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        淺談“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法

        2023-11-24 01:46:48劉思蓉
        家長·中 2023年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科作業(yè)游戲

        劉思蓉

        國家針對(duì)中小學(xué)教育問題提出一系列政策要求,“雙減”政策就是其中之一,實(shí)施的主要目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。任何一名任課教師,都需要響應(yīng)國家的號(hào)召,在自身的教學(xué)中積極落實(shí)“雙減”政策。作為承擔(dān)美育功能的美術(shù)學(xué)科,素質(zhì)教育、以美育人的責(zé)任更重大。為了積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的美育作用,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力,小學(xué)美術(shù)教師要以學(xué)生實(shí)際情況為切入點(diǎn),進(jìn)行美術(shù)教學(xué)原則的歸納和美術(shù)教學(xué)方法的探究,并將理論知識(shí)融入實(shí)踐,讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂園。本文提出幾點(diǎn)教學(xué)原則以及游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、分層式教學(xué)、積極滲透德育和促進(jìn)家校合作五種有效的教學(xué)方法。

        存在即為合理,美術(shù)學(xué)科出現(xiàn)在小學(xué)課程體系中,足以證明其重要性。美術(shù)學(xué)科具備美育功能,是學(xué)生邁向全面發(fā)展的基石,也是對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充,如探尋語文美、音樂美等。通過積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生可以陶冶審美情操、培養(yǎng)審美能力、樹立正確三觀?;诖耍W(xué)美術(shù)教師需要重視美術(shù)學(xué)科,用自己的實(shí)際行動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。教師要站在“雙減”政策的視角下,和學(xué)生一起研究有效的教與學(xué)的方法,發(fā)揮學(xué)生的主體性,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得豐富收獲。

        一、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

        在開展教學(xué)時(shí),教師必須遵循興趣性原則、自主性原則、參與性原則和綜合性原則。

        興趣性原則,指教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生有了濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,即使沒有教師的督促,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)入美術(shù)的世界中展開探索。

        自主性原則,指教師在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)是教不完的,新的教育理念下,教學(xué)任務(wù)已然有所改變,從向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),所以必須以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為原則,進(jìn)而有效助力學(xué)生的全面成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

        參與性原則,指教師在教學(xué)中必須促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的原則。這一原則與教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)相關(guān),教學(xué)活動(dòng)屬于師生雙邊活動(dòng),不是教師一個(gè)人的主場(chǎng)。

        綜合性原則,指教師在教學(xué)中必須融入其他學(xué)科內(nèi)容的原則。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系性很強(qiáng),融入其他學(xué)科內(nèi)容,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

        二、“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

        有效的美術(shù)教學(xué)方法多種多樣,但都具備一個(gè)共性特征,即體現(xiàn)生本理念。為此,在研究小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和發(fā)表意見。本文提出游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、分層式教學(xué)、積極滲透德育和促進(jìn)家校合作五種行之有效的教學(xué)方法,都經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn),具有重要的輔助作用。

        (一)游戲化教學(xué)

        游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),教師開展游戲化教學(xué),可以成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為玩游戲的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)交流。由此可見,游戲化教學(xué)符合興趣性、自主性和參與性三項(xiàng)教學(xué)原則,能夠取得很好的教學(xué)成效。為了高效開展游戲化教學(xué),設(shè)計(jì)游戲、制定游戲規(guī)則、營造游戲氛圍、進(jìn)行游戲總結(jié)都是至關(guān)重要的組成部分,教師必須用學(xué)生的思維去思考、去設(shè)計(jì)、去實(shí)施,由此讓學(xué)生獲得愉快的游戲體驗(yàn)和豐富的游戲收獲。

        例如,在教授《標(biāo)簽與品牌》這一課內(nèi)容之前,首先,教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生喜歡的游戲因素進(jìn)行了解和歸納,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲,并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)。教師需提前設(shè)想學(xué)生在呈現(xiàn)游戲和玩游戲過程中的種種表現(xiàn),為學(xué)生制定相應(yīng)游戲規(guī)則,如在呈現(xiàn)游戲之后,對(duì)于不理解的地方,可以舉手詢問,而不是大喊大叫;在玩游戲的過程中,不能隨意在教室里走動(dòng)等。

        其次,為了營造緊張的游戲氛圍,教師可以在教學(xué)中借助多媒體,播放節(jié)奏感緊密的音樂,使學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)。在游戲一開始,為學(xué)生呈現(xiàn)各種標(biāo)簽與品牌的圖片,可以特意遮住品牌名,讓學(xué)生回答品牌名。所呈現(xiàn)的標(biāo)簽和品牌,是學(xué)生在日常生活中常見的,因而學(xué)生在玩游戲的過程中既獲得了快樂,也激發(fā)了對(duì)標(biāo)簽和品牌的探索欲。

