張 捷

寧夏工商職業(yè)技術學院

隨著教育改革的不斷深化，對高職教育提出了較高要求，只有適應形勢發(fā)展需要，大力推動專業(yè)建設與課程改革，才能使高職教育實現(xiàn)更大突破。在數(shù)字化經(jīng)濟時代，會計模式不斷發(fā)生了深刻變化，而且也提高了會計專業(yè)人才標準，高職院校需要適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，積極探索大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)科學、健康、持續(xù)發(fā)展的有效措施，努力使大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)步入良性發(fā)展軌道。從當前高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)從專業(yè)的角度進行了優(yōu)化和完善，無論是課程建設還是教學模式，都與過去相比有了較大的進步，在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才方面發(fā)揮了較好的作用，但仍然有個別高職院校不注重深入研究和探索數(shù)字化經(jīng)濟背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革的科學方法和措施，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的針對性、特色化和創(chuàng)新性不足，學生的綜合素質無法得到有效提升，在很大程度上制約了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。對此，高職院校應當適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，著眼于推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設與課程改革，進一步優(yōu)化和完善教學體系，努力提升教學質量，有效培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。

一、數(shù)字化經(jīng)濟對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的影響

數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各行各業(yè)都具有重要影響，特別是對于會計行業(yè)來說，信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化建設持續(xù)得到加強，不僅推動了會計模式創(chuàng)新，而且也要求會計專業(yè)人才適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，學會運用數(shù)據(jù)思維開展會計工作。對此，高職院校在開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設特別是教學工作的過程中，應當深刻認識到數(shù)字化經(jīng)濟的影響，在此基礎上大力推動教學改革，努力在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才方面實現(xiàn)更大突破。深入分析數(shù)字化經(jīng)濟對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的影響，主要有四個方面。

（一）影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學理念。對于有效開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學來說，只有樹立科學的理念，才能使其取得實實在在成效。數(shù)字化經(jīng)濟是指在計算機和現(xiàn)代通訊技術的基礎上，人類社會在信息化和網(wǎng)絡化環(huán)境中的經(jīng)濟形式。教師需要適應數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢，落實以學生為中心教學思想，樹立正確的人才觀。

（二）影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學內容。數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學內容具有十分重要的影響，傳統(tǒng)的教學內容已經(jīng)無法適應數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，迫切要求高職院校加大新課程開發(fā)力度，特別是要將大數(shù)據(jù)技術與會計進行有效結合，積極探索“數(shù)字化+會計”“互聯(lián)網(wǎng)+會計”“AI+會計”等會計模式，推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學向縱深開展，以此才能適應數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，使學生具備較強的綜合素質，適應會計業(yè)務轉型發(fā)展的需要。

（三）影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學方法。眾所周知，對于開展教學工作來說，科學的方法可以達到更好的效果。在數(shù)字化經(jīng)濟時代，對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法已經(jīng)不適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，迫切要求在開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的過程中創(chuàng)新教學方法，特別是要將理論與實踐進行有效結合，充分調動學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不僅能夠熟練應用各類會計軟件，而且還要培養(yǎng)學生分析和解決問題能力，特別是要引導學生加強對現(xiàn)代會計模式的學習和研究，不斷增強學生的適應能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

（四）影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式。隨著會計信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計電算化已經(jīng)無法滿足數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化“四化融合”成為重要的發(fā)展方向。因而，要想推動數(shù)字化經(jīng)濟背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革和創(chuàng)新，需要不斷優(yōu)化和完善教學模式，除了要對傳統(tǒng)的、有效的教學模式進行改進之外，還要大力推動“線上”與“線下”相結合教學模式的運用，特別是要在“線上”教學方面進行持續(xù)創(chuàng)新，豐富和完善“線上”教學內容，教師更要學會運用信息技術、網(wǎng)絡技術等開展教學，只有這樣，才能適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，促進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學實現(xiàn)更大突破。

二、數(shù)字化經(jīng)濟背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學存在的問題

（一）特色化精品課程比較匱乏。數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計專業(yè)人才行業(yè)需求、素養(yǎng)體系、技能要求、知識結構等都提出了更高的要求，從大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才適應發(fā)展需要、實現(xiàn)數(shù)字化轉型的較高標準進行分析，當前一些高職院校在開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學方面不注重打造特色化精品課程，特別是在組織實施的過程中還沒有將其納入到高職院校專業(yè)建設與課程改革當中，特色化精品課程建設相對比較薄弱，多媒體PPT教學、“微課”教學、“慕課”教學缺乏有效融合，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特色化精品課程開發(fā)相對較少，特別是教師之間缺乏有效的協(xié)同與互動，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“品牌專業(yè)群”建設不夠到位。由于與數(shù)字化經(jīng)濟相關的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特色化精品課程相對較少，在很大程度上制約了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的實效性。

