楊傳輝

歷史學科是初中階段中的重要科目之一，隨著新課改的不斷推進，初中歷史教學也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，初中歷史教師需要積極應(yīng)用新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。

一、思維導圖的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）在教師教學方面的優(yōu)勢

思維導圖的應(yīng)用，在教師的教學中有著明顯的優(yōu)勢。初中歷史教師如果想要提高教學質(zhì)量，需要做好備課，可以說，備課質(zhì)量直接影響教學的整體質(zhì)量。如果初中教師在備課環(huán)節(jié)積極應(yīng)用思維導圖，個人思維會得到有效的拓展，也能讓課程內(nèi)容不斷延伸，幫助教師調(diào)動個人積極性。

初中歷史教師應(yīng)用思維導圖開展教學，可以很好地進行師生互動。在學生繪制思維導圖的時候，教師可以將自己置于引導者的角色當中。教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的思路繪制思維導圖，并且讓學生遇到問題的時候多向教師請教，構(gòu)建較為和諧、輕松的課堂氛圍。教師在師生互動中可以及時指出學生存在的不足，并且對于學生表現(xiàn)出的閃光點給予及時鼓勵，師生可以輕松的環(huán)境下進行平等交流，提高學生參與課堂的積極性。這樣一來，初中歷史教師就可以根據(jù)這一情況，為學生制訂個性化突出的教學方式，真正做到因材施教。

（二）在學生學習中的優(yōu)勢

對于初中學生而言，思維導圖的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在提高記憶效率方面。在以往的歷史學習中，學生都是將教師講解的知識點記錄在筆記中，這些文字內(nèi)容雖然豐富，但是缺少針對性，很容易導致學生認識和理解缺少條理，在記憶知識點的過程中難度較大。如果學生運用思維導圖來記筆記，就能不斷提高學生的思維能力，使學生對于歷史知識點有更為系統(tǒng)的認識，也能有更深的理解和體會。思維導圖的應(yīng)用，可以通過圖形和線條等激活學生的思維，讓學生感到新鮮感、興奮感，幫助學生加深對于知識點的記憶。

此外，思維導圖的應(yīng)用，還可以幫助學生理清學習思路。初中歷史的內(nèi)容看上去難度不大，但是其內(nèi)容較為繁雜，如果學生不會知識點進行整理和歸納，就無法掌握知識點背后的脈絡(luò)。學生通過思維導圖，可以掌握關(guān)鍵知識點之間的聯(lián)系，并且結(jié)合自身的思維和記憶方法等，將知識點形成相應(yīng)的知識體系，從而幫助學生更好地掌握歷史知識。

二、思維導圖在初中歷史教學中的應(yīng)用

（一）思維導圖的繪制

在初中歷史教學當中，思維導圖的應(yīng)用首先就體現(xiàn)在繪制方面。教師通過思維導圖的繪制，可以不斷引導學生進行自主思考。在繪制思維導圖的過程中，教師可以向?qū)W生強調(diào)其中的重、難點知識，并且讓學生進行實際操作，學會獨立制作思維導圖。

比如，教師在為學生講解《制度的變化與創(chuàng)新》相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以將“制度的變化與創(chuàng)新”作為中心，從選官制度、賦稅制度和中樞政務(wù)機構(gòu)三個方面進行思維發(fā)散，讓學生進行繪制導圖。這樣可以為學生直觀展示制度的內(nèi)容和不同制度等知識點，并且讓學生在繪制思維導圖的時候進行互相溝通與討論，讓學生互相學習，借鑒對方的經(jīng)驗，從而不斷提高思維導圖的應(yīng)用效果。

（二）思維導圖的展示

對初中歷史教學而言，教師還需要做好思維導圖的展示。初中歷史教師可以讓學生向全班同學展示自己繪制的思維導圖。這一過程可以讓學生了解自己所繪制的思維導圖的優(yōu)點和不足，并且及時進行調(diào)整。初中歷史教師如果想要進行有效的思維導圖展示，就不能僅僅局限于已經(jīng)制作好的思維導圖，而是要讓學生進行思維拓展。教師在講解知識點之后，讓學生上講臺展示思維導圖繪制的過程，不斷提高學生的創(chuàng)造能力，進而實現(xiàn)學生思維導圖繪制和應(yīng)用能力的有效提高。

（三）思維導圖的修改

在對思維導圖進行制作和展示之后，初中歷史教師還需要不斷引導學生，了解自己繪制思維導圖的不足，并且指導學生及時進行修改。教師可以將學生分為不同的小組，并且提出相應(yīng)的修改方向。學生可以與其他小組成員進行交流，結(jié)合教師的意見，明確具體的修改內(nèi)容。教師要明確指導學生修改思維導圖的主要目的，在于提高思維導圖的應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)避免進行較大規(guī)模的修改。教師可以在學生修改思維導圖的過程中，從制作思維導圖等的思路開始著手進行引導，比如通過一個知識點進行不斷延伸，幫助學生掌握各級知識點，并且讓學生對思維導圖中各級知識點下的小知識點進行檢查，分析思維導圖中小知識點是否存在遺漏或者表述不清的情況。學生在對思維導圖進行修改之后，可以幫助學生完善歷史知識框架，這對于學生理解知識點有很好幫助。

初中歷史教學的知識點較多，教師想要讓學生牢固掌握知識點，就要選擇較為高效、科學的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生的學習效率。思維導圖對于教師和學生雙方都存在較為明顯的優(yōu)勢，可以加強師生互動，也能幫助學生提高知識點的記憶效率，還能幫助學生理清歷史學習的思路。初中歷史教師明確思維導圖在歷史教學中的優(yōu)勢和實際應(yīng)用中的問題，并在教學中選擇科學的方法，實現(xiàn)思維導圖與初中歷史教學的高效融合。