郝亞茹

隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，必須要優(yōu)化教學(xué)策略，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的要求。為此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行了探索，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議和自己的見(jiàn)解，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

一、綜合分析教材內(nèi)容，有效做到精準(zhǔn)備課

教師在課堂教學(xué)不僅需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)做好備課工作，預(yù)設(shè)課堂中可能遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件，提前采取應(yīng)對(duì)策略。在課前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生的真實(shí)狀況和學(xué)習(xí)需求，做到精準(zhǔn)備課，促進(jìn)課堂教學(xué)有序開(kāi)展。

首先，要借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)反饋的信息資料多維度分析教材內(nèi)容，區(qū)分哪些知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平情況明確哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言是難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，同時(shí)選擇符合認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高備課的精準(zhǔn)化，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在教學(xué)“相交線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析反饋結(jié)果了解學(xué)生在這部分知識(shí)點(diǎn)中存在的知識(shí)盲區(qū)，同時(shí)，從網(wǎng)上搜集和本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行全面分析，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，明確教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。比如，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握頂角、補(bǔ)角等數(shù)學(xué)概念，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生觀察、動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、采用小組合作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如，在教學(xué)“黃金分割”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以拓寬知識(shí)領(lǐng)域范圍，“黃金分割”不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個(gè)概念，藝術(shù)工程以及生物科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有“黃金分割”的存在，為此，教師可以將其他學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，讓學(xué)生了解“黃金分割”和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，感受其在其他領(lǐng)域中散發(fā)的魅力。同樣采取小組合作探究學(xué)習(xí)模式，教師設(shè)置了不同方向的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇任務(wù)來(lái)完成，比如小組成員分工合作，共同完成制作五角星、拍攝照片、制作PPT以及撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)任務(wù)。首先，教師可以給學(xué)生推薦合適的書(shū)籍以及查閱資料工具，學(xué)生任意選擇一種方式查閱相關(guān)資料。然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論，提出小組要研究的內(nèi)容，提出問(wèn)題，然后將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，確保每一個(gè)小組成員都能分配到合適的探究任務(wù)。最后，小組將成員收集到的資料進(jìn)行匯總，得出探究的成果，并撰寫(xiě)探究報(bào)告，在課堂上，小組之間匯報(bào)探究學(xué)習(xí)成果，教師將小組探究成果進(jìn)行統(tǒng)一匯總，在交流反思中得出最終結(jié)論。

三、借助信息技術(shù)輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

首先，課前導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠起到溫故知新、承上啟下的作用，好的課堂的導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生留下深刻的印象，構(gòu)建溝通師生的橋梁，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。因此，在具體教學(xué)中教師要重視課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法，為課堂效率的提高做好鋪墊。其次，課堂講解是教學(xué)過(guò)程的重中之重，能夠使學(xué)生順利掌握本節(jié)課的內(nèi)容，這一步起到了關(guān)鍵性作用。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、廣泛性，在具體教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織教學(xué)，化抽象為形象、化無(wú)形為有形，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的形象化和生動(dòng)化，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須借助信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。教師要善于利用生活實(shí)例引入知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)寓于生活實(shí)例中，避免知識(shí)的枯燥和乏味。例如，在教學(xué)“有序數(shù)對(duì)”時(shí)，教師可以用“PPT”來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題：“第2列第3排，你能確定是哪位同學(xué)嗎？”又或是呈現(xiàn)“怪獸吃豆豆”的游戲，讓學(xué)生找出“怪獸”先后經(jīng)過(guò)的位置等。將有序數(shù)對(duì)這一抽象的概念直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、有效指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生理解認(rèn)知

糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中教師要借助學(xué)生犯的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，反思錯(cuò)誤原因，豐富挫折體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)能力的目的。解題錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，但歸根究底還是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知不到位，理解不夠深刻，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤原因，同時(shí)還要達(dá)到強(qiáng)化理解認(rèn)知的目的。例如，在教學(xué)“分式值等于零的條件”的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解題時(shí)并沒(méi)有考慮到分母等于零時(shí)的情況，為此，教師要設(shè)計(jì)一些分母等于零的不等式題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生找出思維漏洞，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)能力，同時(shí)還能保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要加強(qiáng)教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，只有這樣才能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并提高學(xué)習(xí)效果。