湯曉茜 毛予倩

（南京大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210000）

黨的二十大報(bào)告明確提出的“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”［1］進(jìn)一步確立了高層次人才培養(yǎng)的重要意義與使命。黨和國(guó)家的事業(yè)發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛@就決定了高校在研究生培養(yǎng)過程中必須始終圍繞立德樹人、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。高校研究生思政課作為面向研究生全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道和主陣地，承擔(dān)了加強(qiáng)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要作用。思政課引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入個(gè)人發(fā)展和追求夢(mèng)想的奮斗中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)實(shí)踐中書寫人生篇章。

一、高校思政課建設(shè)研究現(xiàn)狀

高等學(xué)校的研究生思政課是指研究生思想政治理論公共課。新中國(guó)成立后，高校思政理論課的建設(shè)與發(fā)展體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。2010 年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》中制定了思政課新方案，對(duì)思政理論課的課程門數(shù)和學(xué)分做了調(diào)整，課程面向全體研究生，不再區(qū)分文理科。2020 年，為了貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將思想政治教育的功能從學(xué)校向二級(jí)學(xué)院輻射，希望所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向而行，構(gòu)建“三全育人”大格局。

由此可見，國(guó)家始終將建設(shè)好思政課作為高校思想政治教育的重中之重。近幾年隨著國(guó)家改革創(chuàng)新意見的出臺(tái)，高校思政課建設(shè)的研究主要圍繞思政理論課的建設(shè)前景展望［2］、教學(xué)模式創(chuàng)新［3］、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［4］以及課程思政建設(shè)推進(jìn)論述［5］等，鮮有基于高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院層面的研究生思政課程構(gòu)建探索。

二、學(xué)院思政課建設(shè)的必要性

（一）學(xué)校思政課與學(xué)院專業(yè)課之間缺乏過渡

當(dāng)前，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”“自然辯證法概論”等高等學(xué)校研究生思政理論課在增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)、引導(dǎo)學(xué)生聽黨話跟黨走、爭(zhēng)做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮了巨大作用。然而，全校公共課面對(duì)的是全校所有專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，與不同學(xué)科的個(gè)性化需求缺乏交集與融合，忽視了研究生思想多樣化的特點(diǎn)。雖然近年來國(guó)家鼓勵(lì)推進(jìn)課程思政建設(shè)，但在研究生專業(yè)課程中融入思政元素本身具有難度，以及部分專業(yè)授課教師在課程思政方面的意識(shí)和能力不足，對(duì)課程思政的育人效果造成了一定影響。因此，建立學(xué)院層面的價(jià)值引領(lǐng)思政課程，有助于推進(jìn)研究生思想政治教育在院系落地生根，有助于進(jìn)一步完善高校研究生思政課程體系構(gòu)建。

（二）對(duì)研究生群體出現(xiàn)的問題缺乏思想引領(lǐng)

隨著研究生教育規(guī)模不斷增長(zhǎng)，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提升，研究生群體中正逐漸顯露出一些問題，比如入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、師生關(guān)系失調(diào)、科研能力欠缺、就業(yè)壓力加大等，以及由此引發(fā)的一系列心理問題。這些問題來自學(xué)生的思想根源，與學(xué)生對(duì)自我的要求、對(duì)科研的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的追求等密不可分，是學(xué)生個(gè)體在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上的綜合表現(xiàn)。建立學(xué)院層面的價(jià)值引領(lǐng)課程，可以從研究生的實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化思想政治教育的內(nèi)容范疇，提供解決問題的方法和途徑，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和解決問題融為一體，增強(qiáng)研究生思想政治教育的針對(duì)性和有效性，提升立德樹人效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、學(xué)院思政課建設(shè)的有利條件

高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院開設(shè)的研究生思政課，是學(xué)校思政理論課向?qū)W院專業(yè)課過渡的橋梁。它不僅承擔(dān)著傳播馬克思主義科學(xué)理論的重要使命，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，真正成為德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

（一）學(xué)院思政課針對(duì)性更強(qiáng)

