唐朝永,孫瑞莉,師永志

(1. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院;2. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,河北 保定 071001)

0 引言

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》強調(diào),全面建立職業(yè)農(nóng)民制度,培養(yǎng)新一代愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民,創(chuàng)新培訓(xùn)組織形式,探索田間課堂、網(wǎng)絡(luò)教室等培訓(xùn)方式,鼓勵農(nóng)民就地創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在國家大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中,作為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵主體,新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)在農(nóng)民持續(xù)增收、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級等方面發(fā)揮著重要作用,然而由于思想觀念、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及體制機制等方面的問題,新型職業(yè)農(nóng)民面臨著較高的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力可以降低新型職業(yè)農(nóng)民再創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險,提升再創(chuàng)業(yè)績效。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,測評新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,把握新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié),并提出相應(yīng)的對策建議,有助于新型職業(yè)農(nóng)民再創(chuàng)業(yè)成功。

目前,創(chuàng)業(yè)能力評價和組織學(xué)習(xí)能力評價研究取得了一定的成效。然而創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的評價研究仍處于初始階段。徐銀香等[1]提出了提高創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的對策,但并未對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行界定和評價。查成偉[2]建立了企業(yè)員工失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系和評價模型,但未針對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)這一對象?；诖?本文將界定鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的概念,借鑒組織學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系的思路構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價的理論框架,基于河北新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的樣本數(shù)據(jù),采用層次分析法和模糊綜合評價法對新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行評價研究。嘗試打開創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的黑箱,豐富創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價研究。同時,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的測評指標體系,評估新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,從而有助于提高新型職業(yè)農(nóng)民再創(chuàng)業(yè)成功率,增強農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活力,為形成良性的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提供參考。因此,本研究對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力提升具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 文獻綜述

1.1 新型職業(yè)農(nóng)民

“新型職業(yè)農(nóng)民”的提法最早見于2012年的中央一號文件。2017年《“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》指出,新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè),具有相應(yīng)的專業(yè)技能,收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。

學(xué)界也對新型職業(yè)農(nóng)民進行了較多的探討。朱啟臻和聞靜超[3]認為,新型職業(yè)農(nóng)民是市場主體,他們把農(nóng)業(yè)作為長期的職業(yè),具有高度的穩(wěn)定性、社會責(zé)任感和現(xiàn)代責(zé)任觀念。王昭等[4]認為,新型職業(yè)農(nóng)民是將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)進行經(jīng)營,并充分利用市場機制和規(guī)則來獲取報酬,以期實現(xiàn)利潤最大化的理性經(jīng)濟人。劉真真[5]認為新型職業(yè)農(nóng)民指的是懂得農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)與農(nóng)村,并善于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營以及管理的人才。結(jié)合國家已有文件的規(guī)定和相關(guān)學(xué)者的觀點,本文將新型職業(yè)農(nóng)民界定為主動選擇農(nóng)業(yè)作為職業(yè),對農(nóng)業(yè)有熱情和使命感,能夠通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新開展農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營活動,具備較強的市場意識,較高的科技文化素質(zhì)和一定管理技能的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。

1.2 創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力

有關(guān)創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的研究尚處于初始階段。徐銀香等[1]提出了創(chuàng)業(yè)失敗教育的主要目標是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,并未對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行界定和評價。查成偉[2]建立了企業(yè)員工失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系和評價模型,界定了失敗學(xué)習(xí)能力的概念,但未針對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)這一對象。因此,學(xué)術(shù)界尚未形成創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的概念,本文結(jié)合組織學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)、失敗學(xué)習(xí)能力的概念對新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行界定和詮釋。陳國權(quán)等[6]認為組織學(xué)習(xí)能力是組織成員作為一個整體不斷獲取知識、改善自身行為和優(yōu)化組織體系,以在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境中使組織保持可持續(xù)生存與健康和諧發(fā)展的能力。狹義上講,創(chuàng)業(yè)失敗是指企業(yè)的破產(chǎn)和倒閉,而Cannon &Edmondson[7]將創(chuàng)業(yè)失敗定義為,在企業(yè)創(chuàng)立和管理過程中,企業(yè)實際績效與創(chuàng)業(yè)者預(yù)期目標或期望結(jié)果的一種偏離。徐永萍[8]認為創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者在總結(jié)和反思失敗原因的基礎(chǔ)上,吸取失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn),改變已有認知框架、提升創(chuàng)業(yè)能力的一種動態(tài)學(xué)習(xí)過程。查成偉[2]認為失敗學(xué)習(xí)能力是指企業(yè)員工對從組織內(nèi)外獲取的失敗經(jīng)驗進行系統(tǒng)反思,并改善、調(diào)整自身行為模式和優(yōu)化組織體系,以在不斷變化的環(huán)境中降低失敗風(fēng)險,提升組織績效的能力。