        最后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演游戲。學(xué)生化身設(shè)計(jì)家,教師化身品牌方,設(shè)計(jì)家需要與品牌方進(jìn)行溝通,完成標(biāo)簽和品牌的設(shè)計(jì)。在角色扮演游戲結(jié)束之后,教師需歸納學(xué)生的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的總結(jié),讓游戲的價(jià)值充分發(fā)揮,也讓該節(jié)課圓滿地結(jié)束。

        (二)生活化教學(xué)

        美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科,美術(shù)知識(shí)源于生活,又高于生活?;诖?,為了更順利地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力,教師需要以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),尋找學(xué)生身邊的人物和事物,并且融入其他學(xué)科內(nèi)容,借助信息技術(shù),以生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)。教師這樣做,能刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)作情感,使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心,主動(dòng)付諸學(xué)習(xí)行為,并在實(shí)際生活的影響下加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解,促進(jìn)健康審美情趣和能力的培養(yǎng)。

        例如,小學(xué)美術(shù)課本教材中《我們?nèi)ヂ眯小芬徽n內(nèi)容,與學(xué)生生活聯(lián)系密切,綜合性較強(qiáng),教師可以在教授該課內(nèi)容時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)。

        首先,以“旅游”這一話題為教學(xué)切入點(diǎn),向?qū)W生提出如下問題:(1)你們都到哪些地方旅游呢?(2)你們對(duì)這些地方有哪些印象深刻或者難以理解的地方呢?(3)你們能否用繪畫的形式表現(xiàn)心目中的美景呢?

        其次,在學(xué)生回答第一個(gè)問題之后打開多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放這些地方的圖片和視頻,并配上相對(duì)應(yīng)的音樂,刺激學(xué)生的積極情感,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴欲,由此對(duì)第二個(gè)問題進(jìn)行回答。教師應(yīng)在傾聽學(xué)生答案的過程中進(jìn)行地理、歷史知識(shí)的補(bǔ)充,由此開闊學(xué)生的視野,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

        最后,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識(shí),為學(xué)生布置繪畫任務(wù)。在繪畫選題上,教師需對(duì)學(xué)生提出要求,即學(xué)生所選擇的主題必須積極向上。這樣一來,在繪畫的過程中,學(xué)生能獲得情感的熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣和能力。

        (三)分層式教學(xué)

        世界上沒有兩片完全相同的葉子,學(xué)生亦是如此。他們的先天條件和生長環(huán)境都有所不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收程度也不同,圍繞美術(shù)知識(shí)所產(chǎn)生的想象也不同,最終培養(yǎng)的審美觀也有所不同。如果教師將學(xué)生的思維強(qiáng)制性地固定在一個(gè)模板里,會(huì)給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)?;诖?,在落實(shí)“雙減”政策時(shí),教師需要開展分層式教學(xué),因材施教,讓所有的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有個(gè)性化的發(fā)展。為了充分發(fā)揮分層式教學(xué)的作用,教師需要逐一實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的分層。

        例如,中華民族的扇文化有著悠久的歷史和豐富的價(jià)值,課本教材編排了《團(tuán)扇》這一內(nèi)容。在教授該內(nèi)容的時(shí)候,為了取得更好的教學(xué)效果,教師可以運(yùn)用分層式教學(xué)。

        首先,在課前對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行測(cè)試,并據(jù)此將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,并制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)A層次的學(xué)生,要求其制作的團(tuán)扇精美度達(dá)到80%;針對(duì)B層次的學(xué)生,要求其制作的團(tuán)扇精美度達(dá)到70%;針對(duì)C層次的學(xué)生,要求其制作的團(tuán)扇精美度達(dá)到60%。

        其次,在具體教學(xué)中,教師考慮到學(xué)生不同的美術(shù)喜好,鼓勵(lì)他們筆隨心動(dòng),在制作的團(tuán)扇中留下自己喜歡的人、物或者景,進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了分層,為學(xué)生提供畫人、物或者景的方法。

        最后,在布置課后作業(yè)時(shí),教師切忌局限學(xué)生的想象,需讓學(xué)生以團(tuán)扇為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新,做出一把有個(gè)性的團(tuán)扇。只要學(xué)生所制作的團(tuán)扇比在課堂上初次制作的有進(jìn)步,就算完成作業(yè),就能得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,學(xué)生能享受完成作業(yè)的過程,而不是擔(dān)心達(dá)不到教師的要求,帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,此舉在課堂教學(xué)中成功落實(shí)了“雙減”政策要求。

