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        高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策探究

        2019-01-29 08:24:24潘麗霞
        中小企業(yè)管理與科技 2019年7期
        關(guān)鍵詞:心理健康院校心理

        潘麗霞

        (廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院,廣州 510900)

        1 引言

        隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)各界對教育也有了新的認(rèn)識(shí),教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)和技能,還要教會(huì)學(xué)生做人,讓他們樹立正確價(jià)值觀、人生觀和道德觀。傳統(tǒng)高職院校將主要的精力放在專業(yè)知識(shí)和技能傳授上,對學(xué)生德育教育的重視程度不夠,特別是心理健康教育,導(dǎo)致學(xué)生在遇到心理問題的時(shí)候,不能自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)情緒,久而久之就會(huì)出現(xiàn)不良心理,引起情緒上的波動(dòng),做出不理智的行為。高職院校必須要強(qiáng)化心理健康教育,教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),有目的性地完善和優(yōu)化心理健康教育,提高心理健康教育成效,幫助學(xué)生塑造健全人格,讓他們形成積極樂觀人生態(tài)度,在努力學(xué)習(xí)中追求人生價(jià)值和生命價(jià)值。

        2 高職心理健康教育存在的問題

        2.1 缺乏主動(dòng)性

        高職院校要樹立以人為本的原則,在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài),有針對性地加以引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高職院校輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生中去,多和他們交流、溝通,及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和思想波動(dòng),將因材施教落到實(shí)處,對學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo),這樣才能消除不良心理對學(xué)生的干擾,幫助學(xué)生形成健康積極的生活態(tài)度?,F(xiàn)階段,高職院校心理健康教育還達(dá)不到預(yù)期效果,院校認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,但這僅限于理論上的認(rèn)識(shí),在實(shí)際開展心理健康教育過程中缺乏主動(dòng)性。

        2.2 不能及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況

        高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,再加之社會(huì)對高職學(xué)生的要求越來越高,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,導(dǎo)致學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,這些壓力如果不能得到及時(shí)疏導(dǎo),長期積壓在學(xué)生心里,當(dāng)他們遇到一些挫折和困難的時(shí)候,就會(huì)對自己產(chǎn)生懷疑,自我認(rèn)知出現(xiàn)問題,進(jìn)而引發(fā)自卑、沮喪、憤世嫉俗等心理,部分學(xué)生還會(huì)慢慢將內(nèi)心封閉,人也會(huì)變得越來越孤僻,逐漸形成人格缺陷。高職院校學(xué)生來自各個(gè)地方,其風(fēng)俗習(xí)慣和交流方式是不一樣的,學(xué)生原來的生活是由家人細(xì)心照料,而高職院校要住在宿舍中,學(xué)生獨(dú)立生活能力較為欠缺,或者不能融入集體生活中去,和其他學(xué)生交際不是很順暢,或者發(fā)生矛盾的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)心理問題。另外,高職院校學(xué)生因?yàn)榍楦幸l(fā)的心理健康問題也呈現(xiàn)逐年遞增趨勢,從這些可以看出高職院校心理健康問題成因比較復(fù)雜,而高職院校還未形成完善的心理健康教育機(jī)制,教師缺乏專業(yè)性,不能及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài),解決心理問題能力不夠強(qiáng),導(dǎo)致高職心理健康教育效率低。

        2.3 教育方式過于單一

        高職院校學(xué)生心理已經(jīng)趨于成熟,每個(gè)學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力等是不一樣的,教師在開展心理健康教育的時(shí)候要因人而異,有針對性地制定心理健康教育策略,但是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的困難比較大,因?yàn)楦呗氃盒P睦斫】到逃藛T有限,無法達(dá)到國家教育部門要求的師生比,這也就加大了高職健康教育推廣難度,因材施教就無從談起[1]。高職院校開設(shè)心理健康教育課程,采取的是大班或者合班上課方式,大部分教師根據(jù)教材內(nèi)容講解,只限于理論層面,沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,不能引起思想上的共鳴,對心理健康教育的體驗(yàn)和感悟不夠深刻,從而影響到高職健康教育質(zhì)量。

