高嫣

西藏自然科學博物館，西藏 拉薩 850000

0 引言

博物館的科普教育功能具有其獨特性，一般指為提高公眾科學素質(zhì)開展的一種教育形式，是傳播科學知識、培養(yǎng)科學思維、弘揚科學文化的集中統(tǒng)一活動。本文主要以貼合廣大受眾群體的體驗素材為載體，加強各典型受眾群體合作機制，進行科普內(nèi)容創(chuàng)新，做到“以人為本”，以此來引導廣大受眾群體對各類科普教育內(nèi)容原理產(chǎn)生興趣并進行探究。本文通過搜集整理國內(nèi)各類現(xiàn)有科普教育的表現(xiàn)形式，了解科普教育的共同性和特殊性，再通過自身不斷學習和實踐，提出創(chuàng)新型科普教育途徑和方法，并進行不斷優(yōu)化、探索、總結(jié)，形成適合不同受眾群體的科普教育的完整體系。其中，包括對學齡前兒童、學生、公務員、普通群眾、部隊軍人等典型受眾群體的調(diào)研，探索跨部門聯(lián)合協(xié)作機制，探討如何從培養(yǎng)全民科學素質(zhì)出發(fā)，更好的開展西藏科普教育創(chuàng)新工作，包括如何培養(yǎng)公眾熱愛科學、崇尚科學的主動性和積極性［1］；如何在科普的同時又能更好的滿足各類受眾群體的生活或工作需求；如何更好的加強科普教育的實踐指導效能；如何建立創(chuàng)新科普教育的規(guī)范體系等。并通過這些實踐不斷提高全民參與科學普及的意識，增強各受眾群體對科普教育的認知和興趣。再經(jīng)過信息交流、互動、研討和積極開展對科普教育人員的培訓等形式，不斷改進和完善科普教育發(fā)展，從而使科普教育促進公眾科學素質(zhì)的效力逐步提高。

1 典型受眾群體分析

科普教育還可以是通過一定的宣傳、教育和培訓，向廣大公眾傳遞科學知識、科學思想、科學方法以及科學精神的一種教育形式［2］。典型受眾群體是指具有一定的代表性、特定的社會身份和定位、受眾范圍廣泛的人群。對典型受眾群體的分類研究是科普教育創(chuàng)新路徑研究的重要一環(huán)。本文主要從兒童、學生、公務員、普通群眾、部隊軍人群體為出發(fā)點，探索科普教育的創(chuàng)新路徑。

1.1 激發(fā)兒童群體的創(chuàng)新思維特征

兒童是科普教育的重要受眾之一，這一代人在心智和心理上都處于萌芽階段，科普教育能夠培養(yǎng)興趣和好奇心，引導形成正確的科學世界觀。兒童所處年齡是群體中最具有創(chuàng)新意識和實踐能力的階段。他們熱愛探索、追求新奇、思維跳躍，因此科普工作者應該利用好這一特點，為兒童參加科普活動和實踐創(chuàng)造更多舞臺和機會，做到早參與、多體驗、廣接觸［3］。

1.2 拓展學生群體科學知識的系統(tǒng)性

學生群體區(qū)別于上述兒童群體，主要指小學、初中、高中、大學等教育階段的群體等，科普教育是學生積累科學知識和掌握基礎技能的重要途徑之一，學生也是科普教育中的重要執(zhí)行者和參與者，科普教育應該更加注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生教育階段的知識全面性、系統(tǒng)性、整體性，讓其掌握最新科技手段，不斷創(chuàng)新科學思維，增強科學探索意識，夯實國家建設高水平科技自立自強事業(yè)的人才培養(yǎng)體系［4-6］。

1.3 施展公務員群體易于接受科普知識的能力

公務員科普教育應該針對公務員的需求不斷更新知識、提高技能水平，在專業(yè)知識的傳遞和技術(shù)應用的普及上下功夫，提高公務員的知識水平和工作能力，充分利用公務員群體易于接受科普知識的能力，開展不同地域、不同行業(yè)、不同環(huán)境的科普教育活動聯(lián)合行動，相互學習、相互借鑒，互利共贏、共促發(fā)展。

1.4 發(fā)揮普通群眾人員廣泛的優(yōu)勢

普通群眾是科普教育的基礎受眾，也是需要接受科學教育最廣泛的人群。他們的知識水平、科學素質(zhì)、認知水平各異，因此應該用最普惠的方式讓公眾更好地融入科普環(huán)境，使科普小知識、小產(chǎn)品不經(jīng)意間出現(xiàn)在普通群眾身邊，悄無聲息地將科普帶進社區(qū)、帶進生活，培育更加崇尚科學、熱愛科學、使用科學的基本生活方式。

