羅 翔，李弄文，謝林海

（1.江西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 贛州 341000；2.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 會計學(xué)院，北京 100070）

引言

改革開放四十多年來，我國會計學(xué)專業(yè)高等教育取得了矚目成績，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量優(yōu)秀會計人才。在雙循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局下，中國特色社會主義已經(jīng)步入了波瀾壯闊的新時代，以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和區(qū)塊鏈（簡稱“大智移云區(qū)”）為代表的新一代信息技術(shù)深刻影響和改變著現(xiàn)代社會工作方式，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的會計職業(yè)與教育也受到了巨大的挑戰(zhàn)與變革。在此背景下，高校會計學(xué)專業(yè)亟須進(jìn)行全方位而創(chuàng)新性的教學(xué)改革，從而順應(yīng)新一代信息技術(shù)對會計人才培養(yǎng)的新要求?；诖?，本文從“大智移云區(qū)”時代會計人才培養(yǎng)的新要求、高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題和教學(xué)改革策略等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為“大智移云區(qū)”時代背景下的高校會計人才培養(yǎng)提供一定借鑒和指引。

一、“大智移云區(qū)”時代會計人才培養(yǎng)的新要求

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)加速建設(shè)過程中，會計人員的基本職能將逐步被智能財務(wù)技術(shù)取代，進(jìn)而更加關(guān)注會計人員的大數(shù)據(jù)挖掘與分析能力和實(shí)時決策支持能力。因此，“大智移云區(qū)”時代會計除應(yīng)具有反映和監(jiān)督的基本職能外，還應(yīng)該具備大數(shù)據(jù)挖掘與分析和實(shí)時決策支持等能力。

（一）大數(shù)據(jù)挖掘與分析能力

會計意義上的大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科交叉賦予會計學(xué)科的新技能，是以會計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、會計信息為主體，融合到企業(yè)業(yè)務(wù)和管理決策的系統(tǒng)性會計分析活動。以往由于技術(shù)的限制，能夠給管理層提供的分析結(jié)果主要是基于財務(wù)報表中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，然而，這些數(shù)據(jù)顯然規(guī)模有限且表征單一，難以充分考慮到企業(yè)業(yè)務(wù)特色和宏觀經(jīng)濟(jì)信息，而且傳統(tǒng)會計分析更加側(cè)重指標(biāo)分析，導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計分析本質(zhì)上還是十分有限的數(shù)量分析。在“大智移云區(qū)”時代，高素質(zhì)會計人才除了要充分利用企業(yè)自身數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，更應(yīng)該延伸到社會經(jīng)濟(jì)活動方面，將更多的業(yè)務(wù)相關(guān)信息和社會信息挖掘納入會計分析視野，使新時代的會計群體成為鏈接宏微觀經(jīng)濟(jì)管理和社會活動的橋梁［1］，助力市場優(yōu)化資源配置。以此為基礎(chǔ)的會計分析才是真正蘊(yùn)含了大數(shù)據(jù)的本質(zhì)，從傳統(tǒng)會計分析演化為大數(shù)據(jù)分析，因而，會計分析所使用的資料除了企業(yè)內(nèi)部各類信息，還擴(kuò)大到社會層面的集群數(shù)據(jù)，如經(jīng)濟(jì)政策、市場情緒、消費(fèi)者偏好等。

