李曉爽

（衡水學院 河北 衡水 053000）

隨著世界工業(yè)化進程的加快和人類對環(huán)境的不合理利用，土壤污染面積不斷擴大，嚴重影響了農作物質量和人類健康[1]。根據(jù)2014年發(fā)布的《全國土壤污染狀況調查公報》，我國土壤污染超標率達16.1%，在工礦業(yè)廢棄地土壤環(huán)境問題突出的同時，耕地土壤環(huán)境質量更加堪憂。于是大規(guī)模的土壤污染治理新規(guī)和標準陸續(xù)出臺，各個層次的土壤修復工作進入快車道。就全球而言，我國污染土壤修復發(fā)展較晚，比歐、美、日等發(fā)達國家晚了20多年，缺乏土壤污染修復方面的機械設備、經(jīng)驗積累和專門人才[2]。國內相較于大氣和水污染治理，土壤污染防治尚處于起步階段[3]。因此，要認真學習、借鑒國外成功的經(jīng)驗和技術，結合我國實際情況積極學習、引進必要的技術專利和設備，培訓一批專業(yè)技術儲備人才，盡快提高我國土壤修復的總體水平，為加快對污染土壤的修復和改造創(chuàng)造有利的條件。

職業(yè)教育是大學教育的重要組成部分，需要解決學生校內所掌握課程內容與畢業(yè)后的實際工作崗位需求之間的矛盾?！锻寥牢廴拘迯驮砼c技術》是我校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)2020年新開設的一門必修課程，傳統(tǒng)的課程教學方法只關注學生對基本知識的識記，雖然也加入了相關案例教學，學生學習也只停留在專業(yè)理論理解層面。我國土壤污染技術研究在“十五”期間逐漸得到重視，并列入了高技術研究發(fā)展計劃中，近些年，政府對土壤污染的重視程度不斷提高，在土壤污染修復技術研究方面的資金投入也不斷增加[4]，鑒于社會發(fā)展對應用型人才的迫切需求，《土壤污染修復原理與技術》的教學要更接近現(xiàn)實的需求，重點訓練學生的未來工作技能，培養(yǎng)崗位能力和業(yè)務交流能力等，旨在盡可能縮短學生所掌握知識和社會崗位需求之間的距離，幫助學生做好相關崗位工作的準備，為培養(yǎng)社會應用型人才奠定基礎。

1 基于《污染土壤修復原理與技術》課程探求應用型教學路徑的意義

1.1 有利于高等院校向應用型高等學校轉型。2020年12月1日，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞在教育部新聞發(fā)布會上談及優(yōu)化高等教育類型結構時強調，要積極推動2000年以后新設立的一些本科學校轉型發(fā)展為應用型高等學校。2020年黨中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，將改進高等學校評價列為重點任務，明確提出“推進高校分類評價，引導不同類型高校科學定位，辦出特色和水平”，并部署了8項具體任務，其中一項即為：探索建立應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相關畢業(yè)生具備相應專業(yè)能力和實踐應用能力。2021年教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021～2025年)》，提供兩類四種“評估套餐”供高校自主選擇，其中一類便是面向應用型高校，突出考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等，促進該類高校聚焦培養(yǎng)應用型人才，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，彰顯地方特色。新一輪審核評估將于2025年前完成，教育部目前正部署有關高校開展評估試點工作?！皯谩笔秦灤└黝惛叩葘W校譜系的功能[5]，“應用型”應成為高等教育發(fā)展的重要方向和重大需求[6]。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)作為應用型學科，其專業(yè)技術性要求頗高?！段廴就寥佬迯驮砼c技術》課程是2020年新增課程之一，對于優(yōu)化調整專業(yè)結構、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)和推進校企合作協(xié)同育人均有助力作用。

1.2 有利于提高就業(yè)率。對于高等學校來說，畢業(yè)去向落實率是衡量一個學校社會貢獻值、綜合教學實力的量尺，除了自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造及出國留學等就業(yè)途徑外，必須最大限度地增加完全有效性就業(yè)[7]。在大學教育階段重點培養(yǎng)大學生的實用技能，有利于提高有效就業(yè)率。在《土壤污染防治行動計劃》、《土壤污染防治法》等政策的推動下，土壤污染防治與修復工作正在緊鑼密鼓進行中。近年來，隨著政策不斷加碼土壤修復，需求釋放加速已成為常態(tài)。據(jù)權威部門公布的數(shù)據(jù)，2015年我國土壤修復的產業(yè)規(guī)模只有30億元，到2016年已增長到90億元。到2019年，我國規(guī)模以上土壤修復企業(yè)186家，全行業(yè)營業(yè)收入為352.5億元，同比大幅增長42.9%，且土壤修復專項資金所占比重也有所漲幅，表明國家對土壤修復重視程度有所提升，土壤修復行業(yè)在未來將迎來巨大的市場空間，行業(yè)規(guī)模也將不斷擴張，增長速度確實令人側目[8]。資金的傾斜必將帶來市場的繁榮，儲存、培養(yǎng)該方面的技術人才可能滿足社會、企業(yè)的需求，而這樣也必將提高高質量有效就業(yè)率，增強院校實力，真正實現(xiàn)學有所用，用有專長。