結(jié)合以上文獻,本文認為新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力是指新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗后,進行反思與總結(jié),調(diào)整、改善經(jīng)營方式并且優(yōu)化自身知識體系,以在不斷變化的環(huán)境中降低創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險,從而提高再創(chuàng)業(yè)績效的能力。

1.3 創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價

鮮有學(xué)者對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行評價研究,本文主要從創(chuàng)業(yè)能力評價和組織學(xué)習(xí)能力評價兩方面進行文獻梳理,為創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標設(shè)計提供參考。

目前,創(chuàng)業(yè)能力測度的研究主要涉及自我效能和自我評估兩類。其中,自我效能評價指標體系有五維度[9]和六維度[10]兩種創(chuàng)業(yè)能力測度指標。自我評估的創(chuàng)業(yè)能力測度體系包括機會識別、過程體驗、概念性能力、人力能力、政策性能力、使用特定領(lǐng)域內(nèi)工具和技術(shù)的能力6種能力[11]。此外,以上研究主要涉及層次分析法、模糊綜合評價法、問卷調(diào)查法、訪談法、因子分析法等研究方法。

關(guān)于組織學(xué)習(xí)能力維度和測量量表,不同的學(xué)者具有不同的視角,但他們都回答了組織學(xué)習(xí)能力要通過哪些維度來衡量以及又通過什么樣的量表衡量的問題。Sinkula等[12]基于市場信息視角,從“學(xué)習(xí)承諾”“共同愿景”和“開放的心智”3個維度來衡量組織學(xué)習(xí)能力。陳國權(quán)等[6]基于組織學(xué)習(xí)過程的維度,提出了組織學(xué)習(xí)應(yīng)具有的9種行為和相應(yīng)的9種能力。吳價寶[13]基于組織學(xué)習(xí)促進因素維度,從建立學(xué)習(xí)型組織的管理實踐角度構(gòu)建了7個評價維度、35個指標的組織學(xué)習(xí)能力評價測量體系。云紹輝等[14]基于組織學(xué)習(xí)風(fēng)格維度,從敏銳的環(huán)境洞察力、鼓勵試驗、信任與開放的交流環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)支持并參與學(xué)習(xí)、系統(tǒng)地解決問題、適宜的組織學(xué)習(xí)風(fēng)格6個維度建立組織學(xué)習(xí)能力測量量表。基于以上組織學(xué)習(xí)能力維度及測量量表,學(xué)者們采用多屬性和多目標決策方法、運籌學(xué)方法、統(tǒng)計分析方法、模糊數(shù)學(xué)方法、智能化評價方法等對組織學(xué)習(xí)能力進行評價。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)能力評價和組織學(xué)習(xí)能力評價取得了一定成果,但創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價研究尚處于初始階段。鮮見新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的評價研究,導(dǎo)致難以反映創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后的創(chuàng)業(yè)反思和失敗心理認知,而創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力測評能夠彌補這一缺憾。

2 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系構(gòu)建

2.1 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系

基于查成偉[2]、高俊山等[15]、劉興鳳等[16]、徐鵬等[17]、王小輝[18]、楊貴梅等[19]、段肖陽[20]和辛?xí)凿鬧21]等人評價指標體系的研究思路,本研究以創(chuàng)業(yè)能力、組織學(xué)習(xí)能力、失敗學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典文獻的高頻率指標為重點,梳理相關(guān)文獻并結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的特征確定評價指標,共確定新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力9個維度的指標體系,具體如下:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件A(具備支持學(xué)習(xí)的環(huán)境a1、具備電子學(xué)習(xí)手段a2、支持及時學(xué)習(xí)a3),認知能力B(創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)態(tài)度b1、創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)信心b2、創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)認識程度b3),反思能力C(總結(jié)經(jīng)驗和反思不足能力c1、善于從以往事情中探索出規(guī)律性知識c2、善于對失敗的創(chuàng)業(yè)活動進行反思c3),發(fā)現(xiàn)能力D(善于對創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)營管理提出質(zhì)疑d1、能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動中存在的問題d2、能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動所面臨的機遇與挑戰(zhàn)d3),執(zhí)行能力E(會對創(chuàng)業(yè)失敗原因進行歸納與總結(jié)e1、再創(chuàng)業(yè)時調(diào)整經(jīng)營方式e2、會進行糾正式學(xué)習(xí)e3),系統(tǒng)解決問題能力F(科學(xué)方法使用度f1、決策程序和理性f2、看問題長遠性f3),實驗和創(chuàng)新能力G(新思想接受程度g1、創(chuàng)新精神g2),逆境奮起能力H(成就動機h1、風(fēng)險承受能力h2、承受挫折能力h3、意志力h4、情緒穩(wěn)定性h5),預(yù)警能力I(危機意識i1、信息獲取積極性i2、對環(huán)境變化敏感i3)。