（二）實(shí)時決策支持能力

“大智移云區(qū)”時代的會計職能由傳統(tǒng)核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變，新時代會計人員的主要工作轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁└哔|(zhì)量會計數(shù)據(jù)、實(shí)時性會計信息，為企業(yè)戰(zhàn)略提供輔助決策支持。在新興信息技術(shù)時代，企業(yè)業(yè)務(wù)流程或經(jīng)營樣本已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的研發(fā)、制造和經(jīng)營銷售，更凸顯的是價值創(chuàng)造、柔性決策和智能經(jīng)營。傳統(tǒng)會計提供有價值信息的技術(shù)十分有限，然而新時代會計完全可以高效、精準(zhǔn)、低成本且實(shí)時地提供企業(yè)戰(zhàn)略、科學(xué)決策所需的絕大部分會計信息甚至是社會層面的經(jīng)濟(jì)環(huán)境信息。微觀企業(yè)以企業(yè)內(nèi)外各類會計信息為基礎(chǔ)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對企業(yè)管理決策將有巨大幫助。況且新時代會計不僅僅是數(shù)據(jù)收集和分析等一般意義上的智能決策支持系統(tǒng)，更關(guān)鍵的是，新時代會計可以作為鏈接宏微觀信息的橋梁，進(jìn)行契合企業(yè)利益的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)理解、建立模型從而精準(zhǔn)評估或預(yù)測，這將不斷提高會計人員對數(shù)據(jù)的利用水平，并增強(qiáng)管理層對企業(yè)本身、市場真實(shí)情況的把握，促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的同時還可以優(yōu)化市場資源配置。

二、“大智移云區(qū)”時代高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）目標(biāo)定位不夠清晰

任何學(xué)科的人才培養(yǎng)都必須有明確的學(xué)科定位，在“大智移云區(qū)”時代，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的會計學(xué)專業(yè)更加如此。新時代會計人才教學(xué)改革須以會計為基礎(chǔ)，深度融合新興信息技術(shù)。近年來，在“智能會計人才”的培養(yǎng)定位上，鮮有高校將“智能信息技術(shù)”作為會計學(xué)的一個應(yīng)用方向，部分高校進(jìn)行“會計+信息技術(shù)”的簡單結(jié)合，大部分高校受資源條件限制仍在教學(xué)改革前徘徊不定。新時代會計人才培養(yǎng)工作，絕非簡單否定以往會計體系，也不是一味照搬新興信息技術(shù)簡單融入教學(xué)工作中，而是必須以會計管理活動論思想體系為理論基礎(chǔ)［2］，引入新興信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，充分履行傳統(tǒng)會計核算職能的同時，高效發(fā)揮會計服務(wù)決策管理的新職能。

（二）課程體系不夠健全

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要義，然而當(dāng)前高校針對新時代會計人才培養(yǎng)的課程體系尚未健全。一方面，高?，F(xiàn)有專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失衡，一些專業(yè)課程內(nèi)容局限，而且和培養(yǎng)體系鏈接不夠緊密；另一方面，會計學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，然而本科高校實(shí)踐性課程普遍不足，實(shí)踐設(shè)備短缺且陳舊，現(xiàn)階段的課程仍然只是試圖讓學(xué)生使用已有的簡單數(shù)據(jù)，熟悉簡單的會計業(yè)務(wù)流程，填制和制作簡單的財務(wù)報表。缺少經(jīng)典案例深度教學(xué)和現(xiàn)實(shí)會計角色模擬，更缺少適應(yīng)新時代會計要求的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。會計教學(xué)不僅與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相脫離，更無法與新興信息科技形成有效銜接。

（三）師資結(jié)構(gòu)不夠合理

師資隊伍結(jié)構(gòu)普遍不平衡、不充分且不合理。師資建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)，但具有會計和新興信息技術(shù)交叉學(xué)科背景的高校教師數(shù)量十分罕見。現(xiàn)有高校里具有豐富會計學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較多，但對信息技術(shù)的掌握和理解尚有欠缺，難以較好地承擔(dān)新時代會計教學(xué)工作。而學(xué)校新引進(jìn)的青年博士，普遍是本碩博均為會計學(xué)相關(guān)專業(yè)，少有高校會計專業(yè)新進(jìn)教師具有會計與信息技術(shù)雙重學(xué)歷背景。而且，高?，F(xiàn)有的績效考核機(jī)制更驅(qū)使青年教師投身科研，這顯然占據(jù)了青年力量在新時代會計課程改革實(shí)踐上的時間，難以將新興信息技術(shù)與會計專業(yè)知識有機(jī)統(tǒng)一，容易產(chǎn)生“兩張皮”的情況，是高校會計改革的顯要阻力。