2 應用型教學的實現(xiàn)路徑—關于《污染土壤修復原理與技術》試驗仿真模型教具教學的實施

2.1 教學教具的重要性。教學儀器是試驗教學開展的必備物質條件。教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是大學生科技活動中不可缺少的器材[9]。科技活動中用的教具有實物教具和復制品教具。教具還可以分成演示用和實習操作用兩種。

2.2 實現(xiàn)路徑1—開發(fā)微縮型試驗教具用于大型試驗課堂實操。①微縮型試驗教具的制作。模型教具是實習操作的一種，制作方法：結合課本知識，搜集材料，掌握基本情況，正確規(guī)劃微縮模型尺寸，制訂初步設計圖紙；初步探索制作模型所用材料，聯(lián)系專業(yè)機械制造師按設計圖出樣品；對樣品進行修正；最終確定產品；應用產品于教學中并逐步改善直至微縮模型最后定尺寸和性能完善。②優(yōu)勢分析。結合實際情況對所提出的問題進行求解，使課堂學習更貼近實際，并能使學生進行現(xiàn)場操作；通用性、推廣性較強。仿真效果合理性較強；模型可操作性強，施用范圍廣泛。微縮型教具為《土壤污染修復》試驗教學提供可視化、可操作、應用型可能性。培養(yǎng)學生操作性、應用性水平，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，深化課程應用型改革。緊密圍繞課本知識，結合實地項目施工特點，以項目實際場景為背景，設置適合的技術模式模型，配合施用工藝流程，利用微縮模型操作增強學生應用性操作水平，利于學生技術水平提高，為就業(yè)提供技術保障。

2.3 實現(xiàn)路徑2—修復施工現(xiàn)場模擬訓練?！锻寥牢廴拘迯驮砼c技術》是一門具有特殊性的課程，綜合了施工前的準備工作、現(xiàn)場管理、施工技術等多個環(huán)節(jié)。對于將從事污染土壤修復行業(yè)的技術儲備人才來說，所有的理論知識和聽來的技術最后都將用于施工現(xiàn)場，并在對施工現(xiàn)場的把控能力上進行教學效果的檢驗。為了使課本內容生動化、真實化，使學生能真正感受施工現(xiàn)場的氣氛和需要掌握的核心知識，可以參觀實際的施工現(xiàn)場，但鑒于施工現(xiàn)場的復雜性和一定的危險性，以及施工場地的不及時性，如該教學階段附近并沒有施工現(xiàn)場等等情況，使現(xiàn)場參觀、感受實際場景有一定的困難性。基于此，營造一種現(xiàn)場氛圍，全體人員參與模仿角色，本課程把課堂搬到“現(xiàn)場”去。具體實施如下：①將整個現(xiàn)場按施工順序分為：場地勘探、風險評估、甲方招標、乙方投標、監(jiān)理部門職責、進場準備(能源及節(jié)能措施)、環(huán)境保護措施、勞動安全防護、項目部組織建設、資料員管理職責、施工部門(設5大修復策略施工隊：物理修復工程隊、化學修復工程隊、微生物修復工程隊、動物修復工程隊和植物修復工程隊)等大小15個模擬單元。②學生按興趣報名參加相應小組，并協(xié)調好每組人數(shù)及人員間的協(xié)作。③每組按模擬單元內容組織各部門職責，形成材料，并在現(xiàn)場進行演繹，并積極和其他部門協(xié)作溝通。通過以上仿真模型教具的應用和污染土壤修復現(xiàn)場施工模擬訓練，學生對課本知識有了深刻理解，使“死”的知識變“活”了，而且模擬內容涵蓋了該門課程的全部內容，使復雜的、枯燥的書本內容生動地呈現(xiàn)出來，便于學生系統(tǒng)掌握。將來有些學生在從事污染土壤修復相關的崗位工作時，可以是自信的、從容的，可以成為讓組織放心的、相對合格的污染修復行業(yè)工作者、貢獻者。