于巧琳 王玥婷

一、 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育的時(shí)代蘊(yùn)含

（一） 國(guó)家戰(zhàn)略布局與國(guó)家政策支持

我國(guó)始終堅(jiān)持教育應(yīng)與國(guó)際與先進(jìn)信息技術(shù)接軌的理念， 早在1978年的全國(guó)教育工作會(huì)議中， 就指出應(yīng)充分利用廣播、 電視等工具大力培訓(xùn)師資。 1996年，《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要 （1996—2002年）》 指出， 應(yīng)面向師范學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)， 逐步提升教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)與技能。 可見(jiàn)， 我國(guó)從20世紀(jì)就開(kāi)始重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。

2019年我國(guó)發(fā)布了 《中國(guó)教育信息化2035》 文件，以期通過(guò)加快信息化發(fā)展促進(jìn)我國(guó)的教育變革。 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011—2020年）》 中明確提出通過(guò)實(shí)施 “中國(guó)數(shù)字教育2020 行動(dòng)計(jì)劃”， 著重解決國(guó)家教育信息化全局性、 基礎(chǔ)性、 領(lǐng)域共性重大問(wèn)題。

2022年4 月， 教育部等八部門聯(lián)合頒布 《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》 （教師 【2022】 6 號(hào)） 并在目標(biāo)任務(wù)中明確提出 “教師思想政治素質(zhì)、 師德修養(yǎng)、 教育教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)顯著加強(qiáng)”， 在此強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。 隨著人工智能、 大數(shù)據(jù)、 云計(jì)算、 虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的發(fā)展， 我國(guó)教育與信息化的融合逐步提升， 邁入教育數(shù)字化發(fā)展階段。《教育部2022年工作要點(diǎn)》 提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)， 要求強(qiáng)化需求牽引， 深化融合、 創(chuàng)新賦能、 應(yīng)用驅(qū)動(dòng)， 積極發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”， 加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。 2022年7 月29 日， 中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書(shū)組、 教育部黨組印發(fā) 《關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的重要講話精神的通知》， 要求全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神。 要堅(jiān)定推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)， 推動(dòng)教育模式變革， 以數(shù)字化帶動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

（二） 國(guó)際社會(huì)發(fā)展接軌

2013年11 月3 日， “信息技術(shù)發(fā)展與教育改革國(guó)際論壇” 在北京召開(kāi)， 愛(ài)爾蘭國(guó)際遠(yuǎn)程教育知名專家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan） 指出， 影響教育改革的三次技術(shù)革命分別為工業(yè)革命、 電子工業(yè)革命和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)革命。 本次會(huì)議指出隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)通過(guò)擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)， 促進(jìn)教育公平； 變革教學(xué)模式， 提高教育質(zhì)量； 滿足多元需求， 實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)； 共享優(yōu)質(zhì)資源， 開(kāi)展規(guī)模教育幾個(gè)手段促進(jìn)教育發(fā)展。

為加速在后疫情時(shí)代全球教育的恢復(fù)， 聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起成立了全球教育聯(lián)盟， 旨在通過(guò)技術(shù)與資源支持、 能力培養(yǎng)來(lái)縮小數(shù)字鴻溝， 擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育規(guī)模。例如數(shù)字管理系統(tǒng)、 大型開(kāi)放式在線課程平臺(tái)（MOOC）、 視頻直播通信協(xié)作平臺(tái)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案的數(shù)據(jù)庫(kù)。 全球新一輪的數(shù)字化革命正在改變和影響當(dāng)前的教育系統(tǒng)格局， 教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也符合時(shí)代變革下對(duì)教育發(fā)展的需求。

（三） 人民群眾的熱切需求

在2022年4 月教育部印發(fā)的 《義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （2022 版）》 中指出， 當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異， 網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及， 兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化， 人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。 并在課程標(biāo)準(zhǔn)中， 強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)促進(jìn)美育育人的作用， 要求學(xué)生能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)自己的音樂(lè)審美。