高校研究生培養(yǎng)的直接實(shí)施單位是二級(jí)學(xué)院，研究生的培養(yǎng)離不開學(xué)科和專業(yè)。因此，由學(xué)院組織開設(shè)面向本院研究生的思政課，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)院直接面對(duì)研究生，對(duì)研究生的個(gè)性化需求最為了解，能夠得到第一手的信息和數(shù)據(jù)，有條件對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行更為合理的設(shè)置，有效針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題提供解決方案。

（二）學(xué)院思政課教學(xué)效果更好

與學(xué)校思政理論課教師“一人講到底”的教學(xué)模式不同，學(xué)院思政課可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊組織多人授課團(tuán)隊(duì)。學(xué)院既有德高望重的大先生也有優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)骨干，既有黨政領(lǐng)導(dǎo)干部也有學(xué)生工作老師。不同老師輪番開講，將自己求學(xué)做人做事過程中的所學(xué)所感所得分享給同學(xué)們，既增添了課堂活力，又拉近了師生距離，切實(shí)將全員育人落到實(shí)處，進(jìn)一步加強(qiáng)了思想政治教育的力度。

四、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向開設(shè)“研究生價(jià)值引領(lǐng)”思政課程，第一，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，激發(fā)研究生愛國(guó)、愛校、愛院、愛專業(yè)之情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神；第二，對(duì)當(dāng)前研究生群體中出現(xiàn)的各類問題提供前瞻性的指引和預(yù)警，為研究生順利開啟新的學(xué)習(xí)生涯保駕護(hù)航；第三，通過期末考核對(duì)遇到困惑和壓力的研究生個(gè)體做到盡早識(shí)別，提供精準(zhǔn)關(guān)愛，提升工作實(shí)效。

（二）課程內(nèi)容

高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院在貫徹高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化協(xié)同育人效應(yīng)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代高校思想政治教育新的內(nèi)涵，找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前研究生群體中出現(xiàn)的問題，在使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、品德修養(yǎng)、師生交往、生涯規(guī)劃、心理健康和能力提升等方面不遺余力地對(duì)研究生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。基于此，南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的“研究生價(jià)值引領(lǐng)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)模塊。

1. 學(xué)科文化傳承

每一名研究生都是學(xué)科文化的傳承者。學(xué)科文化是校園文化的一個(gè)縮影，直接關(guān)系著二級(jí)學(xué)院的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要使命。對(duì)內(nèi)，南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院發(fā)展百年，秉承人才培養(yǎng)的使命，以“少而精”的培養(yǎng)理念、高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍和一流的現(xiàn)代學(xué)科體系推動(dòng)高水平人才培養(yǎng)；對(duì)外，地球科學(xué)作為南京大學(xué)的“品牌、名牌、金牌”專業(yè)，在國(guó)家戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源、基礎(chǔ)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。地球科學(xué)與工程學(xué)院的全體師生始終保持憂患意識(shí)，不斷發(fā)展創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取，為學(xué)院的發(fā)展和國(guó)家的需求貢獻(xiàn)自己的力量。作為南大的一分子、地球科學(xué)與工程學(xué)院的一分子，每一名學(xué)生都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我提升，為學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校爭(zhēng)光。學(xué)院通過學(xué)科文化傳承教育，引導(dǎo)研究生將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)科發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步、民族振興結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，繪就青春華章。

2. 科學(xué)精神培養(yǎng)

科學(xué)精神是反映科學(xué)發(fā)展內(nèi)在要求并體現(xiàn)在科學(xué)工作者身上的一種精神狀態(tài)，如追求真理、開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是、執(zhí)著敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。正是因?yàn)橛辛藢?duì)科學(xué)精神的追求，學(xué)術(shù)規(guī)范才能成為學(xué)者自覺自愿的選擇和行為。研究生既然選擇了科研工作，就必須堅(jiān)持探索、不懼權(quán)威、敢于批評(píng)，真正將科學(xué)精神和學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化于心，從而遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)研究上的急功近利和學(xué)術(shù)不端。價(jià)值引領(lǐng)課堂理應(yīng)成為科學(xué)精神生長(zhǎng)的沃土，通過授課教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)失范問題和學(xué)術(shù)不端行為的典型案例分析，使研究生了解在學(xué)術(shù)研究過程中可能會(huì)遇到的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范問題有哪些，如何正確看待和處理這些問題，最后在對(duì)學(xué)術(shù)高峰的一次次勇敢攀登中逐漸養(yǎng)成高尚的科學(xué)品德和學(xué)術(shù)志趣。