（二）信息化教學體系不夠完善。從數(shù)字化經(jīng)濟背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學存在的問題來看，也包括一些高職院校還沒有構建科學、完善的信息化教學體系，教育信息化建設缺乏創(chuàng)新，特別是在綜合運用各類技術等方面相對較少，各類教學平臺建設整體水平不高，在很大程度上制約了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學有效性，特別是在培養(yǎng)學生信息意識、數(shù)據(jù)思維方面仍然缺乏有效的教學載體。有的教師不注重將“大智移云”應用于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學領域，大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術的綜合應用相對較少，而且也沒有將“大智移云”融入到大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程，教學內容缺乏融合性和滲透性，管理會計、業(yè)財融合、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”、“云會計”以及財務共享服務等教學內容相對較少。

（三）數(shù)字化教學資源開發(fā)較少。數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求教師在教學的過程中運用數(shù)字技術進行科學設計，特別是要大力加強數(shù)字化教學資源開發(fā)工作，但個別教師在這方面還沒有進行深入研究，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)字化教學資源開發(fā)相對較少。有的教師不注重對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程進行數(shù)字化轉換，而且在組織實施的過程中缺乏創(chuàng)新，在開展多媒體教學時，盡管對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學內容融入到多媒體PPT 課件當中，但基本上都是教材內容的重復，多媒體PPT 課件內容的拓展性不強，如在開展財務分析教學方面，不注重將大數(shù)據(jù)技術與之進行融合，在培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)技術收集、整理、分析數(shù)據(jù)方面缺乏有針對性的教學方案。

（四）協(xié)同性育人機制建設落后。在數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，會計人員需要具備綜合素質，只有構建協(xié)同育人機制，才能使大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)更大突破。當前，絕大多數(shù)高職院校都十分重視三全育人機制建設，但更多的是在思想政治領域，專業(yè)教育在落實三全育人方面仍然缺乏有效的措施，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作還沒有實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師之間缺乏有效交流互動，教師在利用網(wǎng)絡信息技術打造大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)共同體方面缺乏深入研究，主觀能動性不足，在很大程度上制約了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的深入開展。

（五）創(chuàng)新性校企合作不夠到位。隨著高職教育改革的不斷深化，動員方方面面力量參與到人才培養(yǎng)工作當中，已經(jīng)成為高職教育的重要發(fā)展方向，特別是隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入實施，如何適應形勢發(fā)展需要，大力推動校企合作創(chuàng)新，對于適應數(shù)字化經(jīng)濟時代、推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學可持續(xù)發(fā)展至關重要。目前，高職院校都在積極探索校企合作的有效路徑，但個別高職院校還沒有適應數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，在推動校企合作創(chuàng)新方面仍然缺乏有效的方法和措施，校企合作的針對性和特色化不強。有的高職院校不注重加強與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作，企業(yè)人才的作用沒有得到有效發(fā)揮，專業(yè)教師與企業(yè)人才的合作相對較少，現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制還沒有廣泛應用于校企合作領域，將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學搬到企業(yè)課堂不多，“遠程教育”與校企合作結合不到位。

三、數(shù)字化經(jīng)濟背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的發(fā)展策略

（一）構建特色化精品課程。數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的要求越來越高，不僅需要在內容上進行優(yōu)化和完善，而且也需要在教學方法等方面進行改革和創(chuàng)新，最大限度提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學有效性。對此，高職院校應當將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納入到專業(yè)建設與課程改革當中，積極引導大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師構建特色化精品課程，既要將各類技術融入到大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學當中，也要運用各類技術推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式創(chuàng)新，只有這樣，才能使大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實現(xiàn)更大突破，進而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師要切實加大溝通、交流與互動，著眼于推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革，共同打造品牌專業(yè)群，加大與數(shù)字化經(jīng)濟相關的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特色化精品課程建設，特別是要多開發(fā)與能夠將大數(shù)據(jù)技術與會計業(yè)務深度融合的創(chuàng)新性課程，教師之間共建、共享、共用。

