李中燾，陳林資

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

1 緒論

1.1 研究背景

第一，科普是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵。近年來(lái)，科普的重要性得到國(guó)家、社會(huì)的廣泛認(rèn)同。[1]

第二，隨著我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展，公民航天科普勢(shì)在必行。航天科普將專(zhuān)業(yè)強(qiáng)度大、生澀難懂、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)度高的航天知識(shí)通過(guò)通俗易懂的方式來(lái)傳播給大眾，滿(mǎn)足國(guó)民對(duì)航天知識(shí)的了解。而目前我們航天科普人才少，隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不平衡，急需建立一支優(yōu)秀的航天科普人才隊(duì)伍。

第三，航天類(lèi)理工科本科生有望成為航天科普工作中的主要角色。在知識(shí)儲(chǔ)備、言語(yǔ)表述、科學(xué)素養(yǎng)等層面航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生已達(dá)到了自主開(kāi)展航天科普的能力，將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及先進(jìn)航天技術(shù)傳播給大眾，這既是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)的能力體現(xiàn)，又是履行一定的社會(huì)責(zé)任為社會(huì)服務(wù)的表現(xiàn)。

1.2 研究意義

第一，科普是提升全民科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)教育水平的重要途徑。科普工作質(zhì)效提升，有利于國(guó)家創(chuàng)新文化、新人才的培育，也將促進(jìn)科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)力。

第二，航天科普是大眾了解我國(guó)航天科技水平和提升受眾科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。通過(guò)科技信息化與媒介的通俗化相結(jié)合的科普現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)民族自信和自豪感，提升全民科學(xué)文化素養(yǎng)。

1.3 研究目的

通過(guò)文獻(xiàn)研究、深入訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)了解G 航天類(lèi)學(xué)院理工科本科生參與航天科普的形式和存在的實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行分析，以便能在今后對(duì)其參與航天科普方面有引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，不斷完善我國(guó)的科普隊(duì)伍，形成文理兼容的復(fù)合型科普人才隊(duì)伍，及提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)盡綿薄之力。

1.4 研究問(wèn)題

在深入訪談及問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，研究者提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，G 航天類(lèi)學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生是否愿意參與航天科普？其動(dòng)機(jī)和目的是什么？

第二，G 航天類(lèi)學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生是否了解科普？有無(wú)參與航天科普的經(jīng)歷？

第三，G 航天類(lèi)學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生通過(guò)什么途徑來(lái)獲得參與航天科普的機(jī)會(huì)？

第四，G 航天類(lèi)學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生在開(kāi)展航天科普的過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題與困境？

從如上這四個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們?cè)谡J(rèn)知和實(shí)際存在的問(wèn)題兩個(gè)維度上，了解到航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生參與科普的原因、如何讓其有效參與科普活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，目前航天科普隊(duì)伍中為什么缺乏這一潛在的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)群體——高校航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生；航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生科普意識(shí)與認(rèn)知主要受到什么影響，因素有哪些；國(guó)家政府、科普企事業(yè)單位、高校、社會(huì)等各層面如何有效地出臺(tái)相關(guān)政策、激勵(lì)制度來(lái)幫助航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生提高科普意識(shí)，讓其成為科普工作的一員。

2 理論背景

2.1 科普的內(nèi)涵

科學(xué)普及（簡(jiǎn)稱(chēng)：科普），也常被人們稱(chēng)為：“大眾科學(xué)”或“普及科學(xué)”。是指將科學(xué)知識(shí)、技術(shù)通過(guò)各種傳媒以淺顯的、通俗易懂的方式、讓公眾接受的活動(dòng)?？破帐且环N社會(huì)教育。二十世紀(jì)五十年代中期，“科普”一詞正式出現(xiàn)在我國(guó)。筆者通過(guò)知網(wǎng)等渠道進(jìn)行搜索，總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其主要經(jīng)歷了“傳統(tǒng)科普”“公眾理解科學(xué)”“科學(xué)傳播”三個(gè)階段。“傳統(tǒng)科普”是指自上而下的將科學(xué)知識(shí)從國(guó)家政府等公共組織傳播給民眾。即：出發(fā)點(diǎn)是為了維護(hù)國(guó)家利益，是單向性地傳播。“公眾理解科學(xué)”是指科學(xué)家為了得到民眾對(duì)科學(xué)的支持與認(rèn)可，通過(guò)對(duì)民眾進(jìn)行科學(xué)普及，來(lái)提高其科學(xué)素養(yǎng)?！翱茖W(xué)傳播”即是有反思的科學(xué)傳播，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在不同的主體之間的傳送和接收，因此它包含了科普和科技報(bào)道，可以說(shuō)成是廣義上的科普，科普的過(guò)程包含了超過(guò)科學(xué)知識(shí)層面或維度的討論，它是以尊重公眾的權(quán)利與反饋為前提而開(kāi)展科普的。[2]目前在學(xué)術(shù)界占主流思想的是“科學(xué)傳播”，即：科普主體和受眾之間的互動(dòng)式傳播。受眾個(gè)體根據(jù)其自身情況（如：受教育水平、家庭情況、主觀能動(dòng)性等）的不同，其對(duì)科學(xué)的看法也不盡相同?？茖W(xué)傳播也更好地體現(xiàn)了以人為本的思想原則。