2.2 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力指標權(quán)重

為對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行評價,本研究采用定性與定量結(jié)合的層次分析法來確定新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標的權(quán)重。

首先,根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力指標體系建立層次結(jié)構(gòu),按照層次分析法的步驟構(gòu)造成對判斷矩陣。邀請2名新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者、2名三農(nóng)問題研究專家和3名企業(yè)家對各指標的重要性進行評判,從而得到一級指標的判斷矩陣,如表1所示。

表1 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力一級指標判斷矩陣及權(quán)重

其次,計算單排序向量及一致性檢驗,通過軟件算得λmax=9.134,CI=0.017,RI=1.460,CR=CI/RI=0.011<0.1,權(quán)重向量W=(0.032 5,0.048 6,0.085 1,0.142 9,0.257 8,0.085 1,0.047 5,0.215 4,0.085 1) ,通過一致性檢驗。因此,該矩陣具有滿意的一致性,新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價各一級指標的權(quán)重是合理的。

用同樣的方法求得二級指標的判斷矩陣及權(quán)重并對其進行一致性檢驗,得出新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價所有指標的權(quán)重(一級指標/二級指標),具體包括:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件A(0.032 5)/(a1(0.008 1),a2(0.008 1),a3(0.016 3));認知能力B(0.048 6)/(b1(0.014 4),b2(0.008 0),b3(0.026 2));反思能力C(0.085 1)/(c1(0.021 3),c2(0.021 3),c3(0.042 5));發(fā)現(xiàn)能力D(0.142 9)/(d1(0.028 6),d2(0.028 6),d3(0.085 7));執(zhí)行能力E(0.257 8)/(e1(0.051 6),e2(0.051 6);e3(0.154 6));系統(tǒng)解決問題能力F(0.085 1)/(f1(0.016 8);f2(0.026 5);f3(0.041 8));實驗和創(chuàng)新能力G(0.047 5)/(g1(0.015 8);g2(0.031 7));逆境奮起能力H(0.215 4)/(h1(0.030 8);h2(0.061 5);h3(0.061 5);h4(0.030 8);h5(0.030 8));預(yù)警能力I(0.085 1)/(i1(0.017 1);i2(0.034 0);i3(0.034 0))。

3 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價

3.1 數(shù)據(jù)收集

新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價的目的旨在把握其創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的程度,剖析其存在的問題,為提升創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)。為此,本文以河北新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的樣本數(shù)據(jù)為例,考察新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。調(diào)查問卷以線上和線下兩種方式進行,線上主要通過問卷星獲取樣本,線下主要通過實地調(diào)查、自填問卷的方式收集數(shù)據(jù)。其中,線上方式獲取樣本188份,線下方式獲取樣本67份,兩種方式共獲取樣本255份,剔除無效樣本28份,得到有效問卷227份。此外,信度和效度檢驗表明,該問卷的Cronbach’s a系數(shù)為0.917,可見,問卷的信度良好。問卷效度檢驗表明,KMO值為0.921,Bartlett球體檢驗的顯著性概率為0.000?？梢?問卷的效度也符合統(tǒng)計學(xué)要求。

3.2 基于FCE構(gòu)建評價模型

本文基于模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的FCE模型,量化新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力各個評價因素的實施效果。采用五等級的評價體系,根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系設(shè)計問卷并進行調(diào)研,即以河北新型職業(yè)農(nóng)民為研究對象,根據(jù)以上數(shù)據(jù)收集樣本,對二級指標數(shù)據(jù)量化并做歸一化處理,從而得到FCE決策評判表,如表2所示。根據(jù)相應(yīng)指標權(quán)重對新型職業(yè)農(nóng)民總體的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行模糊綜合評價。