“雙減” 政策的發(fā)布， 使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被進(jìn)一步的關(guān)注與使用。 同時(shí)， 優(yōu)質(zhì)的教育資源共享， 進(jìn)一步促進(jìn)了教育資源均等化， 為許多中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)送去了一線的教育資源。 滿足信息時(shí)代人民群眾的多樣化教育需要， 學(xué)生獲得教育機(jī)會(huì)公平、 教育資源公平， 滿足高質(zhì)量教育多樣化的要求。

（四） 信息技術(shù)條件支持

在2020年12 月18 日出臺(tái)的 《義務(wù)教育音樂(lè)教師建設(shè)與裝備規(guī)范》 （以下簡(jiǎn)稱 《規(guī)范》） 中， 對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教室建設(shè)與設(shè)備配備提出了相關(guān)要求。該規(guī)范要求小學(xué)、 初中音樂(lè)教室的信息化教學(xué)設(shè)備配備應(yīng)有： 交互式電子白板、 視頻展示臺(tái)、 交互式教學(xué)觸摸一體機(jī)等設(shè)備。 其中， 部分設(shè)備應(yīng)具備實(shí)現(xiàn)可以網(wǎng)絡(luò)連接音樂(lè)教學(xué)平臺(tái) （提供音樂(lè)教學(xué)需要的各種資源， 包括但不限于音樂(lè)課、 音樂(lè)演出、 音樂(lè)培訓(xùn)、 音樂(lè)史料、 音樂(lè)百科等）， 完成音樂(lè)教學(xué)、 培訓(xùn)以及數(shù)據(jù)分析等任務(wù)。不僅是學(xué)校資源， 伴隨互聯(lián)網(wǎng)的家庭普及和應(yīng)用， 使得信息在家校間傳輸與交流得以實(shí)現(xiàn)， 疫情下學(xué)生的居家學(xué)習(xí)逐漸得到發(fā)展與完善。［1］

二、 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育的三個(gè)方面

數(shù)字技術(shù) （Digitization Technology） 是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、 光纜、 通信衛(wèi)星等設(shè)備進(jìn)行表達(dá)、 運(yùn)輸和處理的技術(shù)， 包含人工智能、 云計(jì)算、 虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新技術(shù)。 通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代教育理念與思想開(kāi)展的新型教育方式為數(shù)字化教育， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 通過(guò)利用數(shù)字信息資源例如圖像、 文字、 聲音等， 利用數(shù)字化平臺(tái)。例如， 國(guó)家智慧教育平臺(tái)和資源在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)即為數(shù)字化學(xué)習(xí)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)： （1） 個(gè)性化， 能滿足學(xué)生主體需要；（2） 以問(wèn)題為導(dǎo)向；（3） 學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行通訊學(xué)習(xí)， 有學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作； （4）學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性與再生性； （5） 可以終身學(xué)習(xí)。

（一） 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育課程標(biāo)準(zhǔn)

2022年4 月出臺(tái)的 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的課程理念中提出， 要注重藝術(shù)與自然、 生活、 社會(huì)、 科技的關(guān)聯(lián)， 汲取豐富的審美教育元素； 在總目標(biāo)中提出，豐富想象力， 運(yùn)用媒介、 技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流； 在各學(xué)段目標(biāo)中明確提出， 運(yùn)用現(xiàn)代媒介和數(shù)字媒體技術(shù)再現(xiàn)與表現(xiàn)世界， 在藝術(shù)的世界中求真、崇善、 尚美。

（二） 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育實(shí)施路徑

在現(xiàn)代音樂(lè)美育的授課過(guò)程中， 通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)軟件、 數(shù)字化教材內(nèi)容、 數(shù)字化教學(xué)工具等技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)施， 由甘瑋、 陳增照編著的 《數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》 中， 為數(shù)字化軟件如何賦能音樂(lè)美育課程提供了許多切實(shí)有效的參考。 例如， 對(duì)于starC 音樂(lè)課堂展示平臺(tái)的介紹及應(yīng)用， 以及如何運(yùn)用Overture、Sibelius、 Cubase、 Garageband 等軟件進(jìn)行音樂(lè)素材的處理與制作。［2］