2.2 新時(shí)代我國(guó)科普的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新中國(guó)成立之初，我國(guó)有80%以上的民眾沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)文化水平，特別是婦女兒童比例更高，具備科學(xué)素養(yǎng)的人屈指可數(shù)。2005 年公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例是1.6%，2020 年達(dá)到10.56%，2022年已經(jīng)達(dá)到12.93%。[3]當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，科技創(chuàng)新不斷拓展提升，科學(xué)普及的內(nèi)涵與外延，也發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著科學(xué)普及的變化與發(fā)展，其面臨的環(huán)境和要求也產(chǎn)生了一些新的趨勢(shì)和現(xiàn)象。

一是科普的理念之變。由之前的傳授知識(shí)為主，逐步演變?yōu)橐詷?shù)立科學(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、營(yíng)造社會(huì)氛圍和培育創(chuàng)新思維為主。

二是科普的環(huán)境之變。科普在應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)、推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展、提升全球科學(xué)共識(shí)與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體方面的作用日益明顯。

三是科普的體制之變?？破展ぷ黧w制應(yīng)從政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)為政府引導(dǎo)、多元主體共同參與的多元社會(huì)化模式轉(zhuǎn)變。

四是科普的方式之變。緊緊圍繞在全球信息化這個(gè)時(shí)代大背景下，緊跟前沿，搶抓機(jī)遇，感知用戶(hù)需求，組織內(nèi)容創(chuàng)作，善于應(yīng)用信息技術(shù)，匹配科普資源，及時(shí)精準(zhǔn)送達(dá)。

五是科普的手段之變。高質(zhì)量科普供給是充滿(mǎn)人文關(guān)懷、啟迪思維的科普，以更加人性化、平民化、生活化的姿態(tài)去貼近大眾，讓大眾有更多的認(rèn)同感、獲得感。[4]

2.3 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）

舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識(shí)是一種新興知識(shí)，最早是由美國(guó)教育學(xué)家舒爾曼（Schulman）于1986 年提出。PCK即為Pedagogical Content knowledge 的英文簡(jiǎn)稱(chēng)。[5]舒爾曼認(rèn)為教師除了具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)知識(shí)以外，還必須具備另外一種新知識(shí)——學(xué)科教學(xué)知識(shí)。即：教師根據(jù)特定的學(xué)科主題以及學(xué)生個(gè)體的不同（比如：興趣、能力等個(gè)體特征），將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組、調(diào)整、呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成個(gè)體自己特有的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)實(shí)際上是學(xué)科知識(shí)與一般教學(xué)知識(shí)在教師為主體的內(nèi)化，其核心內(nèi)涵在于將專(zhuān)業(yè)性地學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自己掌握的知識(shí)。

3 研究方法

本研究將舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論同科普人才特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、訪談、問(wèn)卷等研究方法，從認(rèn)知與實(shí)際問(wèn)題兩個(gè)維度深入了解和探討航天類(lèi)理工科本科生參與航天科普的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，來(lái)幫助航天類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)本科生提高科普意識(shí)，積極主動(dòng)參與科普。

4 資料分析

為了能較為全面、深入地分析航天類(lèi)本科生參與航天科普的實(shí)際情況，筆者將研究?jī)?nèi)容同舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論相結(jié)合，并根據(jù)G 學(xué)院自身特點(diǎn)，在航空宇航學(xué)院群體之間通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)獲取研究數(shù)據(jù)。主要人群涵蓋了大一、大二、大三、大四4 個(gè)階段的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)涉及：飛行器制造工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器質(zhì)量與可靠性3 個(gè)。共發(fā)放問(wèn)卷350 份，回收共計(jì)300 份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率達(dá)85.72%。