1.5 釋放部隊軍人群體科學知識需求

部隊軍人是科普教育中的一個特殊受眾，由于教育資源的不平衡和缺乏科學文化氛圍，部隊軍人的科學知識需求度更高、欲望更加強烈，特別是在新時代強國強軍的事業(yè)中，科普教育應該加強對部隊軍人的前沿科學知識普及工作，在開展武器裝備研發(fā)、科技示范、科普宣傳、科技培訓等方面花費更多的精力，讓部隊軍人在思想認知層面更上一個臺階，在部隊發(fā)明創(chuàng)造上實現(xiàn)更大突圍和破冰。

綜上所述，科普教育的創(chuàng)新應根據(jù)不同典型受眾群體的需求和特點制定相應的策略和措施，從而提高科普教育的實效性和吸引力，更好地傳遞科技信息和科學知識，不斷提高各類受眾群體的科學素養(yǎng)、科學理念，全面促進科技創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

2 典型人群的科普教育創(chuàng)新路徑研究

科學普及教育是促進科技與社會發(fā)展的重要途徑，也是提高公眾科學素養(yǎng)的有力手段。在當今世界日新月異的科技進步和不斷變化的社會形態(tài)中，科普教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇?？破战逃氖鼙娙后w也日益多元化，包括不同年齡、不同階層、不同背景和不同學歷的人群。如何更有效地實現(xiàn)科普教育目標，提高受眾的接受度和參與度，成為了當前科普教育工作的重要課題。在面對這一課題時，從典型受眾群體的視角出發(fā)，對科普教育內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，既能更好地滿足特定受眾的需求，也能更好地實現(xiàn)科普教育的宣傳效果。因此，本研究以典型受眾群體視角為切入點，探討科普教育的創(chuàng)新路徑，以期為科普教育提供新思路、新方法及新啟示［7］。傳統(tǒng)的科普教育存在著“一刀切”的問題，對于不同的受眾群體，往往采用相同內(nèi)容，這會導致科普教育效果不佳，因此，個性化的科普教育形式至關重要。

2.1 增強兒童科普的趣味性

兒童群體是科普教育的主要受眾之一，也是未來社會科普知識的重要傳播者，因此針對兒童群體開展科普教育非常必要，可以通過改變傳統(tǒng)教育的方式，運用能夠引起兒童興趣的教育手段來實現(xiàn)，如運用VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為兒童群體打造了一個全新的科普教育場景，提高他們的科學興趣、啟迪他們的科學思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在這個場景中，他們可以親身感受到科學知識的魅力，也可以積極參與到科學研究的過程中，并從中獲得啟示和體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習動力，提高他們的科學素養(yǎng)［8］。也應充分利用少年宮、科技館、科技樂園等兒童活動場所，舉辦兒童科普實踐活動，在活動中處處體現(xiàn)科學知識，如導電球體能讓頭發(fā)漂浮的原理是什么、身體傳導感知游戲是怎么實現(xiàn)的、現(xiàn)實仿生游戲是怎么做的等，通過這些科普實踐活動讓兒童感受到科技力量的神奇之處，使他們對科普知識充滿向往與渴望，啟迪智慧與思考。

2.2 強化學生科普的互動性

學生群體具有超前的思想與靈活的頭腦，所以利用互動式的科普途徑更能夠讓學生加深印象，催動轉(zhuǎn)化，互動式科普教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科普教育形式，它主要通過圖文并茂的網(wǎng)站、互動式視頻和在線互動問答等方式來傳播科學知識和信息。首先，互動式科普教育相較于傳統(tǒng)的科普教育形式，更具有親和力且更能發(fā)揮其主觀能動性，能夠吸引更多的學生加入到科普教育中來，從而提高科普的傳播效果［9］。此外，互動式科普教育還可以通過線上實驗和模擬環(huán)境，讓學生親身體驗科學的魅力，提高他們對科學的探究欲望。其次，是舉辦“館校結(jié)合”形式的科普教育，通過組織學生參觀、近距離觀察和親身體驗為主的科普實驗等，使學生身臨其境，感受科技進步帶來的便利和驚喜。例如，學校通過聯(lián)合各類科普教育機構(gòu)，組織競賽、參觀、實驗等科普內(nèi)容，讓學生更好的融入到科普知識的海洋里；各類科普教育機構(gòu)定期舉辦電子編程設計與機器人大賽、科普實驗大賽，邀請青少年學生參與，這種競技類的比賽既讓學生增強了彼此的團結(jié)協(xié)作能力，又能提升了學生主動思考與克服困難的思維；學校、科普場館還可以通過知識競賽、擂臺爭奪賽等方式對學生進行科普知識訓練，同時邀請教師一起參與，甚至聘請專家來專門指導學生，對科普知識的誤區(qū)及時進行糾正，從活動中不斷強化學生的科普能力、科學思維，快速提高學生思考、實踐的整體水平，為加快建設科技強國營造更加濃厚的科技創(chuàng)新氛圍［10］。