數(shù)字化教學(xué)軟件充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的靈活與便捷， 不僅為教師處理音樂(lè)素材提供了便捷與思考路徑，同時(shí)為學(xué)生自身的音樂(lè)發(fā)展、 創(chuàng)作能力、 記錄能力提供了切實(shí)有效的可行路徑。

（三） 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂通過(guò)期末賦分的方式來(lái)為學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力評(píng)價(jià)， 人工智能、 大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變， 使得我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量時(shí)不僅考慮成績(jī)分?jǐn)?shù)， 還可以結(jié)合任務(wù)完成的全面過(guò)程檢測(cè)， 對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全方位、 多角度的評(píng)價(jià)。 通過(guò)數(shù)據(jù)采集、 數(shù)據(jù)分析將 “難以測(cè)量” 的素養(yǎng)可視化。譬如國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目 （PISA） 整合了情境、 學(xué)科內(nèi)容、 認(rèn)知需求 （核心素養(yǎng)） 三個(gè)維度， 通過(guò)改變真實(shí)情境， 創(chuàng)設(shè)不同復(fù)雜程度的情境化任務(wù)來(lái)測(cè)試學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在新課標(biāo)音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中， 也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生可以選用不同的形式進(jìn)行情景表演、 能體現(xiàn)出自己的想法。在演唱、 演奏等藝術(shù)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)中， 將聲音自然， 情感表達(dá)放在了評(píng)價(jià)的前位， 這體現(xiàn)出了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與表達(dá)的重視。

三、 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育的路徑與成效

（一） 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)美育資源交互， 為師生提供有效平臺(tái)

在人類社會(huì)的漫長(zhǎng)演進(jìn)歷史中， 教育始終作為一種具有實(shí)用價(jià)值且可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素， 從外向內(nèi)對(duì)人自身的發(fā)展進(jìn)行影響。 原始教學(xué)著重于對(duì)生活職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)， 而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與思想的進(jìn)步， 這種影響逐漸發(fā)展到對(duì)人的思想進(jìn)行培育。 藝術(shù)并非僅僅是一種文化的呈現(xiàn)， 是人類精神文明的重要組成部分， 是運(yùn)用特定的媒介、 語(yǔ)言、 形式和技藝等塑造的藝術(shù)形象，它對(duì)自然、 社會(huì)及人的創(chuàng)造性活動(dòng)被動(dòng)進(jìn)行反映。 在課程理念中， 新課標(biāo)突出了課程綜合， 強(qiáng)調(diào)以各藝術(shù)學(xué)科為主體， 在人與自然的和諧發(fā)展中， 結(jié)合其他社會(huì)生活、 自然生活、 科技發(fā)展與其他相關(guān)藝術(shù)， 促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

隨著信息技術(shù)、 云數(shù)據(jù)的發(fā)展， 跨時(shí)空資源的獲取、 儲(chǔ)存變得更為簡(jiǎn)便， 人們可以隨時(shí)隨地利用數(shù)字技術(shù)從Youtube、 Z-libraby、 數(shù)字音樂(lè)廳、 大劇院·古典HD 等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)獲取各國(guó)各地關(guān)于文化與音樂(lè)的信息、 文字、 音頻、 圖像。

在中國(guó)唱片的這個(gè)手機(jī)應(yīng)用中， 對(duì)20世紀(jì)我國(guó)的各個(gè)地方曲種也進(jìn)行了收錄， 信息資源的交流更為便捷。

