李修波

（山東大學(xué) 圖書(shū)館，山東 濟(jì)南 250100）

引言

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將“關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)重大突破，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列”和“加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)”同步列入國(guó)家新時(shí)代發(fā)展遠(yuǎn)景，為高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指明了方向，也使信息素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的支撐作用進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。所謂信息素養(yǎng)，是指有效獲取、管理與利用信息的能力與意識(shí)，由信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息技能和信息倫理所組成。它不但是大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)信息獲取和甄別的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生創(chuàng)新性判斷的動(dòng)力來(lái)源，在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。與此對(duì)應(yīng)，在目前的高校創(chuàng)新活動(dòng)中，大學(xué)生存在信息知識(shí)匱乏、信息技能不足、信息意識(shí)薄弱、信息倫理模糊等信息素養(yǎng)問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生了不利影響。針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討，對(duì)于厘清問(wèn)題來(lái)源、找出問(wèn)題解決方案、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展具有較大現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新的關(guān)系

（一）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基首次提到了信息素養(yǎng)一詞，并定義為能夠利用大量信息源和信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的技能。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)對(duì)其做了進(jìn)一步解釋?zhuān)畔⑺仞B(yǎng)被描述為一種個(gè)體能夠掌握何時(shí)需要信息，并能檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。2003年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《布拉格宣言：走向具有信息素養(yǎng)的社會(huì)》，信息素養(yǎng)內(nèi)涵被進(jìn)一步細(xì)化，成為能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息、解決面臨問(wèn)題的能力。在以上階段，信息素養(yǎng)多被描述為“技能”或“能力”。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的突破出現(xiàn)在2005年，國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)與美國(guó)信息素質(zhì)論壇在埃及亞歷山大城召開(kāi)的國(guó)際高級(jí)信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)研討會(huì)后，發(fā)布了《信息社會(huì)燈塔：關(guān)于信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《宣言》），其中指出，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，是數(shù)字時(shí)代一項(xiàng)基本權(quán)利，包括識(shí)別信息需求能力及在特定的文化和社會(huì)環(huán)境中查找、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和創(chuàng)建信息的能力?！缎浴吩俅未_認(rèn)了信息獲取能力為信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)以及文化和社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)信息素養(yǎng)的影響，使信息素養(yǎng)突破了“技能”或“能力”的單一表達(dá)，變得更為深刻。2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)在《高等教育信息素養(yǎng)框架》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》）中，再次豐富了信息素養(yǎng)內(nèi)涵，提出了信息素養(yǎng)是對(duì)信息的批判性思考的理念。在國(guó)內(nèi)，信息素養(yǎng)概念研究始于20世紀(jì)90年代，此時(shí)信息素養(yǎng)概念剛傳入中國(guó)，馬海群就其內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了解讀［1］。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計(jì)劃》），提出從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將信息素養(yǎng)教育上升到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

（二）信息素養(yǎng)是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)要素

何謂創(chuàng)新？趙乃瑄等［2］結(jié)合約瑟夫·熊彼特的創(chuàng)新理論所形成的創(chuàng)新概念較具有代表性，在他們筆下，創(chuàng)新是“個(gè)體在認(rèn)識(shí)某一事物或解決某一問(wèn)題時(shí)，能夠突破常規(guī)和傳統(tǒng)，擺脫以往路徑依賴(lài)，通過(guò)一系列思維活動(dòng)，分析、重組原有知識(shí)體系，創(chuàng)造出新的思路、辦法和理論，并以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決前人未曾解決的問(wèn)題”?；谶@一認(rèn)知，可以得出結(jié)論，所有創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新者要有一種能力，即判斷什么是“前人未曾解決的問(wèn)題”。要判斷前人是否解決了問(wèn)題，就必須充分研究前人發(fā)表的文獻(xiàn)；要在海量信息中找到這些文獻(xiàn)，就必須具備較高的文獻(xiàn)檢索能力。同時(shí)，創(chuàng)新者應(yīng)善于甄別信息，在與海量信息打交道的過(guò)程中，保留有效信息，排除無(wú)用信息；善于洞察學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科融合創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)于信息素養(yǎng)與科技創(chuàng)新的關(guān)系，許多研究者給予了充分揭示。如Alekseeva［3］認(rèn)為，信息素養(yǎng)不但可以幫助創(chuàng)新者擴(kuò)展研究范圍和內(nèi)容，使創(chuàng)新具有更多自主性，還可以幫助創(chuàng)新者樹(shù)立信心，完成思維方式轉(zhuǎn)變。苑世芬［4］認(rèn)為，信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有高度一致性，信息素養(yǎng)較高的人批判性思維更強(qiáng)，創(chuàng)新態(tài)度更加自信。林如詩(shī)等［5］以元認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決等三個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，由此提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育理念，并認(rèn)為創(chuàng)新素養(yǎng)可以看作信息素養(yǎng)的一個(gè)分支。