2.3 提升公務員科普的知識性

公務員作為社會服務人員，日常社交較多，利用社交化科普最能達到預期效果，社交化科普教育是指利用社交媒體等互聯(lián)網(wǎng)平臺，將科普信息傳播給更廣的受眾。社交化科普教育將科學知識以自然、隨意的方式呈現(xiàn)給受眾，讓公務人員在瀏覽信息的同時更容易接受和理解科學知識。一是通過社交化科普教育，受眾可以發(fā)表自己的意見和看法，分享自己的工作生活經(jīng)驗，增強科普教育傳遞內(nèi)容的靈活性，不斷豐富公務員群體的知識內(nèi)涵，解決“知識恐慌”“本領恐慌”等實際問題，從而厚植自身科學素養(yǎng)，提高工作效率和質(zhì)量。二是通過在干部培訓機構(gòu)設置專門的科普教育培訓課程，不斷提高設置科學素質(zhì)提升相關內(nèi)容的比重，針對不同行業(yè)特點和社會發(fā)展趨勢更新開發(fā)公務員科學素質(zhì)提升相關課程［11］。三是精準設計公務員群體科普內(nèi)容。這一類群體的科普內(nèi)容要適合地區(qū)特點、行業(yè)背景、文化環(huán)境，符合當下時代發(fā)展態(tài)勢，具備可操作性強、可利用性優(yōu)、可接受度易的基本科普原則，才能確保科普內(nèi)容的科學性、權(quán)威性，才能達到更好的科普意義和效果，才能更加有利于提高他們的科學決策水平和能力。

2.4 緊貼普通群眾科普的適用性

對于普通群眾這一類受眾，要增強其科普生活實用知識，一是利用新媒體，在大眾媒體中，互聯(lián)網(wǎng)是公眾獲取信息的首選渠道。因此，廣泛運用網(wǎng)絡平臺進行科普教育宣傳，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和方向?？梢酝ㄟ^各種網(wǎng)絡渠道，如微信、微博、短視頻平臺等，發(fā)布科學知識和科普信息，吸引普通群眾的關注和閱讀。利用新媒體進行科普教育宣傳，既能大大提高公眾的科學素質(zhì)，又能增加科普宣傳的影響力和傳播力［12］。二是發(fā)揮社區(qū)作用，可以策劃更多貼近生活的科普宣傳宣講內(nèi)容，通過社區(qū)開展科普講座、科普展覽、科普游戲等形式，讓普通群眾參與其中，增強獲得感、參與感。在社區(qū)科普活動中，還可以開展科學實驗、科普專項活動、公益宣傳等，深化普通群眾對日常生活知識的內(nèi)化和拓展，為他們的生活提供便利。如：東營市某社區(qū)探索了科學傳播的創(chuàng)新模式，根據(jù)國家政策制定了相對應的科普活動項目（包括展覽展示、科普宣講、公益宣傳、生活百科等科普長廊），吸引了諸多的普通群眾參與其中，從項目、生活和實際需求三個方面共同營造良好的科普氛圍［13，14］。三是整合科普資源，將鄉(xiāng)村與城市不同的科普需求和資源互借互換，實施科普下鄉(xiāng)等雙向科普活動，通過走出去和引進來的方式，把城市高質(zhì)量科普產(chǎn)品科普展覽傳播至鄉(xiāng)村，方便鄉(xiāng)村群眾展開科普學習，同時緩解城市群眾的各方面壓力，充分發(fā)揮他們手中的科普資源作用，實現(xiàn)資源物盡其用的雙贏格局，全面助力鄉(xiāng)村振興繁榮發(fā)展［15］。