在信息交流、 交互的基礎(chǔ)上， 國(guó)家重點(diǎn)推進(jìn)的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)2.0， 涵蓋了從國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、 國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)以及國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)三個(gè)層次， 在北京、 上海、 江蘇、 浙江等地進(jìn)行推廣實(shí)施。 其中， 國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)涵蓋了義務(wù)教育階段九年全部的科目、 各個(gè)版本的教材課程， 內(nèi)容包括視頻課程、 學(xué)習(xí)清單、 課后練習(xí)三個(gè)部分， 其中的授課教師包括北京一七一中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)的教師。 該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了多種符合個(gè)性化學(xué)習(xí)要求的智慧服務(wù)， 優(yōu)化了用戶體驗(yàn)， 數(shù)字技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行連接， 使得教育資源均等化更為普及， 即便是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和教師也可以享受到重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源， 幫助西部學(xué)校提升教育質(zhì)量， 推進(jìn)教育公平。 另外， 智慧平臺(tái)通過(guò)教與學(xué)的大數(shù)據(jù)分析， 可以使教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度， 為學(xué)生的個(gè)性化教育提供了便捷。

（二） 數(shù)字技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)展現(xiàn)手段， 為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)賦能

藝術(shù)是人類精神文明的重要組成部分， 藝術(shù)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)， 以其獨(dú)有的方式能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界。 在中國(guó)古代， 藝術(shù)也指技術(shù)， 藝術(shù)具有技術(shù)性， 藝術(shù)的重點(diǎn)不在于產(chǎn)品， 而是在于生產(chǎn)他們的活動(dòng)， 特別是生產(chǎn)他們的才能。 藝術(shù)作為一種存在于人類文化原始的感性中的基本精神， 使得感性事物的 “美” 成為可能并得以呈現(xiàn)。 由此可見(jiàn)， 藝術(shù)與我們生活的自然世界、 人類社會(huì)密不可分， 我們需要培育學(xué)生對(duì)自然世界、 社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)能力， 對(duì)于藝術(shù)語(yǔ)言、 藝術(shù)形象、 風(fēng)格意蘊(yùn)、 情感表達(dá)的各部分因素進(jìn)行賞析。

對(duì)于缺乏抽象思維的低年級(jí)學(xué)生而言， 在音樂(lè)課堂中應(yīng)注重直觀性的表達(dá)和展示， 隨著時(shí)間的增長(zhǎng)， 可以逐漸增加抽象信息的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)必須從具體到抽象。 我們?cè)陂_(kāi)始低年級(jí)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用直觀、 生動(dòng)、 形象、 逼真的傳達(dá)， 而音樂(lè)作為一種流動(dòng)的藝術(shù)， 本身就是難以“測(cè)量” 和琢磨， 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言， 很難使用語(yǔ)言去學(xué)習(xí) （輸入） 和描繪 （輸出） 音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 音樂(lè)研究也逐漸步入數(shù)字化時(shí)代。 在20世紀(jì)30年代， 美國(guó)心理學(xué)家卡爾·西肖爾（Carl Seashore,1866-1949） 運(yùn)用計(jì)算機(jī)與媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)表演音視頻資料進(jìn)行了可視化的數(shù)據(jù)分析。 21世紀(jì)20年代以來(lái)， 庫(kù)克教授 （Nicholas Cook) 與劍橋大學(xué)約翰·林克 （John Rink） 推進(jìn)了音樂(lè)表演量化分析的發(fā)展，兩人分別推動(dòng)了Sonic Visualiser 音樂(lè)分析類軟件的發(fā)展， 不僅將音樂(lè)量化分析用于錄制形態(tài)的音樂(lè)， 還可以用于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演和創(chuàng)造性的音樂(lè)制作。 2011年， 上海音樂(lè)學(xué)院碩士生導(dǎo)師楊健， 主持開(kāi)發(fā)了可在線分析音樂(lè)表演的應(yīng)用Vmus.net， 該軟件可以對(duì)音頻文件進(jìn)行可視化處理、 對(duì)頻譜類進(jìn)行分析， 做出速度力度曲線， 操作簡(jiǎn)便， 有助于教師在教學(xué)時(shí)提供可視化音樂(lè)處理， 增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