第一,建立指標評價集。主準則層(一級指標)評價指標集為: L={A,B,C,D,E,F,G,H,I},其中L為新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標集,A為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件,B為認知能力,C為反思能力,D為發(fā)現(xiàn)能力,E為執(zhí)行能力,F為系統(tǒng)解決問題能力,G為實驗和創(chuàng)新,H為逆境奮起能力,I為預(yù)警能力。次準則層(二級指標)評價指標集此處以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件為例:A={a1,a2,a3},其中a1為具備支持學(xué)習(xí)的環(huán)境,a2為具備電子學(xué)習(xí)手段,a3為支持及時學(xué)習(xí)。

第三,進行一級模糊綜合評價。此處以認知能力為例,對其進行模糊綜合評價。從認知能力所屬的二級指標創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)認識程度開始綜合評價值計算,由表3確定模糊綜合評價的關(guān)系矩陣R2。

表3 對認知能力的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

根據(jù)以上內(nèi)容可知,認知能力權(quán)重向量B=(0.297 2,0.163 8,0.539 0),本文選擇使用M(. , +)算子將矩陣相乘得綜合評定向量:

K2=B×R2=[0.2972 0.1638 0.539]×

=[0.003 0.012 0.101 0.492 0.393]

同理得到綜合評定向量:

K1=[0.003 0.010 0.140 0.531 0.316]

五星組滑坡坡度較陡，坡度達30°～35°，相對高差30 m左右，滑坡前緣由于修建房屋形成臨空面，前緣陡坎2～4 m高，邊坡土體為含碎石粉質(zhì)粘土和破碎的強風(fēng)化泥灰?guī)r，結(jié)構(gòu)松散，易失穩(wěn)。

K3=[0.019 0.075 0.182 0.463 0.262]

K4=[0.017 0.050 0.099 0.458 0.377]

K5=[0.007 0.019 0.153 0.520 0.302]

K6=[0.002 0.012 0.096 0.502 0.388]

K7=[0.025 0.056 0.098 0.492 0.329]

K8=[0.003 0.020 0.125 0.499 0.353]

K9=[0.003 0.017 0.142 0.486 0.352]

第四,進行二級模糊綜合評價。根據(jù)矩陣K1,K2,K3,K4,K5,K6,K7,K8,K9綜合建立模糊評價關(guān)系矩陣R。

由表2提取主準側(cè)層因素的權(quán)重向量A=(0.032 5,0.048 6,0.085 1,0.142 9,0.257 8,0.085 1,0.047 5,0.215 4,0.085 1),計算綜合評定向量:

B=A×R=[0.032 5 0.048 6 0.085 1 0.142 9

0.257 8 0.085 1 0.047 5 0.215 4 0.085 1]×

第五,對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行量化評價。為了量化創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,本文借鑒百分制劃分思想,將評語集中5個等級進行賦值(非常差:0～60分,較差:60～70分,一般:70～80分,較好:80～90分,非常好:90～100分)。組中值對于各組數(shù)據(jù)具有較好的代表性,因此將賦值矩陣C賦值為:C=(C1C2C3C4C5),其中C1=55,C2=65,C3=75,C4=85,C5=95。再將綜合評定矩陣B與賦值矩陣C相乘即可得到新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評估值L,即L=BC=(0.008 0.027 0.128 0.495 0.343)×(55 65 75 85 95)T=86.455。對新型職業(yè)農(nóng)民各級指標對上級指標的加權(quán)分數(shù)及加權(quán)扣分進行計算,結(jié)果見表4。

表4 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力得分

3.3 結(jié)果分析

新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評估值為86.455,根據(jù)表4的評價標準,新型職業(yè)農(nóng)民的整體創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力較好。這表明新型職業(yè)農(nóng)民具有較好的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,有利于其再創(chuàng)業(yè)成功。

根據(jù)表4的相對權(quán)重扣分,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的相對權(quán)重扣分最小,是創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力中最優(yōu)秀的指標,這表明新型職業(yè)農(nóng)民具備學(xué)習(xí)所需的環(huán)境和設(shè)備,滿足創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的基本條件。然后是實驗和創(chuàng)新能力,說明新型職業(yè)農(nóng)民的實驗和創(chuàng)新精神良好,具備一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。最后是認知能力,新型職業(yè)農(nóng)民的認知能力較為良好,表明新型職業(yè)農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)失敗后愿意進行反思與學(xué)習(xí)并且有信心找到應(yīng)對方案。