（四）教材建設(shè)相對滯后

教材建設(shè)是新時代會計培養(yǎng)工作的重點(diǎn)工作，由于“大智移云區(qū)”時代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，而培養(yǎng)的關(guān)鍵在于新興信息技術(shù)與業(yè)務(wù)、財務(wù)的深度融合（業(yè)財技），而培養(yǎng)會計人才實(shí)現(xiàn)業(yè)財技融合則需要在教材建設(shè)中下功夫，具體的新理念融入、教材編寫、經(jīng)典案例、教學(xué)形式和考核方法等都需要進(jìn)行全面考慮。目前各高校的大數(shù)據(jù)會計或智能化會計教學(xué)改革仍處于初始階段，重要教材或輔助教材極為短缺，亟須進(jìn)行新時代會計教材體系的重構(gòu)，促進(jìn)會計與信息技術(shù)學(xué)科的有效交叉融合。

（五）教學(xué)手段相對落后

培養(yǎng)“大智移云區(qū)”時代新型綜合型會計人才，教學(xué)手段是重中之重。然而當(dāng)前的會計教學(xué)并未與新興信息技術(shù)深度融合，教學(xué)形式單一、手段簡單和方法傳統(tǒng)仍然普遍存在，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以發(fā)揮新興信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢。在過去幾年，教學(xué)硬件不足、教師網(wǎng)絡(luò)授課不熟練、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不全面、師生互動效率低等困難尤其突出。如何在“大智移云區(qū)”時代做好硬件升級保障、如何提升高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)水平以及如何將傳統(tǒng)教學(xué)范式推向新時代“互聯(lián)網(wǎng)教育”和“智能教育”的轉(zhuǎn)變是亟待解決的重要難題。

（六）校企合作不夠深入

培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際并重。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會中，最適合會計學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的地方就是廣大一線企業(yè)。在“大智移云區(qū)”時代，大多數(shù)高校對會計學(xué)專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”融合仍然處于初級階段，盡管有一定經(jīng)驗(yàn)積累，卻依然存在不少短板。目前，不論是會計人才的供給端還是需求端，均認(rèn)為我國高?，F(xiàn)存會計培養(yǎng)制度無法較好地滿足社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要，主要表現(xiàn)在：高校人才培養(yǎng)缺乏特色、缺少復(fù)合型應(yīng)用型人才；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)與商業(yè)模式、企業(yè)經(jīng)營過程等割裂；教學(xué)形式單一。由此可知，我國傳統(tǒng)會計培養(yǎng)模式已然顯現(xiàn)出與“大智移云區(qū)”時代會計職業(yè)要求不匹配、需求和供給不平衡、會計教育和職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)等現(xiàn)象［3］。

綜上所述，我國高校亟須對會計人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，在目標(biāo)定位、課程體系、師資力量、教材建設(shè)、教學(xué)手段等方面加強(qiáng)創(chuàng)新探索，以期培養(yǎng)更適應(yīng)于“大智移云區(qū)”時代所要求的優(yōu)秀會計人才。

三、“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）重塑新時代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)當(dāng)以立德樹人為本，培育綜合素質(zhì)優(yōu)、整體能力強(qiáng)、專業(yè)知識翔實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新能力的管理型會計人才。綜合素質(zhì)優(yōu)秀表現(xiàn)在具備良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作能力、科學(xué)邏輯、信息素養(yǎng)、整合創(chuàng)新、實(shí)際操作等能力，具備能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并提出解決方式的能力。專業(yè)知識翔實(shí)表現(xiàn)在能夠洞察社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和科技進(jìn)步發(fā)展，既有扎實(shí)的基礎(chǔ)會計理論知識，又能緊跟標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)務(wù)發(fā)展變化，緊密聯(lián)系理論和實(shí)踐。實(shí)踐和創(chuàng)新能力展現(xiàn)在本科學(xué)習(xí)過程中，有大量機(jī)會和時間參與實(shí)踐，在培養(yǎng)技能熟練度和積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時，培養(yǎng)系統(tǒng)性、邏輯性創(chuàng)新思維能力，深入培養(yǎng)新時代企業(yè)所需的互聯(lián)網(wǎng)思維，熟練掌握新時代會計職業(yè)所必需的數(shù)字化技能。

