劉增輝

上海市以制度和機制為教師研修提供保障，并制訂教師培訓的各類標準、諸多流程，推動教師研修進入常態(tài)化、長效化發(fā)展軌道。

關鍵詞 教師研修 制度機制 數(shù)字素養(yǎng) 智慧教育平臺

“在本次研修中，我學習了‘數(shù)字素養(yǎng)提升下的所有課程，并做了詳細的學習筆記。對照自己在一線教學中的數(shù)字化教學教研需要，我在研修中的確學到了不少有益的知識與方法?！?8月31日，上海市“2023年暑期教師研修”活動圓滿結(jié)束，一位有著10多年教齡的骨干教師說，相較于傳統(tǒng)線下教研培訓，線上培訓省時省力且更便于進行深入研修學習。

作為全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范區(qū)、全國智慧教育平臺首批試點省份、國家基礎教育教師隊伍建設改革試點地區(qū)，在教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，上海市從“十一五”時期開始就嘗試依托平臺和數(shù)字資源支持全市教師提升政治素質(zhì)、師德素養(yǎng)、教書育人等能力。國家智慧教育平臺啟動實施教師研修之后，上海市更是將暑期、寒假教師研修納入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案中，將提升教師數(shù)字素養(yǎng)作為推動教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略之一。通過多年努力，整體提升了上海市教師的在線教學素養(yǎng)，鞏固了教師在線學習的習慣，推動教師研修進入了常態(tài)化、長效化發(fā)展的軌道。

以制度和機制為研修提供保障

“十二五”時期以來，上海市依托上海教師教育管理系統(tǒng)等平臺，逐步為教師構(gòu)建了“人人皆學 時時可學 處處能學”的研修環(huán)境，使教師可以在線選課、自定步調(diào)開展線上或者線下學習。從2021年開始，上海持續(xù)推進提升教師數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教的能力，成為推動教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵舉措。這些都為之后開展的暑期、寒假研修奠定了良好基礎。

上海市教師研修有一個明顯特點，即制度機制先行，建立了思想鑄魂的引領機制、構(gòu)建常態(tài)長效的激勵機制、強化多方聯(lián)動的宣傳機制、健全廣泛參與的監(jiān)督機制、形成狠抓落實的責任機制。

在2023年暑期研修中，上海市教委專門下文，要求結(jié)合本市教師研修基本情況系統(tǒng)規(guī)劃，加強統(tǒng)籌，兼顧基礎教育、職業(yè)教育和高等教育領域教師研修特點，分層分類開展。研修要覆蓋全市所有高校、中小學、幼兒園，以及職業(yè)學校，通過明確各區(qū)教育局、高校及行業(yè)主管部門的職責，確保任務到校、責任到人。要求各區(qū)各校要逐步完善暑期、寒假研修的常態(tài)化機制，把研修作為推進教師培訓數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，創(chuàng)新教師培訓形式，線上線下融合、自主學習與線下研討結(jié)合，強化實踐轉(zhuǎn)化，切實提升教師學習效果。

為保障教師學習權(quán)益、提高教師參與的積極性，上海市從技術(shù)層面做好整合，打通全國中小學智慧教育平臺和上海市教師教育管理平臺間的數(shù)據(jù)接口。教師在全國中小學智慧教育平臺上研修所取得的學分，在研修結(jié)束后可同步到上海市教師教育管理平臺，直接計為中小學教師的培訓學分。此舉有效激勵了教師利用國家智慧教育平臺開展暑期研修。

按需研修 注重效果

國家智慧教育平臺是優(yōu)質(zhì)資源的匯集地。提供學習機會、做好督促指導是市、區(qū)的主要任務，而發(fā)掘資源價值，真正發(fā)揮好資源在提升教師思想政治素質(zhì)、教書育人、教育教學能力等方面的作用關鍵在學校。在2023年暑期研修中，上海市教委支持鼓勵各級各類學校將教師暑期培訓與智慧教育平臺資源內(nèi)容融合，結(jié)合各校暑期教師研修特點，整合全國中小學智慧教育平臺上的暑期教師資源，進一步挖掘并利用好平臺上各類資源；關注群體差異，鼓勵教師自主結(jié)合新課標、新教材，結(jié)合上海市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，及自身專業(yè)發(fā)展情況，有選擇性地學習、反思、交流與研討。

上海市各區(qū)結(jié)合自身實際開展專題研修工作。楊浦區(qū)將國家智慧教育平臺上的優(yōu)質(zhì)資源與本區(qū)暑期校本研修結(jié)合起來，以人民教育家于漪教育教學思想為引領，運用“師德典型引領”等資源開展線上集中研修。黃浦區(qū)將暑期研修與區(qū)教師隊伍建設“十四五”規(guī)劃“突出典型，打造師德師風建設品牌”的任務結(jié)合起來開展。崇明區(qū)從提升研修深度角度出發(fā)，圍繞暑期研修開展案例征集活動，鼓勵教師在研修過程中結(jié)合自身教學經(jīng)驗重點選擇1—2個專題進行深入學習與反思。

