梁世杰

摘 要 將五種意識(shí)應(yīng)用在考場(chǎng)作文的構(gòu)思過(guò)程中，既能增強(qiáng)作文的立意深度，還能提升學(xué)生的考場(chǎng)作文水平。圍繞“材料意識(shí)”“思辨意識(shí)”“角色意識(shí)”“論證意識(shí)”和“點(diǎn)題意識(shí)”五個(gè)層面，探索考場(chǎng)作文構(gòu)思中五種寫(xiě)作意識(shí)的應(yīng)用對(duì)策，幫助學(xué)生構(gòu)思立意，提升學(xué)生考場(chǎng)作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞 考場(chǎng)作文? 寫(xiě)作意識(shí)? 構(gòu)思應(yīng)用

近幾年，高考作文的考查內(nèi)容、命題思路等漸趨穩(wěn)定，“核心素養(yǎng)”“立德樹(shù)人”等理念成為了考場(chǎng)作文的靈魂和核心。在作文形式上，新材料作文占據(jù)了主要地位，這類(lèi)作文旨在考查學(xué)生閱讀理解、提煉信息以及巧妙構(gòu)思的能力。但在實(shí)際寫(xiě)作中，受到多種因素的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了審題不清、偏離主題、構(gòu)思不妙、泛泛而談等不同類(lèi)型的問(wèn)題，這些問(wèn)題成為影響學(xué)生作文質(zhì)量、考試成績(jī)的主要因素。為了提升學(xué)生考場(chǎng)作文的構(gòu)思和寫(xiě)作能力，教師可將五種寫(xiě)作意識(shí)應(yīng)用在作文教學(xué)中，利用材料意識(shí)、思辨意識(shí)等，改變學(xué)生思考深度不足、角色定位模糊等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生考場(chǎng)作文構(gòu)思、謀篇能力。

一、材料意識(shí)的應(yīng)用

在新高考背景下，新材料作文成為了高中作文的主要形式。此種類(lèi)型的作文，材料是立意的前提和基礎(chǔ)，任何一篇作文都要以材料為中心進(jìn)行立意和構(gòu)思。如果學(xué)生脫離材料或者錯(cuò)讀材料，極易產(chǎn)生跑題、偏題等情況。在新材料作文的寫(xiě)作中，學(xué)生務(wù)必重視材料，明確材料的作用、功能和價(jià)值，巧妙地應(yīng)用材料，樹(shù)立起正確的材料意識(shí)。

首先，要有運(yùn)用材料的意識(shí)。新材料作文要求學(xué)生依據(jù)作文題目中所給的材料，展開(kāi)構(gòu)思、立意。所以說(shuō)，作文材料是學(xué)生寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)，學(xué)生要有運(yùn)用材料的意識(shí)。其次，要有分析材料的意識(shí)。作文中的論點(diǎn)不是學(xué)生憑空想象和猜測(cè)得出的，而是源于材料、對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)分析和解讀后，方可得出精準(zhǔn)的結(jié)論，進(jìn)而衍生出作文的立意?？梢?jiàn)，要想提升作文質(zhì)量，學(xué)生要深度分析作文題目中的材料。最后，要有結(jié)合材料的意識(shí)。材料既為作文的立意打造了廣闊的空間，也在一定程度上規(guī)定了立意的界限，一旦越過(guò)這個(gè)界限，就很可能出現(xiàn)錯(cuò)讀和誤讀的現(xiàn)象，使得作文的立意超出材料的主旨。因而，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要善于結(jié)合材料中的內(nèi)容，精準(zhǔn)地提煉出材料的核心觀點(diǎn)。

以2022年新高考Ⅰ卷語(yǔ)文作文為例，題目中給出了“本手、妙手、俗手”的材料，借用了圍棋中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，闡釋了三個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵以及它們之間的關(guān)系。審題立意時(shí)，學(xué)生務(wù)必要將這三個(gè)術(shù)語(yǔ)融入到立意之中，結(jié)合材料中的具體內(nèi)容，加以分析和論證，由此精準(zhǔn)地確定立意。若學(xué)生拋開(kāi)三個(gè)術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)系或者僅僅選擇其中一個(gè)或兩個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行立意，皆可能會(huì)導(dǎo)致最終的立意脫離主題，進(jìn)而影響作文的質(zhì)量。

二、思辨意識(shí)的應(yīng)用

一篇構(gòu)思精妙的作文，除了在立意上有所見(jiàn)地之外，還需要融入思辨性的思想與觀點(diǎn)，借助辯證性的邏輯推理、深層論證等方式，增強(qiáng)作文立意或謀篇布局的嚴(yán)密性。從近些年的高考作文命題趨勢(shì)看，思辨意識(shí)的應(yīng)用已然成為學(xué)生的必要選擇。以2021年浙江高考語(yǔ)文作文的題目“得與失”為例，命題者以“得與失”對(duì)立的概念為載體，意在引導(dǎo)學(xué)生將二者之間的關(guān)系說(shuō)清楚，彰顯出思維的邏輯性與辯證性。

