文/趙晨

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于高校管理工作的要求越來越高，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理工作最主要的行為主體，對學(xué)生管理工作水平的發(fā)展有直接的作用?；诋?dāng)前社會視角，高校輔導(dǎo)員教師的發(fā)展已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。如何提升高校輔導(dǎo)員教師的核心素養(yǎng)成了重要的研究課題。本文基于當(dāng)前高校協(xié)同治理視角，從高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和整體要求入手，詳細分析了協(xié)同治理視角下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的認知，并探討了當(dāng)前時代背景下提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的重要意義，明確了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育面臨的主要問題，并基于這些問題詳細闡述了新時代背景下如何根據(jù)協(xié)同治理理念，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育和發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和整體要求

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作重要的行為主體，其職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到是否能夠勝任學(xué)生管理工作。從高校輔導(dǎo)員自身能力角度來講，核心素養(yǎng)不僅僅包括其專業(yè)能力，還包括高校輔導(dǎo)員的思想政治水平和內(nèi)在的綜合素質(zhì)，這是高校輔導(dǎo)員成長發(fā)展的必備條件。從高校輔導(dǎo)員必備的核心素養(yǎng)的特點來看，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)具有獨特性、發(fā)展性和非全面性。從核心素養(yǎng)發(fā)展的過程來看，核心素養(yǎng)并不是先天決定的，而是在后天通過主觀努力和客觀條件雙重作用下，不斷提升和發(fā)展的。

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)建立的要求。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)建立是一個復(fù)雜的過程，不僅僅需要輔導(dǎo)員個人的不斷努力和學(xué)習(xí)，在職業(yè)生涯中不斷挖掘自身核心素養(yǎng)要素，并不斷完善自我，還要通過高校、社會，甚至學(xué)生等多方面的努力，促進高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的建立必須要求高校輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)良好，政治自覺性普遍能夠達到個人素養(yǎng)要求的水準。另外，高校輔導(dǎo)員要具備良好的法治素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的法治思維，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，保證日常工作中的合法合規(guī)性。

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的整體框架。高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)構(gòu)成主要包括三個方面，分別是思想政治素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)研究素養(yǎng)。在這三個組成部分中，思想政治素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的基石，在當(dāng)前我國教育領(lǐng)域?qū)Ω咝］o導(dǎo)員核心素養(yǎng)的要求中，最關(guān)鍵的部分就是要保證輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)的方向性和科學(xué)性。思想政治素養(yǎng)，主要包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)生事務(wù)日常管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論和實踐研究五個方面，從不同的角度確保輔導(dǎo)員工作中思想政治素養(yǎng)的建立和發(fā)展。職業(yè)能力素養(yǎng)是輔導(dǎo)員工作中的必備條件，是確保輔導(dǎo)員工作順利開展的重要素養(yǎng)。職業(yè)能力素養(yǎng)按照不同的工作方向，分為七個組成部分，分別是理論和實踐研究、校園危機事件應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育與咨詢學(xué)生日常管理學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面。學(xué)習(xí)與科學(xué)研究素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員個人發(fā)展和職業(yè)進程的關(guān)鍵素養(yǎng)，是高校輔導(dǎo)員自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。高校輔導(dǎo)員必須具備教育教學(xué)相關(guān)理論知識以及哲學(xué)心理學(xué)等方面的研究能力，再加上當(dāng)前社會環(huán)境快速變化，當(dāng)代大學(xué)生心理特點也有了顯著的轉(zhuǎn)變，高校輔導(dǎo)員必須跟隨時代發(fā)展特征，不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力，以此來應(yīng)對教育管理的新挑戰(zhàn)。

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素養(yǎng)在其核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中扮演了重要的角色，覆蓋了輔導(dǎo)員工作職責(zé)的絕大部分。按照輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進行詳細劃分，輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)提升的主要渠道之一是筆試。筆試內(nèi)容主要是高校輔導(dǎo)員在日常工作中所掌握的基礎(chǔ)知識、公文寫作。這種筆試考核十分考驗高校輔導(dǎo)員對于信息的理解、判斷和解決能力，并且進一步考察了輔導(dǎo)員的文字能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。另外，輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)還包括組織主題班會、學(xué)生工作案例分析、主題演講和談心談話四個方面。主題班會主要是鍛煉輔導(dǎo)員的主題教育和思想引導(dǎo)的能力，是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流，高效管理學(xué)生的必備素質(zhì)；學(xué)生工作案例分析是培養(yǎng)輔導(dǎo)員分析判斷和解決問題的能力，可提升輔導(dǎo)員的工作效率和工作質(zhì)量；主題演講是鍛煉輔導(dǎo)員的思維邏輯和講授能力，在輔導(dǎo)員日常工作中，其關(guān)鍵的角色之一是思想政治工作的發(fā)起者和引導(dǎo)者，邏輯思維及講授對于該方面工作的開展十分關(guān)鍵；談心談話是培養(yǎng)輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力，對輔導(dǎo)員工作順利開展有重要作用。

