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，使其在體育運(yùn)動(dòng)過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與抗壓能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。中考體育制度背景下的體育教學(xué)目標(biāo)也根據(jù)中考體育統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容的變動(dòng)而適當(dāng)增加了技能項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生耐力、下肢力量以及柔韌等方面的考核，而是更加關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與上下肢力量。教師的科學(xué)指引以及結(jié)合初中生的身體素質(zhì)合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在體育課堂上高效配合教師開展相應(yīng)的放松活動(dòng)、體育項(xiàng)目訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在提高自身身體機(jī)能與核心素養(yǎng)的同時(shí)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)體育考試內(nèi)容。

二、中考體育制度背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念相對(duì)滯后

中考體育制度背景下，要想保證學(xué)生取得良好的考試結(jié)果，需要教師的科學(xué)指引、課程結(jié)構(gòu)的合理安排以及學(xué)生付出的努力。當(dāng)前體育教師對(duì)中考體育制度與體育教學(xué)目標(biāo)的定位存在偏差，其無法正確認(rèn)識(shí)中考體育制度與體育教學(xué)、初中生能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其在制定教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，常忽視學(xué)生良好思維觀念的養(yǎng)成與運(yùn)動(dòng)技能的提升，使得學(xué)生在中考備考期間的體育運(yùn)動(dòng)興趣下降明顯，不僅不利于學(xué)生在中考時(shí)發(fā)揮真實(shí)的運(yùn)動(dòng)水平，還無法科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生體育運(yùn)動(dòng)、終生鍛煉的良好意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為片面

部分教師對(duì)中考體育制度的認(rèn)知較為淺顯，外加學(xué)校體育教學(xué)器材的有限性，使教師只參照以往體育考試內(nèi)容進(jìn)行片面教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且采用考前大規(guī)模訓(xùn)練的方式追求短期突擊，以增強(qiáng)學(xué)生肌肉記憶，保證學(xué)生順利通過考試。在考前大規(guī)模訓(xùn)練過程中，教師常常忽視初中生的身體承受能力，也沒有充分結(jié)合初中生的個(gè)性化需求，一味提高學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果與中考成績(jī)相互掛鉤，不僅會(huì)加劇學(xué)生的負(fù)面情緒與心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日常訓(xùn)練效果不理想，中考成績(jī)也未發(fā)揮自身真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生一定阻礙效果。

進(jìn)入新時(shí)代，中考體育制度雖然結(jié)合了不同學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，設(shè)置了部分自選項(xiàng)目，但各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育科研經(jīng)費(fèi)等存在一定差異，這就使得部分地區(qū)的中考體育自選項(xiàng)目依舊擺脫不了傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如田徑、立定跳遠(yuǎn)等，教學(xué)內(nèi)容呈片面性，無法有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其相對(duì)被動(dòng)地接受體育訓(xùn)練。相對(duì)片面、單一的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使整個(gè)體育課程缺乏趣味性與活力，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育課程的期待感與滿足感，還會(huì)增加學(xué)生不良情緒，影響體育課程開展質(zhì)量。

（三）認(rèn)知程度有待加深

在中考體育制度背景下，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較深，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)往往過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知較為片面，重心放在中考體育考試內(nèi)容上，而學(xué)生也形成了只重視成績(jī)、忽視身體機(jī)能養(yǎng)成的不良習(xí)慣與思維模式。這不僅無法發(fā)揮中考體育制度的反向引導(dǎo)作用，還會(huì)由于體育教學(xué)內(nèi)容固化而影響學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與價(jià)值模式的養(yǎng)成，無法推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)方式亟待優(yōu)化

在中考體育制度背景下，一方面由于大部分體育類項(xiàng)目有相對(duì)應(yīng)的參考值幫助教師完成評(píng)分，這就使得部分教師在體育教學(xué)過程中，過于重視考核結(jié)果而忽視學(xué)生的過程性考核，尤其是在整個(gè)考試中的過程性分值占比較低，甚至完全忽視學(xué)生的過程性表現(xiàn)。結(jié)果既無法代表學(xué)生是否掌握了與考核結(jié)果相匹配的體育運(yùn)動(dòng)技巧與身體素質(zhì)，也不能引導(dǎo)學(xué)生明確自身在體育運(yùn)動(dòng)過程中存在的不足，不利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及價(jià)值觀念，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)過程中也只注重考試結(jié)果。

另一方面，在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生課后休閑模式與思維方式發(fā)生了很大變化，相比趣味的電子游戲而言，體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、訓(xùn)練計(jì)劃不合理的教學(xué)無法吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)積極性，更不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極利用一切時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。加上教師常常忽視在整個(gè)體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、階段性、過程性的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和身體素質(zhì)的發(fā)展，無法達(dá)到體育教學(xué)以及中考體育制度的教學(xué)目標(biāo)。