3. 科研人生啟迪

大學(xué)，有大師之謂也。大師的言傳身教對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的精神感召、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人生指導(dǎo)舉足輕重。研究生新生滿懷青春熱血進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，對(duì)科研充滿了夢(mèng)想和期待，對(duì)大師飽含著欽佩和仰慕。道德高、造詣高的學(xué)術(shù)前輩在同學(xué)心目中有著天然的威望和極強(qiáng)的感召力。地質(zhì)學(xué)作為南京大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，擁有一支包括多名中國(guó)科學(xué)院院士在內(nèi)的高層次人才隊(duì)伍。大師們通過介紹自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，啟發(fā)研究生在做科研的過程中堅(jiān)持不懈、克服困難；通過分享不一樣的科研人生，引導(dǎo)研究生拓寬視野，用科學(xué)、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)問、看待人生。除此之外，前輩們指引研究生將致力于新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、戰(zhàn)勝新的科學(xué)挑戰(zhàn)作為更高的科研追求，始終將國(guó)家重大需求和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿作為研究方向，把個(gè)人的命運(yùn)同黨和國(guó)家的事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

4. 師生關(guān)系構(gòu)建

良性的師生關(guān)系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)下，研究生師生關(guān)系沖突主要表現(xiàn)為：觀念沖突——師生的人生觀、價(jià)值觀不一致，目標(biāo)沖突——師生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解不一致，利益沖突——個(gè)體利益最大化導(dǎo)致師生對(duì)發(fā)表成果、畢業(yè)時(shí)間的想法不一致，個(gè)性沖突——師生的性格脾氣不搭調(diào)、不和諧。［6］構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的最重要的前提是充分溝通。師生在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上互相理解、換位思考，才能產(chǎn)生一個(gè)兼顧彼此的解決方案。與此同時(shí)，學(xué)生們必須充分理解在研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師和研究生都具有主體地位，導(dǎo)師的“導(dǎo)”和研究生的“學(xué)”是相互依存、相互促進(jìn)的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既需要導(dǎo)師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，也需要研究生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和科研的主動(dòng)性、積極性，努力發(fā)揮自己的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，在與導(dǎo)師的良性互動(dòng)中達(dá)到品格的提升、知識(shí)的積累和能力的提高。

5. 生涯規(guī)劃指導(dǎo)

為緩解研究生對(duì)人生規(guī)劃和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮，針對(duì)研究生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)刻不容緩。目前高校普遍缺乏面向研究生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)公選課，因此學(xué)院有必要幫助學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和綜合分析，對(duì)自己所處的外部環(huán)境進(jìn)行積極探索和有效利用，繼而明確奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定行之有效的計(jì)劃，努力提高自身的綜合能力，以期在未來的發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)力。生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程將近五年的研究生畢業(yè)去向做全面分析，從行業(yè)發(fā)展到崗位要求再到如何儲(chǔ)備競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大家認(rèn)清未來可以往哪里去，引導(dǎo)大家為將來更好地從事自己選擇的職業(yè)進(jìn)行早期的職業(yè)能力培養(yǎng)。此外，價(jià)值引領(lǐng)課挑選具有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行宣傳，號(hào)召?gòu)V大學(xué)子繼承校訓(xùn)優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和踏實(shí)奉獻(xiàn)的精神，將青春書寫在黨和國(guó)家最需要的地方。

6. 心理健康教育

夏祥偉等選取我國(guó)30 多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的171 所高校共8208 名研究生進(jìn)行了全面健康狀況測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示，有71%的研究生認(rèn)為科研學(xué)習(xí)生活壓力比較重或非常重，有58%的研究生存在心理疾病，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。［7］研究生群體的心理亞健康已經(jīng)成為高校不可回避的問題。