此外，全國(guó)各地高考試卷的語(yǔ)文作文試題中，都隱含了思辨性特征，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生要有意識(shí)地訓(xùn)練辯證性思考、多元化解讀的能力，從不同的角度和層次看待問(wèn)題，進(jìn)而得出有說(shuō)服力、有代表性的觀點(diǎn)。

三、角色意識(shí)的應(yīng)用

角色意識(shí)是指學(xué)生在閱讀和分析考場(chǎng)作文時(shí)，要明確自身所處的情景，確定自身在情景中所扮演的角色。換言之，學(xué)生要圍繞“我是誰(shuí)”“為誰(shuí)寫(xiě)”兩個(gè)問(wèn)題，定位作文中的主體和讀者。為此，學(xué)生要具備角色意識(shí)，在審視和解讀材料的基礎(chǔ)上，解決“我是誰(shuí)”“為誰(shuí)寫(xiě)”兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

從近年高考語(yǔ)文作文中不難看出，一些材料作文直接展現(xiàn)出了命題人的意圖，學(xué)生在審題時(shí)，可以代入到角色之中。如2022年全國(guó)乙卷中以“跨越，再跨越”為題，材料中給定了“北京：雙奧之城”的信息，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)奧運(yùn)精神，從主體的角度出發(fā)，挖掘北京成功舉辦冬奧會(huì)背后所映射的國(guó)家力量，由此激活學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的偉大人格品質(zhì)。還有一些材料中的信息并不明顯，若學(xué)生未能找準(zhǔn)自己的角色和定位，則很可能出現(xiàn)立意狹窄的問(wèn)題。如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷以“體育之效”為主題組織了一段材料，若學(xué)生找不清自己的定位，僅從個(gè)人健康的角度定位作文的立意，自然會(huì)出現(xiàn)立意狹窄的問(wèn)題，將作文的立意局限在“小我”的空間之內(nèi)。如此可以看出，在高考作文中應(yīng)用角色意識(shí)十分重要。

四、論證意識(shí)的應(yīng)用

高考作文以議論文為主要考核形式，無(wú)論是備考還是考場(chǎng)寫(xiě)作中，學(xué)生都需要具備論證意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的論證意識(shí)逐步增強(qiáng)后，即可將道理說(shuō)清楚、講明白，讓潛在的讀者接受其觀點(diǎn)，如此才算是成功的議論文。講道理只是單純地“講大道理”嗎？自然不是，在議論文寫(xiě)作中，學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、按照一定邏輯順序地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

一方面，合理選擇論據(jù)和論證方法。學(xué)生要在明確論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能地選擇和運(yùn)用充足的論據(jù)，論據(jù)越豐富、越貼合論點(diǎn)，議論文的說(shuō)理力就越強(qiáng)，其道理越能為人信服。此外，學(xué)生要巧妙運(yùn)用多種論證方法，如舉例論證法、正反論證法等。另一方面，科學(xué)劃分論證層次。在考場(chǎng)作文的寫(xiě)作中，多數(shù)學(xué)生僅僅從一個(gè)層面進(jìn)行論證和說(shuō)理，其論證效果不如人意。若想將道理闡釋清楚，學(xué)生要從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行論證，這樣的議論文結(jié)構(gòu)更加清晰、論證更有力量。

五、點(diǎn)題意識(shí)的應(yīng)用

對(duì)于一段材料作文，很多學(xué)生僅僅圍繞材料中的內(nèi)容行文，通過(guò)列舉案例等方式，延伸材料中的主要內(nèi)容，作文雖然也扣題，但其深度和廣度明顯不足，這明顯不符合新材料作文的考核要求。點(diǎn)題意識(shí)的有效應(yīng)用能夠起到升華主題的目的，即從形象、直觀的材料中，提煉出抽象、具有上層意義的主題，并在文章中點(diǎn)明主題，以此強(qiáng)化作文立意的深度。以2022年全國(guó)乙卷“跨越，再跨越”為例，學(xué)生不單要考慮材料中的內(nèi)容，也要展開(kāi)深層推理和解讀，從“北京：雙奧之城”所取得的實(shí)際成就中，感受到成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的深層原因，在寫(xiě)作中融入“奧運(yùn)精神”“家國(guó)情懷”“民族自信心”等精神層面的內(nèi)容，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，蘊(yùn)意更為深刻，內(nèi)容更為豐富。此外，學(xué)生要善于總結(jié)和歸納，從具象中提取抽象的思想理念，由此達(dá)成升華立意的目的。

總而言之，要圍繞“材料意識(shí)”“思辨意識(shí)”“角色意識(shí)”“論證意識(shí)”和“點(diǎn)題意識(shí)”五種寫(xiě)作意識(shí)，展開(kāi)考場(chǎng)作文的教學(xué)指導(dǎo)工作。在五種意識(shí)的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)作文材料進(jìn)行精細(xì)研讀和分析，把握作文材料的立意方向，從不同的維度思考問(wèn)題，在作文中展開(kāi)深刻、全面的探討。當(dāng)學(xué)生真正能夠?qū)⑽宸N意識(shí)應(yīng)用在高考考場(chǎng)后，他們所寫(xiě)出的作文才能更加優(yōu)質(zhì)，才能吸引閱卷人的注意力，進(jìn)而取得高分。

[作者通聯(lián)：福建泉州市第九中學(xué)]