從研究樣本基本信息分布來(lái)看，G 航天類(lèi)學(xué)院的宇航學(xué)院本科生中男性占比大，這點(diǎn)也符合當(dāng)前大多數(shù)工科學(xué)院男女比例不平衡的現(xiàn)狀；在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷熱情度上，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生填寫(xiě)的有效問(wèn)卷人數(shù)最多，其次是大一、大三，最后是大四，這也讓我們了解每個(gè)年級(jí)對(duì)航天科普的感興趣的程度不一樣，同時(shí)也讓我們從側(cè)面分析出學(xué)生在不同年級(jí)，由于專(zhuān)業(yè)水平以及意識(shí)的變化，會(huì)影響其科普認(rèn)知。

而后筆者將航空宇航學(xué)院本科生在各個(gè)層面的認(rèn)知做相關(guān)性、差異性分析。通過(guò)數(shù)據(jù)得出以下幾點(diǎn)分析結(jié)果：

第一，航空宇航學(xué)院本科生普遍認(rèn)同有必要并且有能力參與航天科普。航空宇航學(xué)院本科生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，普遍有“為社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”這樣的思想境界，故也有愿意承擔(dān)面向公眾開(kāi)展航天科普的社會(huì)責(zé)任。在問(wèn)其參與航天科普的必要與否時(shí)，87.2%的人選擇“有必要”，因此，可以看出在參與航天科普方面，航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生認(rèn)同并愿意參與航天科普的態(tài)度意愿較為強(qiáng)烈。

第二，考試、考研、就業(yè)等因素是制約航空宇航學(xué)院本科生參與科普的最主要問(wèn)題。筆者在對(duì)調(diào)研對(duì)象做航天科普調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，航天類(lèi)本科學(xué)生在參與科普活動(dòng)時(shí)，常會(huì)因?yàn)榭佳谢蚱渌鼘W(xué)業(yè)方面壓力大，而沒(méi)有時(shí)間與精力參與航天科普，其中有95.85%的人選擇了這個(gè)選項(xiàng)。這說(shuō)明對(duì)于學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力是航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在進(jìn)行航天科普活動(dòng)時(shí)所考慮到的最重要的問(wèn)題。

5 建議與討論

5.1 為航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生提供更多渠道與有效支持，來(lái)讓其積極參與航天科普

目前，我國(guó)高校對(duì)國(guó)家、政府出臺(tái)的科普政策敏感度不足、對(duì)相關(guān)科普機(jī)構(gòu)及其活動(dòng)理解度不夠，這說(shuō)明高校對(duì)科普教育不重視。

首先，應(yīng)該向本科學(xué)生加強(qiáng)科普教育。從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，樹(shù)立其對(duì)航天科普重要性的認(rèn)知，提高其參與科普的主觀能動(dòng)性。

其次，政府需要加大引導(dǎo)力度，支持航天本科學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)。各級(jí)政府從相關(guān)政策制度上對(duì)航天科普進(jìn)行扶持。

最后，吸納本土優(yōu)質(zhì)企業(yè)，利用高校航天學(xué)科創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持和高校的創(chuàng)新科技相結(jié)合，互利互惠。

這樣不僅有利于提升本土市民的科學(xué)文化水平，也能加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)氐某鞘行蜗笏茉炫c宣傳，讓參與航天科普的本科生更有自我價(jià)值感和榮譽(yù)感。

5.2 改進(jìn)完善航天類(lèi)本科生的培養(yǎng)與考核機(jī)制

科學(xué)普及能否長(zhǎng)效，主要看科普人才。

首先，對(duì)于航天類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案需要改進(jìn)，讓科普成為學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)的硬性考核指標(biāo)之一。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)院系，學(xué)校根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色，制定符合學(xué)院特色的科普要求。

其次，科研項(xiàng)目、課題經(jīng)費(fèi)分配制度需不斷完善，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)校科研應(yīng)該加強(qiáng)同相關(guān)科普機(jī)構(gòu)緊密合作，使得科研與科普相輔相成。

最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生科普積極性，通過(guò)將參與科普對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度同學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)還可以設(shè)置“科普達(dá)人”“科普獎(jiǎng)學(xué)金”等各種形式的以鼓勵(lì)和表彰學(xué)生參與科普為目標(biāo)的特定獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這些獎(jiǎng)項(xiàng)，可以對(duì)其今后考研、畢業(yè)有實(shí)際的加分項(xiàng)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)航天類(lèi)本科生參與航天科普的要素認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究方向，結(jié)合舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論，通過(guò)問(wèn)卷、訪談的研究方法，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，厘清航天類(lèi)本科生參與航天科普的現(xiàn)狀及存在的實(shí)際問(wèn)題，并為航天科普的發(fā)展提供對(duì)策和建議，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們參與航天科普。