（三） 數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)， 完成以美育人目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向， 將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)， 基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求， 進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)， 加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。在新課標(biāo)的實(shí)施中， 對(duì)于審美感知、 藝術(shù)表現(xiàn)、 創(chuàng)意實(shí)踐、 文化理解等核心素養(yǎng)的實(shí)施提出了具體且細(xì)致的要求， 不僅關(guān)注整體的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法， 還將情感態(tài)度價(jià)值觀也納入了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 這無(wú)疑對(duì)新時(shí)代的美育提出了更高的要求。 各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容， 整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征， 形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 為教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)。 義務(wù)教育藝術(shù)課程堅(jiān)持以美育人、 以美化人、 以美潤(rùn)心、 以美培元， 逐步提高學(xué)生感受美、 欣賞美、 表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的能力。 可見(jiàn)， 我國(guó)的教育時(shí)代已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)時(shí)代， 如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 完成各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完成以美育人的目標(biāo)， 是當(dāng)前教育應(yīng)考慮的重要問(wèn)題。［3］

德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫在自身的音樂(lè)教育實(shí)踐中始終強(qiáng)調(diào) “動(dòng)作、 舞蹈、 語(yǔ)言” 的結(jié)合， 強(qiáng)調(diào) “人們必須自己親身參與” 到音樂(lè)教育行為中。 奧爾夫認(rèn)為： 表達(dá)思想和情緒是人類的本能欲望， 表達(dá)愈具有本質(zhì)性、 單純性， 效果就愈直接而強(qiáng)烈。

近年來(lái)， 在多種人工智能技術(shù)的加持下， 智能鋼琴逐漸在教學(xué)界嶄露頭角。 該類智能樂(lè)器可以通過(guò)設(shè)定好的程序， 通過(guò)操作切換不同的樂(lè)器音色或主動(dòng)演奏各種類型的鋼琴曲目， 學(xué)生可以通過(guò)切換不同的音色， 創(chuàng)造屬于自己的曲目， 展現(xiàn)自己的音樂(lè)表達(dá)。 在進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐時(shí)， 對(duì)于許多內(nèi)心有充足 “設(shè)想”， 卻困于 “表達(dá)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這種人工智能化的樂(lè)器不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作表達(dá)， 同時(shí)也為學(xué)生完成自己的音樂(lè)作品， 增強(qiáng)創(chuàng)作能力提供了可行的路徑。 利用ScoreCloud、melodyne 等軟件可以通過(guò)記錄哼唱的音樂(lè)， 將其轉(zhuǎn)變成五線譜或midi 琴譜， 教師通過(guò)簡(jiǎn)單的軟件操作， 可以將學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的音樂(lè)變成五線譜的形式回饋給學(xué)生， 這極大提高了學(xué)生表達(dá)美的能力， 也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。 在國(guó)家智慧教育平臺(tái)2.0 中，專門開(kāi)設(shè)了藝術(shù)展演部分， 將學(xué)生開(kāi)展的美育活動(dòng)以優(yōu)質(zhì)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)； 專項(xiàng)展示部分， 將學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)所創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示， 兩者結(jié)合為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作展示提供了平臺(tái)與途徑。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)前美育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)， 科技的進(jìn)步、世界教育體系的發(fā)展、 我國(guó)教育體系的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 數(shù)字化轉(zhuǎn)型將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)層面， 數(shù)字化教育通過(guò)賦能音樂(lè)美育課堂、 優(yōu)化音樂(lè)美育課程、 賦能核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 幫助完成 “立德樹(shù)人” 教育目標(biāo)。 借助數(shù)字技術(shù)的力量， 我國(guó)的美育課程將步入一個(gè)新的階段， 通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與終身學(xué)習(xí)， 形成具有開(kāi)放性、 多元性的良好教育生態(tài)環(huán)境。