一方面，通過課程對(duì)研究生常見心理問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行普及教育，豐富新生的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)，學(xué)習(xí)心理保健的常用方法；另一方面，介紹學(xué)校心理健康教育研究中心概況，幫助同學(xué)對(duì)心理咨詢樹立正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解獲得專業(yè)幫助與支持的途徑。在心理健康教育的過程中，教師對(duì)于學(xué)生可能遇到的野外工作多、實(shí)驗(yàn)多、成果發(fā)表周期長(zhǎng)、就業(yè)壓力大等實(shí)際問題進(jìn)行一定程度的預(yù)警，幫助同學(xué)樹立信心、正確面對(duì)，最終提供一些應(yīng)對(duì)情緒困擾和解決實(shí)際問題的辦法。

7. 科研能力提升

為解決研究生新生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難，教師在“科研能力提升”模塊進(jìn)行具體的、細(xì)化的指導(dǎo)和幫助?！拔墨I(xiàn)閱讀、利用與管理”專題教導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)不同需要分類閱讀，利用專門軟件管理文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；“科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與凝練”專題帶大家認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)問題以及如何解決科學(xué)問題；“實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，開展與數(shù)據(jù)處理”專題幫助學(xué)生了解地球科學(xué)研究領(lǐng)域主要實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法以及如何進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；“論文寫作基本方法與技巧”專題向大家展示科技論文的基本結(jié)構(gòu)與各部分寫作要求。對(duì)每一個(gè)研究生而言，一篇科技論文的發(fā)表意味著這名研究生接受了一套完整的科研訓(xùn)練，也意味著他的科研能力和成果得到了認(rèn)可，具有重要的意義。

（三）教學(xué)模式

“研究生價(jià)值引領(lǐng)”課程采用大團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，由中國(guó)科學(xué)院院士、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、學(xué)工干部、優(yōu)秀青年教師共同授課，打破思政專職教師一人講到底的模式，為課堂注入新的活力。課程堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，黨政領(lǐng)導(dǎo)傳承學(xué)科文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)成報(bào)國(guó)；院士分享科研人生，激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新；優(yōu)秀教師傳授科研方法、探討科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏；學(xué)工干部解惑壓力與健康、夢(mèng)想與選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程注重師生的共同參與，融合問題發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、研究式、案例式等多種教學(xué)方式，為研究生帶來最生動(dòng)、最接地氣的大思政課。同學(xué)們表示，價(jià)值引領(lǐng)課“不僅教我們做人、做事、做學(xué)問，還教我們心懷國(guó)家、努力拼搏、勇敢追夢(mèng)”。

（四）課程評(píng)價(jià)

“研究生價(jià)值引領(lǐng)”課采取開放性試題考核評(píng)價(jià)辦法，通過與研究生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的主題論述和案例分析，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思辨能力和綜合素質(zhì)。由于開放性試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從不同的角度理解問題，在解答的過程中將個(gè)人的價(jià)值取向和實(shí)際情況代入，根據(jù)自己的思維慣性作答，呈現(xiàn)不一樣的結(jié)果。近三年的考核結(jié)果顯示，部分研究生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)，對(duì)交叉學(xué)科能否順利產(chǎn)出成果缺乏信心，不確定未來的求職方向所以不知該做哪些準(zhǔn)備，等等。這些反饋信息不僅為“研究生價(jià)值引領(lǐng)”課的科學(xué)設(shè)計(jì)提供了進(jìn)一步依據(jù)，也為學(xué)生工作提供了一個(gè)有力抓手，有利于學(xué)院對(duì)學(xué)生個(gè)體增加關(guān)注、積極幫扶，從而提高育人實(shí)效。

五、結(jié)語

“研究生價(jià)值引領(lǐng)”課作為學(xué)院研究生思政課，以具體學(xué)科背景的研究生為教學(xué)對(duì)象，從研究生群體的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從思想根源上提供解決問題的辦法和途徑，為研究生的成長(zhǎng)之路領(lǐng)航、科研之路啟航、成才之路護(hù)航，提升研究生的思想政治水平，讓研究生思想政治教育更深入、更有力、更有效。