（二）重構(gòu)新時代會計專業(yè)課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程體系是保證學(xué)科和專業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，只有通過重構(gòu)課程體系才能滿足人才培養(yǎng)的需要。首先，“大智移云區(qū)”時代會計專業(yè)課程體系可以重構(gòu)為三大板塊：綜合素質(zhì)板塊、通用技能板塊以及專業(yè)技能板塊，并可依據(jù)學(xué)科特色方向設(shè)立交叉課程以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。其次，新時代課程內(nèi)容除涵蓋經(jīng)典專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還必須貼合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求和企業(yè)實(shí)際所需。高校既要重視并強(qiáng)化新時代管理型會計人才的培養(yǎng)工作，也要加快會計與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等學(xué)科的交叉融合。借鑒和推廣南京審計大學(xué)的智能會計四層次課程體系——計算機(jī)基礎(chǔ)類、數(shù)字資源獲取類、數(shù)據(jù)分析類、智能決策類［4］，勢必有助于在更大范圍、更高層次、更深程度上推動“大智移云區(qū)”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)范式改革，有利于實(shí)現(xiàn)會計與數(shù)字技術(shù)的深度融合，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局。

（三）加強(qiáng)新時代會計師資隊伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)我國新時代會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體是教師隊伍，師資隊伍水平至關(guān)重要。一方面，高校必須逐步建立規(guī)模合適、結(jié)構(gòu)合理的新時代會計專業(yè)師資隊伍，不論是從外部引進(jìn)具有相關(guān)學(xué)科背景的青年博士教師，還是從實(shí)務(wù)界引進(jìn)具備較高實(shí)踐水平的技術(shù)人才，均可以有效彌補(bǔ)高?，F(xiàn)有師資隊伍的不足，促進(jìn)形成具備較高理論水平、實(shí)踐技術(shù)的人才梯隊，初步形成教學(xué)保障。另一方面，高校還應(yīng)設(shè)立研究專項，加快新興信息技術(shù)與會計學(xué)科交叉融合的教學(xué)和方法論研究，加快培育適應(yīng)“大智移云區(qū)”時代的一流教學(xué)團(tuán)隊。

（四）完善新時代會計教材建設(shè)

教育部門和高校需要盡快拓展會計學(xué)專業(yè)教材體系口徑，著重在會計理論與“大智移云區(qū)”信息技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用的結(jié)合上下功夫。編寫《大數(shù)據(jù)+智能會計基礎(chǔ)》《智能會計信息系統(tǒng)》《智能財務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)財務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)審計》《財務(wù)大數(shù)據(jù)與可視化》等適應(yīng)“大智移云區(qū)”時代的會計學(xué)專業(yè)教材。相關(guān)出版社可發(fā)揮資源優(yōu)勢，組織全國會計名師及時更新或出版會計與信息技術(shù)深度融合的會計學(xué)專業(yè)教材；各地教育主管部門、高校教學(xué)管理部門或二級學(xué)院可以設(shè)置一些教材建設(shè)專項，調(diào)動教師編寫教材的積極性。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)力校企合作

會計學(xué)專業(yè)歷來強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在“大智移云區(qū)”新時代更應(yīng)如此。高校必須在明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，不斷與時俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念、改革線下教學(xué)方式，尤其是要重視新培養(yǎng)體系下教學(xué)管理和評價制度，全方位促進(jìn)會計理論與實(shí)踐交叉。利用新時代信息科技優(yōu)勢，爭取優(yōu)化現(xiàn)有單向知識傳授模式，通過“大智移云區(qū)”等科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)“講授+案例+創(chuàng)新項目研發(fā)”三位一體的教學(xué)方法，提供培養(yǎng)新時代會計人才的必要條件?，F(xiàn)有高校會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)仍然以課堂教學(xué)為主，亟須加大與社會一線企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)新訓(xùn)練中心等配套設(shè)施，以此滿足新時代會計人才培養(yǎng)的實(shí)踐需求。在校企合作過程中，企業(yè)可以把實(shí)際人才需求反映給培養(yǎng)高校，高校再進(jìn)一步分析歸納，從而對培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化完善，以此形成長效、靈活的聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制。