關(guān)于信息素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的支撐作用，也有研究者給予了深刻論述。例如，楊蘭芝等［6］認(rèn)為“大學(xué)生的信息素養(yǎng)對(duì)于提高其綜合創(chuàng)新能力顯得尤為重要”；“在信息時(shí)代，與創(chuàng)造力相關(guān)的變量之一是信息素養(yǎng)”，“創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生信息素養(yǎng)更高，能夠達(dá)到更高的目標(biāo)”［7］。在《框架》中，信息素養(yǎng)對(duì)科技創(chuàng)新的支撐作用也被明確寫(xiě)入信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中。

二、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的信息素養(yǎng)問(wèn)題

對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)而言，創(chuàng)新者的信息素養(yǎng)非常重要。大學(xué)生作為高校創(chuàng)新活動(dòng)的主要參與者之一，其信息素養(yǎng)存在較多問(wèn)題，歸納如下。

（一）信息知識(shí)相對(duì)匱乏

信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要涵蓋文獻(xiàn)、信息、信息資源等知識(shí)。信息知識(shí)相對(duì)匱乏意味著大學(xué)生信息素養(yǎng)“大廈”的地基沒(méi)有打好，解決信息獲取等問(wèn)題時(shí)，無(wú)法深入問(wèn)題的內(nèi)部，抓住問(wèn)題本質(zhì)。例如，對(duì)不同出版類(lèi)型文獻(xiàn)的知識(shí)掌握不牢，就弄不清圖書(shū)、期刊、會(huì)議等信息的區(qū)別，并引發(fā)文獻(xiàn)全文獲取上的困難。再如，對(duì)創(chuàng)新信息資源知識(shí)了解不充分，就會(huì)缺乏對(duì)創(chuàng)新主題可利用資源的總體把握。在選擇信息檢索工具時(shí)，物理類(lèi)創(chuàng)新就不懂得利用PA（物理文摘）；獲得高校外創(chuàng)新文獻(xiàn)時(shí)，不會(huì)充分利用圖書(shū)館的館際互借服務(wù)。

（二）信息技能存在不足

創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生信息獲取能力要求很高，但在高校創(chuàng)新實(shí)踐中，部分大學(xué)生仍存在信息技能不高的情況，主要表現(xiàn)為，在面對(duì)創(chuàng)新課題時(shí)，課題分析能力一般，在檢索關(guān)鍵詞的使用上，選擇能力不強(qiáng)，缺乏從文獻(xiàn)全文去把握關(guān)鍵詞的能力，最終導(dǎo)致創(chuàng)新調(diào)研不理想；在實(shí)施檢索時(shí)，檢索策略構(gòu)建能力差。只了解布爾邏輯等檢索技術(shù)，對(duì)截詞、位置運(yùn)算等檢索技術(shù)了解不充分，制定的檢索表達(dá)式水平和質(zhì)量都較為普通；在使用檢索模式時(shí)，只會(huì)使用初級(jí)檢索，不會(huì)使用專(zhuān)家檢索。在創(chuàng)新活動(dòng)中，由于信息技能不高，雖進(jìn)行了創(chuàng)新檢索，仍無(wú)法準(zhǔn)確找到問(wèn)題源頭，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)新穎性的判斷含糊、不清晰，重復(fù)性創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)較大。

（三）信息意識(shí)較為薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的信息意識(shí)薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不足。在目前的信息素養(yǎng)教育中，部分大學(xué)生搞不清科技創(chuàng)新和信息素養(yǎng)的關(guān)系，有的學(xué)生甚至認(rèn)為信息素養(yǎng)就是一些選修課或培訓(xùn)，不重視信息素養(yǎng)的提升。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息混雜，全面、準(zhǔn)確找到信息非常困難，如果認(rèn)識(shí)不到信息素養(yǎng)的重要性，不加強(qiáng)檢索技能的學(xué)習(xí)，就容易在創(chuàng)新信息獲取時(shí)手足無(wú)措，弄不清努力方向。二是創(chuàng)新活動(dòng)的信息意識(shí)不夠。遇到創(chuàng)新課題時(shí)，大學(xué)生本應(yīng)自發(fā)形成找到課題所需信息的思路和方法。但現(xiàn)狀是，部分大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中并不具備這一能力，這導(dǎo)致他們?cè)谟龅絼?chuàng)新難題時(shí)，信心不足。