（二）完善信息化教學體系。高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學要想適應數(shù)字化經(jīng)濟時代，應當大力推動教育信息化向縱深開展，特別是要構建更加完善的信息化教學體系，努力使教育信息化在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學當中發(fā)揮更加積極作用。在具體的實施過程中，高職院校要切實加大投入力度，著眼于推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向教育信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化“四化融合”，加大各類技術的投入力度，如為了大力推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“智慧課程”建設，應當切實加大5G 技術的投入力度，切實做好5G“全覆蓋”。教師在教學的過程中，應當進一步提高自身的信息意識和數(shù)據(jù)思維，結合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學實際，根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學方式，適應數(shù)字化經(jīng)濟對會計業(yè)務的新要求，切實加大管理會計、“云會計”、業(yè)財融合、財務共享服務以及各類會計系統(tǒng)的研究，并將其納入教學內容。

（三）開發(fā)數(shù)字化教學資源。數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計業(yè)務的影響較大，需要適應數(shù)字化經(jīng)濟，大力加強會計模式創(chuàng)新。高職院校在開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學時，需要根據(jù)會計業(yè)務模式的新變化和未來發(fā)展趨勢，積極開發(fā)數(shù)字化教學資源，最大限度提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學有效性。對此，教師需要結合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)特點，大力推動教學模式轉型，特別是在開展多媒體教學以及應用“微課”“慕課”的過程中加大資源開發(fā)力度，教師除了要科學設計多媒體PPT 課件和“微課”課件之外，還要充分利用校內外“慕課網(wǎng)”開展創(chuàng)新性教學，將“慕課”與線上線下混合式教學進行深度融合，充分利用智慧職教、超星學習軟件以及優(yōu)學院、愛課網(wǎng)、優(yōu)課在線、學銀在線、智慧樹、學堂在線等平臺開展教學。此外，教師開發(fā)的特色化精品課程以及在網(wǎng)絡上收集的相關課程，可以上傳到校園網(wǎng)和“微信公眾號”，教師可以建立屬于自己的“微信公眾號”，每日上傳一些重點知識供學生學習。

（四）建設協(xié)同性育人機制。在數(shù)字化經(jīng)濟時代，會計人員不僅要具備較強的專業(yè)能力，而且也需要了解其他相關業(yè)務，同時還要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。對此，高職院校應當將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革納入三全育人當中，著眼于推動全員育人、全程育人、全方位育人實現(xiàn)更大突破，積極探索大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)三全育人的科學方法和創(chuàng)新載體。大力推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設，引導教師將專業(yè)教學與思政教育進行有效結合，積極探索課程思政的有效形式，通過課程思政培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德、信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)思維、工匠精神、創(chuàng)新意識。積極引導大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師開展專業(yè)共同體建設，教師應當共同研究大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革的科學方法和措施，共同推進課程改革，共同研究將大數(shù)據(jù)與會計業(yè)務深度融合的方法和措施，并通過“項目化”的方式帶領學生進行深化，使學生在實施項目的過程中得到鍛煉和提高。

（五）推動創(chuàng)新性校企合作。為了能夠大力推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革，需要在產(chǎn)教融合和校企合作方面進行創(chuàng)新，特別是要持續(xù)創(chuàng)新校企合作理念、思路和模式，發(fā)揮企業(yè)的積極作用，使企業(yè)能夠在培養(yǎng)新型會計人才方面取得更好成效。對此，高職院校除了要將企業(yè)作為實訓基地之外，還要強化企業(yè)人才的持續(xù)作用，運用網(wǎng)絡信息技術建立企業(yè)人才培養(yǎng)、鍛煉、提升學生的長效機制，將現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制融入校企合作，采取“線上”與“線下”相結合的方式，引導企業(yè)人員“帶學生”，除了到企業(yè)進行實踐之外，也可以通過“遠程教育”的方式組織實施，讓學生深入了解數(shù)字化經(jīng)濟下的新型會計軟件、會計平臺、會計系統(tǒng)，培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生了解前沿知識和技術。

綜上所述，數(shù)字化經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各行各業(yè)都具有重要影響，只有將信息技術、大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術等進行融合應用，才能最大限度提升發(fā)展能力。高職院校在開展大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的過程中，應當將其與數(shù)字化經(jīng)濟進行深度融合，大力推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設與課程改革，大力推動教學模式創(chuàng)新，努力提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。在具體的實施過程中要堅持問題導向，切實加強數(shù)字化經(jīng)濟背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的調查與分析，找出存在的問題，運用系統(tǒng)思維進行優(yōu)化和完善，特別是著眼于推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學創(chuàng)新以及培養(yǎng)學生的信息意識、數(shù)據(jù)思維，重點在構建特色化精品課程、完善信息化教學體系、開發(fā)數(shù)字化教學資源、建設協(xié)同性育人機制、推動創(chuàng)新性校企合作等方面加大力度，努力在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才方面實現(xiàn)更大突破。