三、中考體育制度背景下初中體育教學(xué)改革對(duì)策

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

當(dāng)前體育分?jǐn)?shù)占整個(gè)中考得分的比例不斷提高，目的是提高學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)體育的重視程度。因此，中考體育制度背景下，體育教師要正確認(rèn)識(shí)中考體育制度的設(shè)置目的，保證教學(xué)理念能夠緊跟中考體育制度改革的背景，促進(jìn)體育教學(xué)改革，提高對(duì)學(xué)生身心健康同步發(fā)展的重視程度，選擇適合初中生的體育項(xiàng)目，切實(shí)鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著終身運(yùn)動(dòng)等理念的深入推廣以及針對(duì)當(dāng)前初中生多處于亞健康的身體狀況，學(xué)校要緊跟中考體育制度背景，重視完善學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證用于體育教學(xué)的專項(xiàng)資金得到專項(xiàng)利用，同時(shí)加大專業(yè)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)力度，從而緩解現(xiàn)有體育教師的工作壓力與強(qiáng)度，保證教師有足夠的時(shí)間深入研究中考體育制度、初中生身體狀況、心理需求等綜合性內(nèi)容，以提高體育教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中考體育制度背景下，教師要結(jié)合中考體育制度內(nèi)容，綜合考慮并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及中考之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠結(jié)合多元化因素，合理優(yōu)化、豐富完善體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)方式的靈活多樣性，從而在確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地允許的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中完成體育運(yùn)動(dòng)。

比如，教師可利用學(xué)校常見的彈力繩、鼓和乒乓球，結(jié)合初中生經(jīng)常坐著學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)薄弱的發(fā)展現(xiàn)狀，開展“趣味乒乓球”體育項(xiàng)目。組織學(xué)生分為兩個(gè)小組，將彈力繩綁在小組內(nèi)每名學(xué)生的腰上，使其圍繞成一個(gè)大圈，鼓在最中心，以哪一個(gè)小組將乒乓球在鼓上彈的時(shí)間最長(zhǎng)為勝利參考依據(jù)進(jìn)行判斷，以增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性與新穎性，高效吸引眾多學(xué)生積極參與其中，并增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)

中考體育制度背景下，教師要采用前瞻性的戰(zhàn)略眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)地、辯證地看待以往中考體育內(nèi)容，明確在中考體育制度改革的教育發(fā)展過程中，未來體育項(xiàng)目只會(huì)不斷豐富考試形式，轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容。教師應(yīng)通過多元化的渠道引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只針對(duì)中考體育考試內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練的現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)的核心價(jià)值，以切實(shí)發(fā)揮家校共育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全方位營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，從而在整體氛圍的熏陶下增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自身運(yùn)動(dòng)需求、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生全力迎接中考體育考試。

在“三全育人”教育模式下，為嚴(yán)格落實(shí)中考體育制度，發(fā)揮中考體育制度的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，一方面，教育部門以及學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的共性以及個(gè)別學(xué)生的特性，科學(xué)安排體育分?jǐn)?shù)以及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)占比，為體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定基礎(chǔ)；另一方面，體育教師要深入研究中考體育制度，積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用微信公眾號(hào)、學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)等多種渠道，深入解讀中考體育制度，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)明確體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高中考體育質(zhì)量等方面的重要性，并積極開發(fā)充滿趣味性和價(jià)值性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等發(fā)展，確保學(xué)生在課上課下、校內(nèi)校外都始終保持著良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以全面落實(shí)核心素質(zhì)教育理念。

（四）采取多元評(píng)價(jià)方式

學(xué)校要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合日常學(xué)生、其他教師以及家長(zhǎng)等多元主體的反饋情況，明確體育教學(xué)的作用以及其存在的不足，不斷提高自身綜合素質(zhì)。另外，在中考體育制度背景下，學(xué)校也要完善體育教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，有效吸引和留住人才，從而為體育教學(xué)改革引進(jìn)全新的教學(xué)思想，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展體育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往只重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀，謹(jǐn)防“應(yīng)試化”，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求，并同步完成中考體育考試項(xiàng)目訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在中考體育制度背景下，學(xué)校要加大對(duì)體育場(chǎng)地以及基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，并重視完善體育教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極吸引更多高質(zhì)量人才參與到體育教學(xué)中。另外，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性眼光看待中考體育制度，明確學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性，積極接受新文化與新思想，結(jié)合初中生的身心發(fā)展需求，采取多元評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身身心健康發(fā)展的同時(shí)，以更好的態(tài)度、更佳的精神與更高的能力面對(duì)中考體育。