（四）信息倫理比較模糊

近年來(lái)，大學(xué)生信息倫理水平總體有所提升，但部分學(xué)生仍存在信息倫理模糊的情況。2013年，郭瑋［8］對(duì)蘭州大學(xué)94名本科生進(jìn)行信息素養(yǎng)實(shí)施的專(zhuān)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生在引用他人文章時(shí)會(huì)偶爾標(biāo)注或不標(biāo)注。2022年，姜曉宇［9］對(duì)山東省19所高校333名大學(xué)生進(jìn)行了同主題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引用他人文章或觀點(diǎn)時(shí)隨意標(biāo)注或不標(biāo)注的學(xué)生比例下降到了11.71%。顯而易見(jiàn)，在過(guò)去十年中，大學(xué)生信息倫理水平有了顯著改善，但仍有部分大學(xué)生在利用他人信息時(shí)，對(duì)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果有效保護(hù)的主動(dòng)性不夠，信息倫理比較模糊，水平有待提升。

三、高校圖書(shū)館解決大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中信息素養(yǎng)問(wèn)題的策略

作為高校信息素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，高校圖書(shū)館是解決大學(xué)生創(chuàng)新信息素養(yǎng)問(wèn)題的主要力量，高校圖書(shū)館可考慮從以下幾方面解決大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的信息素養(yǎng)問(wèn)題。

（一）豐富大學(xué)生的信息知識(shí)

信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，是解決大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中信息素養(yǎng)問(wèn)題的基點(diǎn)。高校圖書(shū)館應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生信息知識(shí)的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造條件豐富大學(xué)生的信息知識(shí)儲(chǔ)備。為達(dá)到這一教育目標(biāo)，高校圖書(shū)館應(yīng)在調(diào)研大學(xué)生信息知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性信息素養(yǎng)課程，舉辦創(chuàng)新專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)課程或培訓(xùn)等方式，幫助大學(xué)生充分掌握文獻(xiàn)、信息、信息資源等知識(shí)；幫助大學(xué)生掌握和使用不同類(lèi)型的學(xué)科資源；幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取、信息處理的知識(shí)等，提升他們的信息知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）提升大學(xué)生的信息技能

信息技能是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，是信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容重點(diǎn)。換言之，較高的信息素養(yǎng)是通過(guò)信息技能應(yīng)用能力來(lái)體現(xiàn)的。作為大學(xué)生創(chuàng)新課題信息調(diào)研的前置能力，信息技能甚至決定著大學(xué)生創(chuàng)新的成敗。高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，要善于抓住大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的信息技能培養(yǎng)，加強(qiáng)檢索實(shí)操實(shí)訓(xùn)。必要時(shí)可開(kāi)設(shè)信息技能專(zhuān)題培訓(xùn)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新信息檢索技能。例如，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)檢索”微課，提升大學(xué)生檢索表達(dá)式的寫(xiě)作能力；舉辦檢索實(shí)操大賽等，培養(yǎng)大學(xué)生信息檢索和信息處理的綜合能力。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的根本要義，是大學(xué)生創(chuàng)新性判斷的思想源泉。信息意識(shí)的取得要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間信息知識(shí)積累和檢索錘煉才能獲得。高校圖書(shū)館可從信息素養(yǎng)課程著手，強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)。（1）改變課程性質(zhì)。加強(qiáng)通識(shí)核心課、必修課建設(shè)，提升信息素養(yǎng)課程位階，讓課程重要性的認(rèn)識(shí)在學(xué)生心中扎根。（2）加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)。將課程建設(shè)與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中增設(shè)一些創(chuàng)新檢索實(shí)踐，讓學(xué)生充分體會(huì)信息素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新的支撐作用。（3）加強(qiáng)教學(xué)方法變革。鼓勵(lì)教師充分利用雨課堂等在線(xiàn)教學(xué)工具，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，增加教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課程有興趣，便于喚醒他們的信息意識(shí)。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生的信息倫理

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息復(fù)制幾乎沒(méi)有成本，非常容易引發(fā)侵權(quán)問(wèn)題。在大學(xué)生的創(chuàng)新信息倫理教育中，空洞說(shuō)教的教育效果一般。高校圖書(shū)館可以在信息素養(yǎng)教育模式中，積極引入案例教學(xué)，以更加直觀的方式，讓學(xué)生親身感受不注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息倫理觀。尊重智力創(chuàng)造，保護(hù)自己的創(chuàng)新成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)不被侵犯，同時(shí)對(duì)他人創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)給予尊重；讓學(xué)生了解到，絕大多數(shù)創(chuàng)新都需要在前人的研究基礎(chǔ)上完成。使用了他人智力成果，不要隱瞞，要通過(guò)一定方式體現(xiàn)出來(lái)，有效降低知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的可能性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中遇到的信息知識(shí)匱乏、信息技能不足、信息意識(shí)薄弱、信息倫理模糊等信息素養(yǎng)問(wèn)題，事關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新性判斷，影響著大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的成敗。只有解決了這些問(wèn)題，大學(xué)生才能在激烈的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。作為信息素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者，高校圖書(shū)館要在解決大學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)題上有所作為，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。