提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

立足高校輔導(dǎo)員發(fā)展的實際背景，構(gòu)建更加科學(xué)合理的輔導(dǎo)員管理制度。要想進一步提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的發(fā)展質(zhì)量，高校應(yīng)該立足輔導(dǎo)員發(fā)展的實際背景，構(gòu)建更加科學(xué)合理的輔導(dǎo)員管理制度。輔導(dǎo)員管理制度的構(gòu)建和打造是保證高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升的根本保障，主要包括以下幾個方面。首先，基于高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升，要進一步完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中最關(guān)鍵的組成部分，高校應(yīng)該在核心素養(yǎng)提升機制方面以輔導(dǎo)員為核心，本著以人為本的原則，注重實事求是，從實際出發(fā)明確輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升的相關(guān)標準，從多方面角度幫助輔導(dǎo)員及時掌握自身缺點，認清工作短板，有針對性地提升自身職業(yè)能力。其次，高校應(yīng)該基于輔導(dǎo)員群體中存在的個體化差異，建立輔導(dǎo)員分層培育制度。初級階段輔導(dǎo)員的工作主要以與學(xué)生溝通為主，中級階段主要考慮學(xué)生管理及思想政治發(fā)展，在輔導(dǎo)員的后期發(fā)展階段關(guān)注的是個人發(fā)展與職業(yè)建設(shè)之間的和諧。因此，高校應(yīng)該從不同角度、不同層次構(gòu)建不同的輔導(dǎo)員培育體系，考慮輔導(dǎo)員成長中各個階段的根本需求。最后，高校應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的物質(zhì)激勵和精神獎勵，建立福利待遇激勵制度。從物質(zhì)激勵方面來說，高校應(yīng)該提升輔導(dǎo)員的物質(zhì)待遇，加強對本職業(yè)的認同感。從精神方面來說，高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員調(diào)動更多的資源，提高輔導(dǎo)員的獲得感和存在感，并通過“優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師評比”等活動，提升輔導(dǎo)員的精神激勵標準。

從個人發(fā)展提升入手，打造現(xiàn)代化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)平臺。高校輔導(dǎo)員的成長離不開高校建立的完善培養(yǎng)體制，從輔導(dǎo)員個人發(fā)展的角度來說，注重輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育，要搭建輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育平臺，注重輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，利用現(xiàn)代化技術(shù)搭建輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)數(shù)字體系。該數(shù)字體系的核心作用在于加強輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員之間的溝通，讓輔導(dǎo)員能夠從多方面渠道獲得成長資源，幫助輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)明確發(fā)展目標，尋找發(fā)展方向。利用該數(shù)字體系，高校能夠更好地將輔導(dǎo)員群體凝結(jié)成整體，組織輔導(dǎo)員進行社會實踐、拓展鍛煉等培訓(xùn)活動。從理論和實踐雙重提升的角度來說，要培養(yǎng)輔導(dǎo)員綜合發(fā)展，幫助輔導(dǎo)員實現(xiàn)個人價值和社會價值。此外，高校應(yīng)該建立常態(tài)化培育機制。作為社會人才輸出的重要陣地，高校必須關(guān)注人才培養(yǎng)的思想道德素質(zhì)，因此在對輔導(dǎo)員常態(tài)化培育機制的建設(shè)過程中也要凸顯政治素養(yǎng)，注重輔導(dǎo)員個人素質(zhì)和師風(fēng)師德建設(shè)，要從輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的角度規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建協(xié)同機制，搭建輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的信息化平臺，打破校區(qū)間的分隔，將不同學(xué)科的輔導(dǎo)員以核心素養(yǎng)為紐帶進行深度的連接。

輔導(dǎo)員本身要樹立正確的發(fā)展理念。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以高校為主要陣地，以輔導(dǎo)員自身為發(fā)展主體的培訓(xùn)活動，從這一角度來說，高校為輔導(dǎo)員群體的核心素養(yǎng)提升提供了客觀條件，創(chuàng)造了更加豐富的資源，鍛煉了高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。但是從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度來說，輔導(dǎo)員自身的主觀能動性對于核心素養(yǎng)的提升有決定性作用，因此，高校輔導(dǎo)員必須樹立正確的發(fā)展理念，端正發(fā)展態(tài)度，以不斷進取和學(xué)習(xí)的姿態(tài)開展輔導(dǎo)員工作，在職業(yè)生涯中不斷吸取經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的思想政治水平，進一步堅定政治立場和理念，才能夠給予學(xué)生更好的指引。高校輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的思想和價值觀，要進一步提升理論素養(yǎng)，并逐漸將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從實踐中獲得核心素養(yǎng)提升的資源。