文/李楊

高職院校作為培養(yǎng)國(guó)家高技能人才的主力軍，在行業(yè)人才培養(yǎng)和輸送中發(fā)揮著不可或缺的作用。將勞動(dòng)教育融入高職院校就業(yè)工作中，有利于為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的價(jià)值

正確的勞動(dòng)價(jià)值觀有利于樹立積極的就業(yè)觀。勞動(dòng)是一切幸福的源泉。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)于高職院校學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀具有推動(dòng)作用。一是通過(guò)勞動(dòng)價(jià)值觀教育的開展，使高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自身幸福生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本方式，在勞動(dòng)中不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展。二是高職院校學(xué)生感受到勞動(dòng)的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生自覺將個(gè)人理想追求融入國(guó)家發(fā)展中，將實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興作為個(gè)人奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

扎實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。高質(zhì)量就業(yè)是檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)力的有力說(shuō)明。豐富且專業(yè)的就業(yè)知識(shí)和技能是高質(zhì)量就業(yè)的保障。通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等勞動(dòng)教育的開展，不僅能幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)、所屬行業(yè)情況，更給學(xué)生創(chuàng)造了完善專業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以不斷了解所屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，分析現(xiàn)有勞動(dòng)知識(shí)及技能能否適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展需求，提前規(guī)劃并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)造性勞動(dòng)能力是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)核。高職院校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和培養(yǎng)人才隊(duì)伍的結(jié)合點(diǎn)。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和能力提升，既需要教師依托書本講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又需要走出課堂，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景開展相應(yīng)的生產(chǎn)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)、研究性勞動(dòng)等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受職業(yè)魅力，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力以及腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信的勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的問(wèn)題

高職院校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知有所欠缺。一方面，思想上對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠。高職院校作為勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，其管理者及教育者大多習(xí)慣以傳統(tǒng)的“德智體美”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而在日常教育教學(xué)工作中沒有按照這一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致勞動(dòng)教育未能發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用。另一方面，將勞動(dòng)教育視為體力勞動(dòng)。有些高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育，將其簡(jiǎn)單理解為體力勞動(dòng)，組織學(xué)生開展簡(jiǎn)單的校園環(huán)境綠化及美化等，忽視其他勞動(dòng)形態(tài)。同時(shí)，在勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，機(jī)械地給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生被動(dòng)參與，并未將勞動(dòng)價(jià)值觀的傳遞融入其中。

勞動(dòng)實(shí)踐資源不夠豐富。生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，不利于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技能發(fā)揮出來(lái)，提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。故而他們難以正確認(rèn)識(shí)自身的技能水平，容易造成求職中對(duì)工作及薪酬等要求與自身能力不匹配，產(chǎn)生心理落差；同時(shí)因缺少實(shí)踐，難以培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神。校園內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐類型單一，較多的是體力勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育體系不夠完善。首先，師資力量不足。很多高職院校未能將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)體系的整體布局中，勞動(dòng)教育的師資力量不足，教師隊(duì)伍專業(yè)程度不足。部分高職院校將思政課教師、輔導(dǎo)員等聘任為勞動(dòng)教育的專業(yè)教師，或者外聘兼職教師，他們大多沒有學(xué)習(xí)完整的勞動(dòng)教育內(nèi)容，無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育深度不夠。其次，評(píng)價(jià)體系單一?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系多以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為導(dǎo)向，以定量考核為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理感受、體驗(yàn)感等定性內(nèi)容的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生追求“看得見的”實(shí)在性收獲。最后，反饋機(jī)制缺失。許多高職院校未能建立起上下通暢的反饋機(jī)制，勞動(dòng)教育相關(guān)師生多以被動(dòng)接受學(xué)校考核調(diào)查為主，主動(dòng)表達(dá)和反饋問(wèn)題的通道缺失或反饋得不到重視和解答，這就直接導(dǎo)致了勞動(dòng)教育的改進(jìn)緩慢。

勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的路徑

以正確勞動(dòng)價(jià)值觀指引職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勞模精神、工匠精神。一切體力或腦力勞動(dòng)，一切個(gè)人或集體創(chuàng)造，都是值得尊重和鼓勵(lì)的。作為應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐課，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)干一行愛一行、鉆一行。同時(shí)，在專業(yè)教育中，教師通過(guò)專業(yè)技能和知識(shí)的教授，潛移默化地將勞動(dòng)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，幫助他們樹立實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與理想的信心和決心，樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定自身職業(yè)選擇。二是通過(guò)勞動(dòng)模范的塑造增進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。高職院校要充分利用勞模資源，激勵(lì)學(xué)生不斷前行。以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例，該校通過(guò)對(duì)“少年畢昇——顧俊杰”世界技能大賽奪冠背后故事的挖掘，啟發(fā)學(xué)生從先進(jìn)典型中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，并讓他們知道通過(guò)學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能、努力拼搏可以逐漸向榜樣靠攏，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生堅(jiān)定走好技能之路，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度、自信心和自豪感。

以扎實(shí)的專業(yè)技能提升職業(yè)可塑性，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)幸福感。高職院校致力于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能是高職院校畢業(yè)生與其他人競(jìng)爭(zhēng)的底氣。要積極開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)和技能比賽。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果的有效方式，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更離不開動(dòng)手能力的鍛煉。只有加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自身不足，并加以反思和總結(jié)，以期實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和屬性，積極組織學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)。創(chuàng)新探索校企合作新模式。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和融合能力，更好地實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力。如上海出版印刷高等?？茖W(xué)校印刷包裝工程系和印工社（青島）互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司合作，針對(duì)目前印刷企業(yè)缺乏轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的印刷色彩數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用人才現(xiàn)狀，聯(lián)合開展了“印刷色彩數(shù)字化管理”現(xiàn)場(chǎng)工程師崗前培訓(xùn)營(yíng)。應(yīng)屆生通過(guò)“理論+實(shí)踐”和“線上+ 線下”的訓(xùn)練，將書本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了理論與操作相結(jié)合。在提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，也為其就業(yè)提供了更多選擇的機(jī)會(huì)。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升職業(yè)發(fā)展硬實(shí)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、緊跟時(shí)代步伐的技術(shù)技能型人才。這就要求應(yīng)屆畢業(yè)生除掌握職業(yè)知識(shí)技能，還要兼顧培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展變化，并具備敏銳的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提升職業(yè)發(fā)展硬實(shí)力。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入勞動(dòng)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開勞動(dòng)教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的有機(jī)融合，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、分析問(wèn)題到試著尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。根據(jù)不同專業(yè)群課程體系設(shè)置的差異，有針對(duì)性地制定與之相匹配的勞動(dòng)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握的過(guò)程中樂于思考、啟發(fā)思維，在打造過(guò)硬技能本領(lǐng)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，吸引有想法的優(yōu)秀大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以自身學(xué)習(xí)研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)、科研等方面創(chuàng)新，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專業(yè)比賽等檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并在此過(guò)程中不斷提升信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手操作及科學(xué)研究等能力。

總之，勞動(dòng)教育作為連接學(xué)校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求的紐帶，在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)中起著不可替代的作用。高職院校應(yīng)加強(qiáng)開展勞動(dòng)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功效，為社會(huì)發(fā)展提供高技術(shù)技能人才。