新型職業(yè)農(nóng)民的反思能力、系統(tǒng)解決問題能力和預(yù)警能力在一級指標中處于一般水平,這些能力雖然不是十分薄弱,但也需要進一步提升和改進,其中c3、f3、i2和i3應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注和提升。關(guān)于反思能力,新型職業(yè)農(nóng)民在今后應(yīng)當(dāng)試圖對失敗的創(chuàng)業(yè)活動進行反思和總結(jié);關(guān)于系統(tǒng)解決問題能力,新型職業(yè)農(nóng)民在決策時應(yīng)當(dāng)從長遠角度出發(fā),培養(yǎng)其前瞻性思維;關(guān)于預(yù)警能力,新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)當(dāng)對環(huán)境變化保持較高的敏感性,同時積極獲取內(nèi)外部的環(huán)境信息。

根據(jù)表4,執(zhí)行能力的相對權(quán)重扣分為3.49,是新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力中最薄弱的環(huán)節(jié)。新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)當(dāng)注重提升其執(zhí)行能力,尤其是應(yīng)當(dāng)進行糾正式學(xué)習(xí),即在創(chuàng)業(yè)失敗后,針對自身的不足進行相關(guān)學(xué)習(xí)。逆境奮起能力的相對權(quán)重扣分為2.92,也是新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力中較為薄弱的一面,其中應(yīng)當(dāng)重點提升其風(fēng)險承受能力和承受挫折能力,更加關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民的心理。發(fā)現(xiàn)能力的相對權(quán)重扣分為1.94,在創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力指標中也相對薄弱,所以在提升新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力時應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)能力,使得新型職業(yè)農(nóng)民能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動中面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

總體來說,新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力較好,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件、實驗和創(chuàng)新能力、認知能力較為良好,但其執(zhí)行能力、逆境奮起能力和發(fā)現(xiàn)能力較為薄弱,需要重點關(guān)注并提升,同時也應(yīng)當(dāng)進一步提升和改進其反思能力、系統(tǒng)解決問題能力和預(yù)警能力,從而提高新型職業(yè)農(nóng)民的綜合能力,提高其創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力,以幫助新型職業(yè)農(nóng)民再創(chuàng)業(yè)成功。

4 結(jié)論與啟示

4.1 研究結(jié)論

本研究基于創(chuàng)業(yè)能力、組織學(xué)習(xí)能力、失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系的研究思路,在此基礎(chǔ)上結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵和特性,通過對高頻指標的篩選和補充構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力評價指標體系。本研究通過層次分析法確定新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力的指標權(quán)重,根據(jù)河北省的調(diào)研樣本數(shù)據(jù),對新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力進行模糊綜合評價。研究發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的整體創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能力較好,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件、實驗和創(chuàng)新能力、認知能力良好,但其執(zhí)行能力、逆境奮起能力和發(fā)現(xiàn)能力較為薄弱,需要重點關(guān)注并提升,反思能力、系統(tǒng)解決問題能力和預(yù)警能力一般,需進一步培養(yǎng)提升。

4.2 管理啟示

第一,新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)當(dāng)注重提高其執(zhí)行能力。新型職業(yè)農(nóng)民不應(yīng)把創(chuàng)業(yè)失敗當(dāng)作職業(yè)生涯的終結(jié),要辯證地看待創(chuàng)業(yè)失敗,找出創(chuàng)業(yè)失敗的原因并進行糾正式學(xué)習(xí),主動從失敗中改變,對于不合理的經(jīng)營方式要及時調(diào)整,對于不熟悉的政策、技術(shù)等要加強學(xué)習(xí)。第二,提高新型職業(yè)農(nóng)民的逆境奮起能力,重點提升其風(fēng)險承受能力和承受挫折能力。要擴大農(nóng)業(yè)保險的種類,提高收入保險的限額,從而提高新型職業(yè)農(nóng)民的風(fēng)險承受能力。公眾媒體應(yīng)當(dāng)著力塑造寬容創(chuàng)業(yè)失敗的文化氛圍,通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺宣傳失敗再創(chuàng)業(yè)成功的典型案例,發(fā)掘其堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神,緩解社會對創(chuàng)業(yè)失敗的偏見,營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,從而降低新型職業(yè)農(nóng)民對于創(chuàng)業(yè)失敗的抵觸情緒。第三,提高新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)現(xiàn)能力。應(yīng)豐富農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容,政府應(yīng)當(dāng)與高校開展合作,將創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容,使得新型職業(yè)農(nóng)民具有反思能力和質(zhì)疑精神,以幫助他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。新型職業(yè)農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)現(xiàn)意識,積極對創(chuàng)業(yè)活動面臨的環(huán)境進行判斷,發(fā)現(xiàn)問題,并及時進行調(diào)整和改進。