2.5 完善部隊軍人科普的針對性

部隊軍人是我國特殊群體，對科學知識的接受和學習需求迫切而專業(yè)。因此，要通過針對部隊軍人群體的實際情況和需求，特別設計一些適合部隊軍人群體的科普教育活動。一是建立科技專家智庫。通過集聚一批高等院校的各領域?qū)W者專家定期赴部隊開展科技政策、科技前沿知識、先進裝備制造等科普知識的深入宣講，不斷提高他們對國防科技知識的積累，提高他們練兵備戰(zhàn)的策略化水平。二是建設科普知識在線服務?；谠S多部隊具有保密性強的特點，為方便軍人的管理，可以探索更多線上科普知識研討，挑選一些實用性強、易于理解的科學知識進行線上展示和講解，同時還可邀請當?shù)刂麑＜一蚩破罩v師進行線上答疑解惑，讓部隊軍人群眾能夠更好地了解科學知識，并將其應用到實際工作中去。三是建設部隊科技資源共享平臺。構(gòu)建典型作戰(zhàn)案例、高質(zhì)量數(shù)字化圖書系統(tǒng)、科技知識庫等科普資源，進一步改進部隊科普傳播方式，實施科普報告專欄、科技專家大講堂，開發(fā)部隊科技百科等，豐富部隊科普內(nèi)容資源［16］，供部隊軍人群體共享使用。

綜上所述，教育手段創(chuàng)新是提高科普教育效果的重要途徑?；邮娇破战逃⒍嗝襟w科普教育、實踐式科普教育和社交化科普教育是科普教育創(chuàng)新方式。為進一步提升科普教育水平，應探索開發(fā)更加適合社會發(fā)展需要的科普教育內(nèi)容及手段，為科普教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻［17］。

3 經(jīng)驗與啟示

近年來，我國科普教育創(chuàng)新路徑得到了一定程度的發(fā)展,從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，可以得到以下幾點啟示。首先，宣傳方式創(chuàng)新需要根據(jù)受眾的實際情況進行選擇。例如，從年齡來看，對于年輕一代更加適合通過新媒體平臺進行宣傳，而對于老年人群體，則更適合利用傳統(tǒng)媒體進行宣傳。此外，宣傳方式的創(chuàng)新也需要考慮到不同的場景和時機，比如在社區(qū)、學校、企業(yè)等場所開展科普活動，或者在特定節(jié)日進行科普宣傳。其次，內(nèi)容形式創(chuàng)新需要注重多樣性和趣味性?？破战逃膬?nèi)容呈現(xiàn)形式應盡可能的多元化，既包括文字、圖片、視頻等形式，也包括展覽、互動游戲等多種形式。最后，教育手段創(chuàng)新需要注重個性化和互動性［18］。如開展實驗課、觀察活動等，能夠讓公眾親身參與其中，深入了解科學知識。

4 取得的成效和社會影響

從《國家科普能力發(fā)展報告（2022）》可以看出，我國科普事業(yè)發(fā)展中多項指標快速提升。特別是“十三五”時期，我國從事科學傳播事業(yè)的人員隊伍不斷壯大，整體結(jié)構(gòu)更加合理；政府支持、社會參與的科普教育環(huán)境持續(xù)向好；相關部門對科普活動的經(jīng)費支持力度得到大幅提升；科普創(chuàng)作的方式和傳播途徑日益豐富多樣；科普與教育深度融合發(fā)展［19］。從近年來科技創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢來看，科技創(chuàng)新與科學普及越來越密不可分、相得益彰，越是需要科技創(chuàng)新促進經(jīng)濟社會發(fā)展，就越需要開展科學普及營造一個全民參與科學創(chuàng)造的良好氛圍，各類科普活動影響越來越廣泛而深刻，特別是一些優(yōu)秀科普品牌，比如全國科普實驗大賽、全國科普講解大賽、科技活動周、科普援藏、科學之夜等，得到社會各界公眾一致好評。

5 結(jié)論

科普教育是一個永恒的話題，一是研究方向和內(nèi)容可以更加多種多樣，未來的研究可以探索新的科學方法，盡管科普教育在我國得到了廣泛重視，但科學教育的普及還需要更大的努力，未來可能會結(jié)合新媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展大規(guī)模在線科普教育，提高科普傳播的覆蓋面和影響力。二是在典型受眾群體視角下，未來的研究可以細化更多不同受眾群體的需求和特點，更加深入地探討不同受眾群體的科普教育策略和方法［20］，比如，對于老年人、女性、農(nóng)民等不同受眾群體進行再區(qū)分、再研究。三是科普教育與科技創(chuàng)新的關系也需要更加深入探討，科技創(chuàng)新是科普教育的前提和基礎，科普教育也是科技創(chuàng)新的重要推動力，未來的研究可以探討科普教育與科技創(chuàng)新的互動關系，探索如何更好地推進科技創(chuàng)新，同時提高科普教育的質(zhì)量和效果。未來的科普教育研究需要繼續(xù)深化，探索更加細致、精準的研究方法，提高科學普及能力，更好地推進我國科技創(chuàng)新發(fā)展，讓科技創(chuàng)新和科學普及兩翼齊飛，齊頭并進。