        3 優(yōu)化和改進(jìn)高職心理健康教育策略

        3.1 打造一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍

        高職院校在發(fā)展的過程中要重視心理健康教育,除了要招聘專業(yè)心理健康教育人才,擴(kuò)大心理健康教育隊(duì)伍,提高高職心理健康教育師資力量整體水平,還要加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)力度,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí),同時(shí)還要提高教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力,不斷更新教師理念,能夠根據(jù)高職學(xué)生心理特點(diǎn),有針對性地制定心理健康教育方案,實(shí)現(xiàn)心理健康教育定制教學(xué),同時(shí)還要做好追蹤輔導(dǎo)工作。

        3.2 創(chuàng)新心理健康教育方式

        高職心理健康教育不能脫離思想教育,兩者要結(jié)合起來,心理健康教育課程屬于普及性教學(xué),面對的是全體學(xué)生,缺乏針對性和目的性,因此在課程之外還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),也就是說要為學(xué)生提供免費(fèi)心理健康輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)心理健康教育私人訂制。高職心理健康教育要理論結(jié)合實(shí)際,也就是說在課堂教學(xué)同時(shí),還要組織豐富多彩的課外活動(dòng),這樣才能讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中去體驗(yàn)和感悟,能夠引起他們思想上的共鳴,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自身問題,自我調(diào)節(jié)能力會(huì)提高,心理健康教育的成效也會(huì)增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師要搜集貼近學(xué)生的案例,在課堂上用多媒體進(jìn)行播放,讓學(xué)生自主分析產(chǎn)生心理問題的原因,提出解決心理問題的意見和看法,在心理健康教育以外引導(dǎo)學(xué)生自我教育,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。高職心理健康教育要分為不同層次和目標(biāo),對于已經(jīng)確診為心理問題的學(xué)生要實(shí)行診治,定期對其進(jìn)行心理治療,同時(shí)還要記錄學(xué)生心理變化,實(shí)行跟蹤治療[2]。心理健康學(xué)生要以預(yù)防為主,亞健康學(xué)生要做好心理控制,避免學(xué)生心理情況進(jìn)一步惡化,同時(shí)還要通過有效的心理疏導(dǎo),讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)心理健康。高職院校要在各個(gè)方面滲透心理健康教育,除了課程教育以外,要充分利用校園文化熏陶,針對學(xué)生不愿意主動(dòng)去心理咨詢室的問題,構(gòu)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生可以匿名在網(wǎng)絡(luò)咨詢室中尋求幫助,隱私性更強(qiáng),能夠吸引更多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。

        3.3 提高心理健康教育能力

        高職院校要加強(qiáng)心理健康宣傳,提高教師參與度,班主任和輔導(dǎo)員要發(fā)揮作用,他們和學(xué)生接觸是最多的,在平時(shí)交流中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題,這時(shí)就要建立心理健康檔案,有針對性地幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒,還要將心理問題反饋給專業(yè)心理健康教師,提高班主任和輔導(dǎo)員心理健康教育能力,這樣就能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生。

        3.4 實(shí)施心理干預(yù)

        高職院校心理健康教育要實(shí)施心理干預(yù),這樣做可以在前期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理,然后有目的性地對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù),有效預(yù)防學(xué)生因?yàn)槭懿唤】敌睦碛绊懚龀鲆恍┚哂形:π缘男袨?。高職院校要定期組織學(xué)生進(jìn)行心理測試,根據(jù)測試結(jié)果分析學(xué)生的心理狀況,將那些具有不良心理表現(xiàn)或者心理缺陷的學(xué)生羅列出來,建立心理健康檔案,并且要和班主任和輔導(dǎo)員溝通,讓他們了解學(xué)生心理狀況,在日常的班級管理中采取有效的干預(yù)手段。另外,學(xué)校還要將學(xué)生不良心理反饋給家長,通過家校合作的方式對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。無論是宿舍的管理人員還是輔導(dǎo)員,在平時(shí)工作中都要密切關(guān)注這些心理異常學(xué)生,在平時(shí)就開導(dǎo)學(xué)生,幫助他們疏導(dǎo)不良情緒,這樣就能逐漸將學(xué)生引到正軌上。高職院校要組建一支心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍,這些教師必須接受過專業(yè)的心理健康教育,心理健康的排查能力要突出,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理健康問題的學(xué)生,從而提高高職心理健康教育的實(shí)效性。

        4 結(jié)語

        總而言之,高職院校必須要強(qiáng)化心理健康教育,教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),有針對性地優(yōu)化心理健康教育,提高心理健康教育成效,讓學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度,在努力學(xué)習(xí)中追求人生價(jià)值和生命價(jià)值,高職心理健康教育也就更具有意義。

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