        (四)積極滲透德育

        分析小學(xué)美術(shù)課本教材,可以得出如下結(jié)論:課本涉及的美術(shù)內(nèi)容種類豐富,有欣賞、繪畫、手工制作等,并且蘊(yùn)含豐富的德育素材,能夠在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品中分析作品主題,歸納積極情感和優(yōu)秀品質(zhì)?;诖?,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)德育的主陣地之一,教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì),促使學(xué)生在未來成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。為了得到學(xué)生的積極配合,教師有必要結(jié)合學(xué)生性格活潑的特征,選擇有趣的德育滲透手段。

        例如,在《勞動(dòng)最光榮》教學(xué)時(shí),讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)刻畫人物動(dòng)態(tài)的方法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。在實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的過程中,教師需提取課本中勞動(dòng)這一德育因素,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效滲透,旨在促使學(xué)生成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人。

        首先,為學(xué)生播放《勞動(dòng)最光榮》這一首歌曲,讓學(xué)生隨著音樂聲做某一項(xiàng)勞動(dòng)動(dòng)作,如澆花、做飯、掃地等。其次,引入競(jìng)猜游戲。學(xué)生需要選擇一名同伴,輪流猜測(cè)彼此所做動(dòng)作是關(guān)于哪項(xiàng)勞動(dòng)的。猜正確會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì),猜錯(cuò)誤則需要繼續(xù)猜測(cè)。最后,教師需在游戲中引導(dǎo)學(xué)生探索各項(xiàng)勞動(dòng)的積極意義。在此過程中,教師可以借助多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放以“勞動(dòng)”為主題的動(dòng)畫短片,并以實(shí)際事例為輔助,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性,主動(dòng)探索勞動(dòng)的方法和技巧,積極感受勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。這樣一來,學(xué)生不但培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和能力,在進(jìn)行繪畫的時(shí)候,還能更好地展現(xiàn)人物的勞動(dòng)美,創(chuàng)作更優(yōu)秀的繪畫作品。

        (五)促進(jìn)家校合作

        小學(xué)生的智力發(fā)育并不成熟,注意力也難以長時(shí)間集中,導(dǎo)致即使教師為學(xué)生布置的作業(yè)并不難,也不需要投入太長時(shí)間,但學(xué)生因?yàn)閷?duì)美術(shù)知識(shí)還未完全掌握,又或者在完成作業(yè)的過程中注意力有所轉(zhuǎn)移或者分散,使得作業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)?;诖?,在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策時(shí),教師需要促進(jìn)家校合作,充分發(fā)揮家長在課后的輔助和督促作用,促使學(xué)生輕松愉快地完成課后作業(yè)。在促進(jìn)家校合作的過程中,教師需充分發(fā)揮信息技術(shù)的交流功能。

        例如,在《廢物新用》教學(xué)時(shí),首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),讓學(xué)生了解服裝的設(shè)計(jì)過程。其次,營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,看哪一名學(xué)生能設(shè)計(jì)出更好看的服裝,由此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲,使其主動(dòng)利用身邊的廢舊材料嘗試制作服裝。在學(xué)生動(dòng)手的過程中,教師需對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性指導(dǎo),指出學(xué)生的不足之處,并給出改正建議。最后,在課堂教學(xué)活動(dòng)之后為學(xué)生布置如下作業(yè):選擇一位家人,利用課堂上所學(xué)的知識(shí),搜集家里的廢舊材料,為其制作一件衣服,表達(dá)對(duì)其的愛與感恩。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容,教師需借助班級(jí)微信群傳給家長,并與家長進(jìn)行有效溝通,鼓勵(lì)家長督促學(xué)生完成課后作業(yè)。有了在課堂上的制作經(jīng)驗(yàn),這一作業(yè)的難度并不高,即使遇到了困難,也可以逐一詢問家長和教師。當(dāng)學(xué)生完成制作服裝作業(yè)之后,家長需要給予學(xué)生“獎(jiǎng)勵(lì)”。對(duì)學(xué)生的了解,莫過于家長。家長可以選擇學(xué)生想要的東西作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地制作服裝,對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

        三、結(jié)語

        總而言之,站在“雙減”政策視角下,小學(xué)美術(shù)教師要優(yōu)化自身教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂,而不是視美術(shù)學(xué)科為負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師而言,自身教學(xué)能力的優(yōu)化過程是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。在此過程中,教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮問題,積極與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的興趣愛好,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并在教學(xué)中予以體現(xiàn)和滿足,在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策。這樣一來,學(xué)生能在愉快的氛圍中積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),培養(yǎng)審美情趣和能力。

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