各校的研修工作則具有鮮明的校際特色。上海大學將學校需求與暑期研修打通，打造具有學校特色的教師發(fā)展活動。一是依據(jù)市教學創(chuàng)新大賽，策劃組織系列培訓，建設優(yōu)質(zhì)的教學資源庫。在對市教學創(chuàng)新選手的培訓中，學校邀請來自校內(nèi)外的教學專家如華南農(nóng)業(yè)大學二級教授蔣愛民、吉林大學教授田洪漭為選手講座、輔導和診斷，幫助選手更好地備賽。教發(fā)中心將相關培訓存檔，作為后續(xù)教師的培訓資源。二是依據(jù)上海市教育委員會的“上海高校本科示范課堂”活動，開展學校層面的“教學創(chuàng)新活動月”活動以及首屆上海高校教師教學改革創(chuàng)新與教師發(fā)展論壇，邀請校內(nèi)外教學專家為學校全體教師賦能，吸引了國內(nèi)50余所高校近400位教師參加，達到了預期效果。

上海建設管理職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合轉(zhuǎn)型實際，將教職工整體素養(yǎng)提升的校本研修項目和推進教師教育教學實踐相結(jié)合，提升研修實效。學院邀請長三角職業(yè)教育專家到校，就教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教師數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字教材開發(fā)等內(nèi)容進行專題培訓。同時，讓教師組成信息化教學創(chuàng)新研修團隊、信息化項目開發(fā)建設團隊推進研修成果落地。研修團隊采用集中學習、課堂實踐、小組交流、分組研討等方法，進行微課教學設計，探索混合式教學模式；開發(fā)建設團隊利用內(nèi)涵建設項目開發(fā)仿真實訓軟件、微課資源，以提升教學資源建設能力、應對學生信息化環(huán)境下學習方式的改變，提高教學質(zhì)量。

上海市寶山區(qū)楊泰實驗中學開展個性化線上線下校本培訓，內(nèi)容與國家級、市級內(nèi)容相匹配并延伸。在暑期研修中，開展了“教師，在實干中彰顯擔當”集中專題培訓，內(nèi)容涉及“師德素養(yǎng)類、實踐體驗類、專題研討類”，并與“二十大精神、新課程標準”等貫通。學校利用校本研修的集中專題學習時間和日常教研時間，組織教師開展項目化展示。組織初中教師“師德專題論壇”，談“新課程標準”學習心得，“新中考”經(jīng)驗分享；組織“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”應用小組開展課堂展示觀摩和案例交流；組織骨干教師進行智囊團專題匯報，大家在分享交流中共同得到了提高。

此外，黃浦區(qū)盧灣一中心小學結(jié)合本校數(shù)字技術(shù)賦能的情感教育特色開展了主題為“做四有老師，育時代新人”的研修活動；建平實驗小學以教研組為單位抱團研修，教師平臺研修，組內(nèi)交流，積極主動的學習氛圍十分濃郁。

教學方式向數(shù)字化教學轉(zhuǎn)變

在2022年暑期、寒假教師研修及2023年暑期教師研修期間，國家智慧教育平臺為教師研修提供了優(yōu)質(zhì)的研修資源，豐富了教師假期研修形式，不僅鞏固了教師“人人時時處處”的研修習慣，更重要的是使教師更加重視政治素質(zhì)、師德素養(yǎng)、教書育人等能力的提升。

通過研修，上海建設管理職業(yè)技術(shù)學院教師利用數(shù)字化教學資源支持或優(yōu)化教學比例普遍提高。教師們立足課堂，研教相長，通過數(shù)字技術(shù)優(yōu)化課堂，提升教育教學效果，數(shù)字化教學創(chuàng)新實力增強，在教學能力大賽、教學成果獎等方面斬獲多個國家級和市級榮譽。在上海市寶山區(qū)楊泰實驗中學，教師們有的在研修與展示中嶄露頭角，成長為備課組長、教研組長、學校骨干、區(qū)級骨干，有的參加市區(qū)數(shù)字化案例征集獲得獎項，有的參加一年一度的區(qū)教學資源征集被選中，有的在全區(qū)展示公開教學，學校教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。

在教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，上海市一直秉承“滿足教師成長需要，引領教師發(fā)展方向”的理念。近20年來，上海市已經(jīng)圍繞該理念形成了教師培訓的各類標準、教師培訓的諸多流程，形成了上海市教師教育管理平臺和近1500多門教師培訓課程供教師研修。

在此基礎上，上海市將繼續(xù)深化教師研修的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，綜合運用好平臺、技術(shù)和數(shù)據(jù)，依托全國教師管理信息系統(tǒng)、上海市教師教育管理平臺等平臺，運用人工智能、學習分析等技術(shù)對教師人口學特征、教師教學行為、教師學習行為等進行分析、研究和模型構(gòu)建，實現(xiàn)教師職業(yè)特征的刻畫、教師教學行為的智能診斷等數(shù)字化應用場景，更好地支持教師研修的開展，并向國家智慧教育平臺提供一批優(yōu)質(zhì)教師研修資源，為全國教師培訓培養(yǎng)做出貢獻，為發(fā)展中國特色、世界一流的城市教育提供關鍵隊伍支撐。